醫學學術型研究生美育思政浸潤式研究

　　【摘要】醫學學術型研究生作為未來的科研型學術人才，培養的重心是學術科研能力和實驗研究能力。但隨著科技文化交融以及多元文化的影響，醫患紛爭、醫德缺失、學術不端等負面新聞增多，改善和加強醫學學術型研究生的思想政治教育工作成為新的挑戰。為使中國特色社會主義醫療衛生事業健康發展，解決醫學學術型研究生培養模式中“重科研、輕思政”的弊端是現實存在的需要。針對醫學學術型研究生教育現狀，濱州醫學院以美育思政浸潤式培養模式探索新路徑，以思想政治教育為基礎守護高校意識形態“責任田”，以交叉學科培養醫學學術涵養，引領科研思維能力提升，努力塑造具有社會責任感的高水平醫學科學研究者。

　　【關鍵詞】教育；醫學學術型研究生；美育；思政；醫學；道德素養

　　醫學研究生教育作為醫學教育體系中的高層次教育，是國家未來醫學人才主力軍和醫學科技發展的重要支柱。自1998年我國設立醫學學位以來，根據培養目標的不同醫學學位分為“醫學科學學位”（學術型）和“醫學專業學位”（專業型）兩種類型，醫學學術型研究生的培養目標是培養掌握扎實的醫學理論知識、高水平學術研究和科研創新能力的學術科研型醫學專門人才，側重培養的是學術科研能力和科學實驗能力，為未來醫學科學家的培養奠定基礎[1]。

　　社會的健康發展需要德才兼備的醫學工作者，醫學學術型研究生教育作為我國醫學學術培養教育的最高層次，其思想道德水平在一定程度上關系到社會主義的健康發展和國家的穩定昌盛[2]。審美教育是利用情感教育增強情感中的美與善、以心靈凈化促進道德完善的教育[3]。

　　思政，以“審美化”的方式展現嚴謹的教材、嚴肅的內容、深刻的思想，是一種將單一被動的填鴨式教育轉換成雙向互動的主動式教育的新嘗試。濱州醫學院于20xx年成立美育中心，積極探索美育與思政的有機融合，打造美育思政課堂涵養醫者仁心。在醫學學術型研究生的培養中采用美育思政浸潤式模式，以“審美化”的方式進行思想政治引導，以藝術化的方式強化思想政治修養，提升思想政治教育的感召力和影響力，全方位多角度提高學術型研究生的教育水平和質量，取得積極的探索成效。

　　1醫學學術型研究生培養模式中的思政現狀分析

　　隨著社會醫療水平的不斷進步以及人們對健康的渴求，社會對醫學職業的要求和標準越來越高[4]。醫學學術型研究生不僅面臨大量醫學知識的學習壓力、學術科研的創新挑戰，還面對醫患紛爭、醫德缺失、學術不端等現象產生巨大的心理壓力，在培養的過程中面臨著嚴峻挑戰[5]，具體分析主要有以下幾個方面原因。

　　1.1思政課質量不高

　　醫學學術型研究生基礎課程為期一年，思想政治課作為公共課程課時較少，而且主要采用傳統的思想政治教育模式，授課內容呆板枯燥，缺乏新穎性；授課方式以單一知識灌輸為主要方式，較為機械的傳授理論知識，造成思政課的質量不高[6]。醫學學術型研究生群體獨立性強、個人意識強、學術思維性強，傳統思政固有模式的生硬反而會造成反感或抵觸的心理，使思政教育只是停留在試卷上的機械記憶，失去了思想政治教育的真正意義。

　　1.2導師重視度不高

　　醫學學術型研究生的導師肩負著培養高層次醫學人才和發展醫學科學技術的雙重使命和重任，是學生成才的關鍵力量[7]。但在醫學學術型研究生培養過程中導師卻僅注重專業教育，研究生絕大部分時間都是在實驗室中度過，思政教育的缺失導致職業認同感降低、抵御錯誤思潮的能力降低。

　　1.3美育滲透性不高

　　隨著時代的發展，高校思想政治教育的美育化在理論上產生迷惑，在實踐方面陷入困境，現階段我國高校思想政治教育的美育化不足的問題逐漸凸顯[8]。而對于醫學學術類研究生，美育教育的缺失是更是一個普遍現象，是一個長期被忽視的重要教育形式。

　　2醫學學術型研究生教育以美育思政轉變思政教育思路

　　不論是中國古代的“禮樂文化”的載道功能，還是西方宗教文化的滲透功能，古今中外，美育作為感性教育發揮著獨特的作用，“以美育德”的研究和實踐由來已久[9]。教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中明確指出，學校美育具有很強的意識形態屬性，對于堅定價值觀信念、鍛煉創新實踐能力、培養全面發展的高素質人才具有不可替代的意義，要加快促進藝術教育與思想政治教育的有機融合，為美育思政的探索指明方向[10]。美育對于學生的全面發展具有不可忽視的作用，應轉變傳統思政教學思路及模式[11]。充分汲取美學的智慧和審美精神，挖掘通識教育課、醫學基礎課、醫學技術課等內容中“美”的元素，將美育的感性與思政教育的理性相結合，以美的形式將抽象的理論知識賦予形象的美感，釋放壓抑在思政內容理論之下的情感。通過美育思政浸潤模式重新賦予思想政治教育的道德感和正義感，改變傳統思想政治教育“填鴨式”的固有模式；另一方面，充分發揮醫學特色，結合時事政治、社會熱點、醫學前沿、學術科研、教學實踐等手段，以美育思政深化醫者仁心。

　　3醫學學術型研究生美育思政滲透式培養模式的探索

　　3.1站穩思政課主渠道，浸潤基礎醫學課程

　　思想政治理論課是研究生接受思想政治教育最系統、穩定和規范的一種方式[12]。抓住思政課主渠道，提煉思政課內容本身的政治之美和制度之美，以啟發式和互動式代替灌輸式教學，以榜樣模范的故事傳遞精神上的直觀感動，利用審美藝術的手段展現其形象性、情感性，增進思想政治教育的滲透性和有效性。我校借助審美教育積極推行醫學課堂引領思政教育，形成具有濱醫特色的美育思政浸潤模式。

　　以美育思政浸潤基礎醫學課教育，挖掘醫學專業中所蘊含的思政元素，融入實際教學之中并以美的方式展現。例如王滬祥老師生前擔任我校解剖學教研室主任，在生命的最后時刻留下將遺體捐給學校的遺囑，希望學生能撫摸著他的骨骼走進醫學殿堂，以王老師的生動感人事例融入《臨床醫學解剖》課程之中，讓學生學會敬畏生命、領會大愛與擔當。在實驗操作過程中，結合具體實踐進行脫貧攻堅等國情教育，講述醫療條件改善的重要性，讓學生感受社會人情冷暖，以實際感受強化理論教育成果。在基礎醫學課程中浸潤美育思政，以美的方式感受醫學職業的神圣，增強職業認同感和社會責任意識；以情入理，引導學生樹立正確人生觀和價值觀，將思政教育的內容內化行為規范，可以從根本上扼制學術不端等不良現象發生。

　　3.2借助美育思政形式，深化思想政治引領

　　3.2.1以美啟智，提升導師的思政教育能力《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》中明確指出，導師不僅要引導研究生學術成長，更要幫助學生樹立正確三觀，引領學生思想成長[13]。作為醫學學術性研究生導師要充分認識到“輕思政”的嚴重性、認識到加強自身思政育人功能的緊迫性、更要認識到審美教育的啟智性。通過政策支持、理論學習、實踐應用等方面提升導師對美育思政的思想重視性、理解性以及實踐性，憑借導師的言傳身教切實將美育思政的教育滲透于醫學研究生教育的方方面面[14]。3.2.2以美促德，提升醫學學術型研究生醫德培養“培養醫學生崇高的職業理想，救死扶傷的革命人道主義精神，富有同情心和社會責任感的醫學情懷，熱愛生命、刻苦鉆研，為人的健康和幸福、為人類的自我發展和完善作出貢獻的精神，這一點區別于其他專業，對醫學生尤為重要”[15]。

　　實驗、科研是醫學學術型研究生每天都在重復的課題，許多學生甚至認為實驗、科研只是為了發文章、做課題，從而背離學醫的初心和使命，從根本上背離醫學培養目標[16]。優秀的醫學人才必須以堅定的理想信念為支撐，以崇高的醫德為指引，切實增強思想政治教育的有效性對醫學學術型研究生至關重要[17]。

　　我校開展形式多樣的美育思政浸潤時間活動，借助傳統節日或關鍵時間節點進行愛國主義教育，如在慶祝新中國70周年時，千人快閃齊唱《我和我的祖國》，創新美的形式將愛國主義教育深入人心；通過藝術鑒賞，剖析其中內涵精神文化，在培養學生審美素養的同時進行思想政治教育。我校組織前往煙臺城市美術館觀摩被譽為藏醫藥百科全書的更登達吉巨幅長卷《四部醫典》唐卡藝術展全部藏醫學掛圖，了解藏醫學博大的文化傳承，探索藏醫藥中的藝術魅力，在美中探索醫學奧秘、增強民族自豪感。以美育思政浸潤模式培養醫學生“仁心”，用“醫者仁心”鑄就“精誠妙術”，用大愛與責任建設我國醫療衛生事業。

　　4總結

　　結合新時代背景分析醫學學術型研究生思政教育現狀，剖析其培養模式中存在的弊端，探索美育思政新思路。我校推行的美育思政浸潤式培養促使思政教育溫暖入心，增強了醫學生的職業道德素養，強化醫學職業認同感，并以“非常規思維”突破學術研究。在美育思政浸潤模式的推動下，我校臨床醫學ESI全球排名穩步提升，并以潛移默化的美育思政方式培養了一批思想端正的高水平和高素質的創新型醫學人才，形成了具有濱醫特色的美育思政浸潤式培養模式。

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