淺談如何讓學生在綜合實踐中提升自我認識

　　綜合實踐課是相當典型的校本化課程，課程的開發、實施和管理的基本單元是學校。該課程是基于學生的直接經驗為主，密切聯系學生日常生活特點，以活動為主要形式，讓學生親身經歷，積極參與到各項活動中去。讓學生在一系列活動中發現和解決問題，體驗和經驗生活，培養創新精神和實踐能力，從而更好地了解自我，認識自我，提升綜合素質。

　　綜合實踐課注重實踐這一過程，而不是將知識點簡單地傳授給學生，而應是學生在實踐中自己來探究、發現問題，解決問題。因而從這一方面來解讀綜合實踐這一門課程，它是一門極具開放性的課程。

　　那么，如何讓學生在這樣一門開放性，生成性較強的課程中得到全面的鍛煉和提高對自我的認識呢？下面淺談幾點自己的看法。

　　一、端正教師教學態度。

　　一門課程放置到教學活動中，必定有其開設背景和教學目的。綜合實踐課是通常所謂的“副科”，其不如語文、數學、英語等科目在常規教學活動中的地位。因此，這門課程往往容易被科任老師所忽略和不重視。而且，在某些學校，老師甚至會認為“學校及相關教育部門對教師業績的考核只是側重于語數英等主要科目，那么過多的將寶貴的教學時間用于無關緊要的‘綜合實踐課’上，未免有些不合實際。”所以在這樣的前提下，綜合實踐課在常規教學上往往無法發揮其在素質教育中的重要作用。

　　在經濟、科技迅猛發展，社會競爭日益激烈的現代社會中，一名單單擁有科學文化知識的學生是難以適應時代的要求的。而綜合實踐課程恰恰能夠彌補這一不足。因此，作為課程教學的引導者，必須給予充分的重視。在思想認識上重視綜合實踐課程在提升學生綜合素質方面的重要作用。不能單單“依書教學”這一傳統的教學模式，應深入研究，在體現教學理論和現實操作上下足功夫。掌握一套行之有效的教學模式。只有“引導者”端正態度，這一門課程才能真正落到實處，才能培養更多與當代社會相適應的人才。

　　二、積極調動和培養學生學習的興趣。

　　以往傳授的教學方式，以讓學生對這一門課產生了“抗體”。有個別學生這么認為：“綜合實踐課的成績并不重要，上這門課還不如讓老師多給我們些時間寫作業。”從學生的反應中能顯而易見的看出學生對綜合實踐課已丟失了興趣。但這是否是這一門課程自身出現的問題呢？答案是否定的。其根本在于執教老師未能充分把握好教學的尺度，未能深層次地挖掘課程的豐富內涵，所以才讓學生面對這一豐盛的“實踐”佳肴而嘗不知其味。

　　那么，要讓綜合實踐課程扎實的開展，如何調動學生的興趣又是一大關鍵的問題。因此我們在課程開設中，應該適時讓學生走出以往教學的狹小“空間”，多走出教室，走出校門，同“人”進行多方位的接觸。這樣，教學方式“新鮮”一些，學生自然而然也就多了一些興趣。例如：在教學“植物王國”這一課時，我選擇讓學生走出教室，到學校操場、植物園，去看看各種不同的植物，讓學生和這植物的大千世界零距離接觸，更好地讓學生了解相關的知識。這樣，學生明顯多了幾分熱情。

　　倘若學生興趣高漲，那么老師無疑在這一門課程中也就會找到更多教學的動力。那無疑學生就能夠學到更多，鍛煉到更多，認識到更多。

　　三、重視課堂多元化教學。

　　綜合實踐是一門新的課程，因此有很多的教學方法對于教師而言還不是很嫻熟，值得我們去探討和摸索。只有做到多實踐，多總結，才能更好地引導學生學得更好。

　　綜合實踐活動課程的總目標中明確指出：

　　（1）獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；

　　（2）形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然關系的關愛和對社會、對自我的責任感。

　　（3）形成從自我生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力；

　　（4）發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；

　　（5）養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。從該目標中可以看出其強調的是給學生提供充分的學習自由度及各種自主參加活動的條件，讓學生獲取直接經驗。

　　因而，在開展教學活動時，我總會預先向學生“拋”一個針對性的問題，讓學生自己尋找解決的方法。鼓勵開展合作性探索和學習。而作為教師，我更是多于總結實踐教學中所出現的點點滴滴，盡可能更好的服務學生完善自我教學水平。所以，作為實踐的“引導者”，我們應采用一切有利于調動學生學習積極性和探索欲望的方案。多形式，多元化的開展活動，并使其融入課堂。從而使學生得到更好的發展。

　　筆者認為，要讓學生在綜合實踐課的學習中更好地認識自我，提升綜合素質，那么課程教學的保障是至關重要的。所以教師對該課程應給予充分的重視。其次，課程要切實有效地開展，還需要重視培養學習主體的學習興趣。正所謂“一巴掌拍不響”，雙向合力才能取得更好的效果。再次，要讓學生更好地了解自我，認識自我，提升全面的素質，那么教學多元化也是必不可少的。只有多元化的教學，才能使學生始終保持學習的興趣，才能從多個方面來提升學生的能力。達到既定的目標。

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