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五年級(jí)語(yǔ)文上《再見了，親人》教學(xué)實(shí)錄
一、整體感知，明確重點(diǎn)
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇優(yōu)美的散文。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：這篇課文主要寫了志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別時(shí)的情景。（板書：大娘小金花大嫂）
師：是的，這篇文章記敘了志愿軍和朝鮮親人話別時(shí)的情景，有對(duì)朝鮮親人的勸慰，有對(duì)往事的回憶，還抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮親人無(wú)比熱愛、感激的強(qiáng)烈感情。文章是如何具體描述話別時(shí)的情景，志愿軍為什么稱朝鮮的大娘、小金花、大嫂為親人？這就是這節(jié)課我們要解決的主要問題。（小黑板出示以上兩個(gè)問題）
二、教給學(xué)法，理清線索
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段。聽老師朗讀課文。想一想：這部分課文具體回憶了大娘哪幾件往事？除此以外還寫了什么內(nèi)容？（范讀）
生：這一段具體回憶了大娘兩件往事。（板書：回憶）
師：你是從什么詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？
生：我從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)判斷出來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這兩件事，然后用自己的話概括說(shuō)出每件事。（生讀）
生：第一件事是——（生照書讀出第一件事）
師：誰(shuí)能按照“誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣”的順序用幾個(gè)字概括出來(lái)？
生：大娘送打糕昏倒路旁。（板書：送打糕昏倒路旁）
師：第二件事大家一定能說(shuō)好了。
生：大娘救傷員失去孫孫。（板書：救傷員失去孫孫）
師：這兩件事里，哪些句子和詞語(yǔ)最能看出大娘愛志愿軍？為什么？請(qǐng)你找出來(lái)做上記號(hào)。（生讀、劃）
生：（講有關(guān)句子。略。）
生：我認(rèn)為最能看出大娘愛志愿軍的詞語(yǔ)有：帶著、頂著、冒著、穿過、送到。這說(shuō)明大娘是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕的，他愛志愿軍勝過愛自己的生命。
生：還有“雪中送炭”也能說(shuō)明。（板書：雪中送炭）
師：“雪中送炭”是什么意思？聯(lián)系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？
生：“雪中送炭”的意思是在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。在課文里“雪中”指的是志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求讀出與“雪中送炭”有關(guān)的內(nèi)容。在這篇課文里，“雪中”指的是——
生：（讀有關(guān)內(nèi)容）
師：“送炭”指的是——
生：（讀有關(guān)內(nèi)容）
師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
生：從“背進(jìn)、丟下、唯一”幾個(gè)詞也能看出大娘愛志愿軍。因?yàn)樵谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，大娘首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己唯一的親人小孫孫。她愛志愿軍勝過愛自己唯一的親人。
師：“唯一”是什么意思？
生：只有一個(gè)，僅有的。
師：大娘連自己唯一的親人都可舍棄而救志愿軍，這正說(shuō)明了，大娘待志愿軍勝似親人，志愿軍和大娘之間的友誼是用鮮血凝成的。
這一段除了回憶兩件事外，還寫了什么內(nèi)容？
生：文章的開頭寫志愿軍叫大娘不要送了。（板書：勸慰）最后一句是再次說(shuō)明志愿軍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大娘的情誼。
師：這是對(duì)大娘的高度贊揚(yáng)。（板書：贊揚(yáng)）請(qǐng)你們想象告別時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)這兩部分內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、懷著什么樣的感情讀？
生：這兩部分內(nèi)容要用親切、勸慰的語(yǔ)氣，懷著無(wú)比感激的感情讀。
師：最后一句是什么句式？誰(shuí)能改成陳述句？哪種句式好？
生：最后一句是反問句，改成陳述句是……（略）反問句好，表達(dá)的感情強(qiáng)烈。
師：那么這一句應(yīng)該如何讀呢？
生：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣懷著無(wú)比激動(dòng)的感情讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這兩部分內(nèi)容連起來(lái)讀讀？
生：（讀略）
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