(實用)四年級語文

四年級語文1

　　一、教材簡析：

　　本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。

　　這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。

　　選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風光”鳥的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，”資料袋”中有相關背景材料的`介紹；”口語交際”與”習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；”日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識本組的27個生字，會寫27個生字。

　　2、積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的”日積月累”有關自然景觀的四副對聯。

　　3、培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

　　過程與方法：

　　1、引導學生認真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。

　　2、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。

　　情感態度與價值觀：

　　1、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。

　　2、感受大自然的魅力，熱愛大自然。

　　三、教學重點

　　1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

　　2、增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

　　4、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　四、教學難點

　　1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

　　2、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　五、教學準備

　　課件 與課文內容有關的景物圖片 生字卡片 背景資料

　　“同伴合作式”備課教案

　　六、教學設想

　　１、整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

　　２、探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

　　３、實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。

四年級語文2

　　【學習目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

　　4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準備】

　　1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準備“爬山虎”圖片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　a．自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

　　a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

　　b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

　　c、均勻 重疊 空隙 痕跡

　　d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時正音。

　　b．按順序齊讀。

　　c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話。

　　a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　b、 自由選擇幾個詞說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語故事

　　1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

　　b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

　　4、說故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的.觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

　　2、讀句正音。

　　3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時 口語交際

　　1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

　　2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

　　4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

　　a、可以講講你最得意的一個發現。

　　b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

　　第三課時 習作指導

　　1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　2、指名試說，師生共同點評。

　　著重從以下幾點人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b．有什么新的發現?

　　c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

　　a、學生說題目，師整理。

　　b．你喜歡哪個題目，為什么。

　　4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

　　b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c．選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學生起草，教師巡視。

　　6、學生就某一片斷交流，共同評議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時 作文講評

　　1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

　　b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。

　　c、優秀習作的賞析。

　　2、根據評議自我修改文稿。

　　3、謄寫習作。

四年級語文3

　　教學目標：

　　1、繼續練習借助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的優美景色。

　　2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。

　　3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

　　教學過程：

　　（一）誦讀——感受物寧人靜。

　　1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。

　　2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。

　　3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。

　　（二）研讀——領悟捕魚的情趣。

　　1、辨析“一抹”體會含義。

　　1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？

　　2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

　　3）課文為什么要用“一抹”，你學得“抹”好在哪里？

　　4）交流：

　　——鸕鶿訓練有素

　　——似在鼓勵鸕鶿

　　——怕似驚動魚群

　　——漁人享受寧靜

　　2、研讀“一抹”領略捕魚樂趣。

　　1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

　　2）交流

　　——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

　　——抹出了“魚”

　　——抹出了“漁人的忙碌”

　　3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？

　　4）表情朗讀2-4自然段。

　　（三）體味——提升靜謐意境

　　1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？

　　2、這里為什么用“恢復”？

　　3、研讀：這時的靜與原先的.靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？

　　4、你能把這種靜讀出來嗎？

　　5、課堂。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

四年級語文4

　　《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

　　今年我接手四年(2)班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態，執教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。

　　一、導入激趣，課前預設

　　我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節詩歌，是比較順當的。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。

　　二、媒體輔助，課堂生成

　　一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。

　　三、注重說話，課外延伸

　　我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創設了多處訓練，例如：

　　1、學習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我問：當你站在這回旋別致的九曲橋上，你會想到什么?

　　2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：

　　心靈與心靈之間構筑起這座橋，()。

　　民族與民族之間構筑起這座橋，()。

　　國家與國家之間構筑起這座橋，()。

　　3、在學習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。

　　結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：

　　例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。

　　仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。

　　4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉什么多》一課中的.片段引出一個我的另一個說話設計：

　　《橋之多》

　　水鄉什么多?橋多。

　　東一座，西一座，

　　東西南北千萬座，

　　出門就要把橋過。

　　目的是讓學生聯系自己的日常生活所知，聯系學習本課的知識收獲，進行仿寫訓練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……

　　四、板書設計，提綱掣領

　　教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：

　　橋之用和諧

　　橋之思橋之美

　　橋之珍美好

　　結語：

　　教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環節還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。

四年級語文5

　　教學要求：

　　1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選讀物的習慣。

　　2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　3、 讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養成觀察的好習慣。我

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。

　　教學設計：

　　一、 步入實地，激發讀書激情。

　　1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座

　　2、 談話：（體現學生為主，了解學生知識面）

　　3、 小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。

　　二、 看圖明法，交流經驗名理。

　　1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發現書名----輕拿瀏覽，確定辦理

　　2、 學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：

　　（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類

　　（2）仔細查找，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

　　三、 靜靜默讀，實踐結交書友。

　　1、 評選速度獎

　　2、 評選專心獎

　　四、 交流收獲，強化選讀意義

　　1、 小隊交流假日讀書活動，評選優勝“讀書郎”

　　2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”

　　3、 發下調查表選填

　　（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

　　（2） 我讀過最難忘的`書是---------、---------、-------。

　　（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。

　　（4） 我希望班級圖書角擁有-------書

　　五、 作業：制作名言書簽。

　　第二課時

　　教學目的：由仿到創活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。

　　一、 導入：

　　上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）

　　二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）

　　1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘

　　2、 不同記號的意義探討，允許保留意見

　　生詞、疑難----？---- 妙詞佳句。。。。。重點句段***關鍵詞句————等

　　3、 補充自己所習慣的記號，交流意義

　　三、 交流方法

　　四、 實踐深化

　　1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）

　　2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組

　　3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

　　4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義

　　五、 總結提醒：

　　落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

　　張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。

　　第三課時

　　教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

　　教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動

　　教學過程：

　　一、 導入板書

　　問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？

　　板書：留心觀察周圍事物

　　二、 學習觀察靜物

　　1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法

　　（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：

　　按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆

　　（2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格

　　2、 實踐運用

　　（1） 出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發言----小結評優

　　三、 學習觀察動態事物

　　1、 根據第四頁上、中的圖討論方法

　　2、 交流（南北兩組學生對抗）

　　（1） 活動：按照進行順序，重經過

　　（2） 人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察

　　（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）

　　3、 實踐分組

　　（1） 按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結評優

　　四、 總結、作業

　　1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。

　　2、 作業：一周觀察日記

　　（1） 選定目標反復看

　　（2） 寫出所得至少3篇

四年級語文6

　　以前，我不知道給予是什么滋味，現在我知道給予的味道特別甜！

　　星期天，我和媽媽去買零食。路過菜場，我看見一個老太太跪在路邊，她是一個乞丐。當我走近一看，黃黃的頭發，摻雜著好幾根白頭發；破破爛爛的衣服，幾個大洞補了又補；腳下的鞋子也又臟又臭，蓬頭垢面，一看就知道好多天沒洗澡了。這樣的人，誰看見了都會不由自主地泛起一陣憐憫和同情。

　　這時，我發現她的腳下有一塊牌子，寫著：兒子入獄，丈夫常年回來后就打人，禁不起疼痛，就跑了出來，請好心的人給點錢吧！挨打？我看了后，更加可憐她了。于是就把身上的.硬幣放進了大碗里。“啪”，清脆的掉落聲使她笑了起來，露出了一口暗黃的牙齒。

　　一旁的媽媽看不下去了，拿出了5元，放進大碗里。這使老太太更高興了！我覺得，做好事真讓人快樂！

　　幾天后，我放學回家，路上又看見了那個老太太，依舊跪在那里，還是那個樣子。只不過，大碗里又多了好些硬幣。她看見了我，似乎認出了我，沖我這兒輕輕說了句：“謝謝你，小朋友！”我笑了笑，也對老太太輕輕地回了句：“不用謝！我只是做了該做的事。”然后對她擺擺手，回家了！

　　給，永遠比拿快樂！

四年級語文7

　　教學目標

　　1.會認2個漢字，會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學重難點

　　掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

　　2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯系上下文理解詞語，正字、正音。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學生注意區別。多音字：倒：dǎodào

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學習要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

　　2.讀詩歌，說說各小節的內容。

　　第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。

　　第五節：寫綠色在風中飄動。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.上節課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

　　二、互動課堂，感受詩歌的美

　　1.有感情地朗讀詩歌的第一節，感受綠的整體美。

　　（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

　　2.有感情地朗讀詩的第二節，感受綠色的豐富。

　　（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

　　（2）學生自主思考：為什么會有“綠得發黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種獨特感受。）

　　（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。

　　3.有感情地朗讀詩的第三節，感受“到處是綠”。

　　（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

　　（2）生討論：為什么說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

　　（3）你能說出本節運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

　　（4）仿照詩歌的第三節寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀詩的第四節，感受綠色聚集重疊的形態。

　　（1）本節哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態？你能體會這幾個詞語的含義嗎？

　　（“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態美。）

　　（2）朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態美。

　　5.有感情地朗讀詩的第五節，感受綠色在風中飄動。

　　（1）本小節運用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）體會為何所有的“綠”會按著節拍飄動?

　　生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指導朗讀，讀出節奏美。

　　三、對比閱讀，明確主旨

　　1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的'“綠意”來體現雨中靈隱多彩的“綠”。）

　　2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情？

　　（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮贊和熱愛，表現了詩人對未來充滿希望。）

　　教學板書

　　綠到處是綠——總寫

　　豐富的綠

　　自然空間的綠

　　重疊、交叉的綠

　　飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

　　教學反思

　　本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。

四年級語文8

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態度、語氣；四是口語交際市的練習形式及方法。

　　教學目標：

　　1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的'人。

　　2、培養學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養。3、指導學生善于。

　　教學重、難點：

　　1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養口語表達能力。

　　教學準備：圖片

　　教學流程：

　　1、創設情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現機組需要安慰的畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發生變故的……然后引出話題。

　　2閱讀課本，弄懂焦急的內容和要求。

　　（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地說說。

　　（2）弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，自由練說。

　　（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習，小組內表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　　（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

　　（2）評議時要肯定優點，指出不足，要從內容上、表達的態度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵手段。

　　6、進行。

四年級語文9

　　教學目標

　　①讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　②培養學生的關注新聞的意識。

　　③培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　教學準備

　　①搜集與戰爭相關的影視資料。

　　②搜集新聞。

　　第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

　　談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　④教師聽寫詞語。

　　學習“我的發現”

　　①學生自由讀這些句子。

　　②四人小組討論交流：你發現了什么？

　　③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　⑤教師小結：

　　同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　學習“日積月累”

　　①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　②指名讀成語，集體正音。

　　③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　④學生上臺講成語故事。

　　⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二、三課時 看圖寫話

　　觸景生情

　　①播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

　　②啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

　　真情表達

　　①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

　　②指導觀察和表達

　　a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

　　b．突出圖中重點“孤獨的.孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　課外延伸

　　師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時 口語交際

　　提問導入

　　①同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

　　②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

　　那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

四年級語文10

　　一、給下列多音字組詞。

　　jīn()bēn()lěi()

　　禁奔累

　　jìn()bèn()lèi()

　　[答案]jīn(情不自禁)bēn(奔跑)lěi(積累)

　　jìn(禁止)bèn(投奔)lèi(勞累)

　　二、根據課文內容回答問題。

　　1、“這個小伙子真棒”是人們對的贊揚，贊揚他。

　　2、“這些小伙子真棒”不但贊揚了，而且贊揚了的。

　　3、在博萊克參加檢閱這件事上，剛開始大家的心情是，從這些詞可以看出。還是打破了沉默的局面，提出，這個大膽的方案，獲得大家一致，此時，大家的心情是。

　　[答案]

　　1、博萊克他認真、堅強，為集體爭光。

　　2、博萊克兒童隊員對殘疾人的尊重和關心

　　3、猶豫、矛盾鴉雀無聲隊長讓拄拐的博萊克走在第一排贊同激動自豪

　　三、課外閱讀訓練

　　蘇珊的`帽子

　　西師大版小學三年級語文同步練習《檢閱》：蘇珊是個瘦小的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥--死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月落下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

　　在蘇珊回學校里來上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好!”

　　星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她戴了一頂帽子。

　　可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發生。

　　蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

　　日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子;而同學們呢，似乎也忘了。

　　1.從文中找出恰當的詞語。

　　()生命力()的帽子()地宣布

　　[答案]蓬勃的五花八門/新奇鄭重/熱情

　　2.這篇課文敘述了蘇珊因做化療，失去了一頭美麗的()，班上的老師得知后，以研究()為名，安排全班的同學戴著帽子來()，從而避免了尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快地生活。

　　[答案]頭發帽子上學

　　3、從哪些詞語(一個即可)可以看出蘇珊在教室門口和走進教室后的不同心情?

　　教室門口：

　　走進教室：

　　[答案]遲疑/擔心/猶豫輕松

　　4.通過這篇文章我們明白的道理是什么?請把正確答案的序號填在()里。

　　①我們上學都要帶帽子;

　　②老師的話我們要聽;

　　③生活中要學會友善地對待別人。

　　[答案]③

　　5.她站在教室門口卻遲遲沒邁步，她擔心，她猶豫了，為什么她猶豫呢?

　　[答案]她之所以猶豫，是因為她擔心只有自己一個人戴了帽子，別人會嘲笑她。

　　6.“她輕松笑了，笑得那么美，那么甜。”為什么她笑了呢?

　　[答案]她笑的原因是：她和別人一樣，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面、交流了，一切都那樣平常和自在。

四年級語文11

　　指導思想：

　　本冊教材以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

　　教材分析：

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等）。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

　　學生情況分析：

　　根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于落后，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子上課時忙著各說各的，不善于聽課，對最基礎的知識點不放在眼里，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　目標要求：

　　1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

　　3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　新課程理念

　　（一）全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的'基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

　　（二）正確把握語文教育的特點重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。著重培養學生的語文實踐能力，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

　　（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

　　輔導安排：

　　1.發揮優生的優勢，利用“一幫一”的形式幫助他們，激發潛能生的學習興趣。

　　2.課堂上創造機會讓潛能生多表現，體驗語文學習并不僅僅是字詞句段，使他們愛上語文。

　　3.每周專門抽出固定時間周二、周四給潛能生輔導。

　　教學措施：

　　一、營造自主學習的情境。

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。

　　1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習

　　伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　二、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。本冊教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，因此教案也應從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引

　　周工作安排：

　　3/9—11/91觀潮2雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

　　14/9—18/9語文園地一5古詩兩首

　　21/9—25/96爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發現

　　27/9—30/9語文園地二

　　9/10-10/109巨人的花園

　　12/10—16/1010幸福是什么11去年的樹12小木偶的故事

　　19/10—23/10語文園地三13白鵝

　　26/10—30/1014白公鵝15貓16母雞

　　2/11-6/11語文園地四17長城

　　9/11—13/11期中復習

　　16/11—20/1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五

　　23/11—27/1120古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

　　30/11—4/1223卡羅納24給予是快樂的語文園地六

　　7/12—11/1225為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

　　14/12—18/1228尺有所短寸有所長語文園地七

　　21/12—25/1229呼風喚雨的世紀30電腦住宅

　　28/12—31/1231飛向藍天的恐龍32飛船上的特殊乘客

　　20xx/1—22/1期末復習

四年級語文12

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美，淺顯易懂。

　　課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。

　　二、教學目標

　　學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　(一)能力目標

　　1、在“猜”中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。

　　2、在猜中進行創新思維方法的訓練。

　　3、學習真實具體的寫作方法。

　　(二)情感目標

　　1、培養學生對語言文字的喜愛之情

　　2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：理解課文內容

　　難點：體會真實具體的寫作方法

　　四、教學方法與學習方法

　　(一)猜——猜中有比較

　　猜中結合上下文讀書——發展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。

　　我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的.理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環境中進行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發揮學生的個性，培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還很充分，這才是創新的培育氛圍。

　　當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。

　　(二)教學準備

　　教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

　　(三)教學環節

　　1、猜前初讀引學法

　　自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發現空白，產生疑問。

　　依據疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發現什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。

　　猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。

　　3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的應用，是一種創新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創新能力得到了發展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。

　　4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發現幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

　　6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。

　　(四)板書設計

　　將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。

四年級語文13

　　1、兩個課時下來，雖然節奏還算緊湊，可是在某些環節上，由于學生的積極性比較高，時間沒有控制得太好;而對于口語交際環節，設計的問題還是不夠具體，特別是深感自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的.效果。

　　2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發現”轉到“日積月累”時出現詞語空白，連接不順暢。

　　3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學生看圖說話，再讀兒。

　　4、要熟悉教學內容，不能被課件牽制。

四年級語文14

　　【教學目標】

　　1、學會10個字，認識5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。

　　4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

　　【教學重難點】

　　通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

　　一、激趣導入

　　1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。

　　2、說說你了解的松鼠。

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、讀字詞，正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)

　　2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

　　四、學習課文第二自然段

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

　　2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?

　　3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

　　4、全班交流。

　　相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

　　5、生自由讀這一段。

　　6、指名讀，指導朗讀。

　　7、齊讀。

　　8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。

　　誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀

　　9、朗讀第二自然段。

　　五、學法指導

　　1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的'嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

　　2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。

　　3、片段練習：

　　我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

　　4、總結。

四年級語文15

　　學習目標

　　1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　學習重點

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　學習難點

　　體會“人人為我，我為人人”的境界

　　課前準備：

　　師：了解季羨林;設計課件

　　生：預習課文

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　(一)了解作者，扣問課題

　　1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

　　生：季羨林

　　2、介紹一下季羨林：

　　季羨林(1911--20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。

　　3、揭題導題：

　　從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

　　預設：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年

　　師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——(課前板書)

　　4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

　　5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

　　6、叩問“讓”字，引導學生自主提問

　　預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

　　如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

　　為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?

　　7、牽線“美麗”，一線貫穿

　　1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

　　季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　發問：德國的什么可能變了?

　　美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

　　8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，理清內容

　　1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續認真自由地讀書。

　　注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內容?

　　2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

　　宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

　　(1) (請一名學生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

　　(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　(1) (請一名學生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

　　(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

　　(3)生讀句子

　　歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

　　(1)停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

　　(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。

　　(3)齊讀。

　　3、概括課文主要內容：

　　指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡潔，明了。發現了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容!

　　三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

　　(1)交流

　　(大屏幕出示句子)

　　“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　(2)配樂批注，開展語言訓練

　　(3)生自由讀，做批注。

　　(4)學生交流，老師相機點評。

　　(5)關注：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　花團錦簇

　　老師發現你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇?

　　學生交流：

　　預設：花非常的多

　　那可能會有哪些花?

　　這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)

　　從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。

　　姹紫嫣紅

　　什么是姹紫嫣紅?

　　預設：花有很多種顏色。

　　哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

　　五顏六色、五彩繽紛。

　　是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

　　(6)朗讀訓練，引讀

　　你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

　　——花團錦簇。

　　紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

　　——姹紫嫣紅。

　　走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

　　——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　走過那條街，那家的窗子前

　　——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——

　　走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　(7)教師范讀，學生閉眼想象

　　(8)交流想象的畫面

　　(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

　　師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

　　(10)感悟花美

　　孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

　　(11)背誦句子

　　這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

　　四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

　　1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的.民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關句子

　　2、交流出示句子：

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

　　種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

　　4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

　　5、出示圖片，理解花的脊梁

　　6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　7、激發情感，感性朗讀

　　現在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

　　學生交流(敬佩、贊美)

　　齊讀

　　8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

　　(1)什么是莞爾一笑。

　　(2)走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”

　　(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

　　預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為

　　9、引導感受行為美

　　這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

　　五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美

　　1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

　　2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(1)這種境界是怎樣的境界?

　　人人為我，我為人人。(板書)

　　(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

　　在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　(3)引讀：

　　是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——人人為我，我為人人。(板書)

　　3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

　　(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

　　(2)學生交流，師引讀人人為我，我為人人

　　掃地，借閱書本

　　4、扣“又”，引導理解風土人情美

　　孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

　　“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

　　師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。

　　說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。

　　如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情

　　5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情!(板書)

　　六、回顧“美麗不變”，升華課堂

　　1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

　　花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風土人情沒有變

　　2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。

　　七、樸實拓展，抄錄“美麗”

　　孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。(播放音樂)

　　八、板書

　　美麗沒變?

　　花團錦簇

　　花美

　　姹紫嫣紅

　　人人為我

　　風土人情美

　　我為人人

　　行為美臨街而種

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