常見病句類型

常見病句類型1

　　1、語序不正確

　　(1)我國棉花的生產，現在已經自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”)

　　(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”)

　　(3)文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的.前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)

　　2、搭配不當

　　(1)春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。)

　　(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”)

　　(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。(關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。)

　　3、成分殘缺或贅余

　　(1)魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。(缺主語，將“創造了”改為“創造的”)

　　(2)他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。(缺謂語，在“參與”前加上“承擔”)

　　(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)

　　(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)

　　4、結構混亂

　　(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個)

　　(2)你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)

　　5、表意不明

　　(1)局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。(其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確)

　　(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚)

　　6、不合邏輯

　　他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?

常見病句類型2

　　■分句含有兩個以上動詞且不是連動或兼語式關系，易雜糅。如：

　　高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機構，運行時與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅動、導向和制動都靠的是利用電磁力來實現的。

　　此句屬于句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實現的”可改為“都是利用電磁力來實現的”或“都是靠電磁力來實現的”。

　　■聯合短語作句子成分，短語中的某一個成分不一定與與之緊密相關的成分完全搭配。如：

　　蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發作等疾病的輔助治療。

　　“高血壓、高血脂、冠心病、中風發作”組成聯合短語，但“中風發作”不能與“疾病”搭配，應該刪除“發作”。

　　■謂語動詞一般是“稱為”、“成為”、“成了”、“是”，易出現主賓不搭配語病。如：

　　坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。

　　謂語動詞是“是”，主干是“坐火車……風光是景點”的結構，壓縮后明顯看出主賓不搭配。

　　■句子含有否定詞，易出現否定失當的語病。如：

　　一名韓國官員透露，有關成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生。

　　否定句有一重否定、二重否定、多重否定等形式，還有由反問式與否定詞、否定意義的動詞與否定詞構成的特殊否定句，如果多用或少用一個否定詞，或忽略否定意義的動詞與反問式的作用，易出現不合邏輯的語病。“防止”是否定意義的'動詞，表示一重否定，再加上“不要”，便形成肯定意義，與要表達的意思正好相反。

　　■句子中含有關聯詞，易出現關聯詞位置不當的語病。如：

　　我們一定能在奧運之際展現出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

　　前后分句主語相同，關聯詞置于主語之后，否則，置于主語之前。“我們的城市”和“每一個人”分屬前后分句的主語，關聯詞“不僅……也……”置于主語前。

　　■句子中含有關聯詞，易產生邏輯關系錯誤的問題。如：

　　對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力。

　　“反而”表示語意轉折，而前后分句的語意關系是因果關系，故換用“因而”。

　　■句子中含有關聯詞，易出現關聯詞搭配不當的語病。如：

　　在紀實性文學作品中，如果作者過于夸大人物的事跡，反而可能給人一種不真實的感覺。

　　關聯詞搭配不當，表假設的“如果”與表轉折的“反而”不能搭配，可將“反而”改為“就”。

　　■副詞置于名詞或名詞性短語前，易產生修飾語與中心詞搭配不當的語病。如：

　　1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。

　　“首次”是表示時間的副詞，在句子中應該修飾動詞，充當狀語，而錯誤地置于名詞“南極考察隊”前，產生了語序不當的問題。

　　■數量短語作定語，易出現因為語序不當而產生的歧義現象。如：

　　今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。

　　數量短語“幾十個”，置于現在的位置，易出現兩種理解，是報社的幾十個編輯記者，還是幾十家報社？或改“個”為“家”，或把“幾十個”移至“編輯”前。

　　■倍數詞語用于表示減少，是詞語誤用的語病。如：

　　第二航站樓交付使用后，設備可達到國際領先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。

　　語法要求，倍數只能用于增加，不能用于減少。

　　■句子中含有聯合短語，易出現概念不清、并列不當的語病。如：

　　社區服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經費發放到各社區。

　　“拼圖”、“卡拉OK”不屬于體育活動，出現了不合邏輯的錯誤。另外，“準備了……體育活動”也不能搭配。

　　■句子賓語部分過長，易出現缺少賓語中心詞的語病。如：

　　推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環境產生積極作用。

　　如果句子的賓語部分有比較復雜的定語成分，容易出現缺少賓語中心詞的問題。“培養”后的成分比較長，但沒有中心詞出現，應補“的意識”。

　　■句子包含“肯定否定兩面性”詞語，易出現“一面兩面不對應”的語病。如：

　　教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質的提高，取決于各類人才培養的質量與數量。

　　“強弱”是一個角度的兩個方面，與其對應的“素質的提高”是一個方面，產生了不合邏輯的錯誤。

　　■句子若含有多項定語或狀語，易出現前后語序不當的語病。如：

　　運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質卻要通過臨場的無數競技才能練出來。

　　“臨場”、“無數”都作“競技”的定語，按多層定語排序規則，表示數量的定語置于動詞性定語之前。再如：

　　這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。

　　多層狀語有其內部的順序，一般是表時間、地點、范圍、情態、對象＋中心詞。“每年”置于“以及10％”前。

　　■形容詞充當狀語，易出現成分錯亂的語病。如：

　　請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。

　　“古色古香”應該修飾“青銅器”，作定語。此句錯置狀語位置。

　　■句子含有數量短語，易出現量詞不恰當的語病。如：

　　在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

　　“一臺劇本”不當，應是“一部”，“一臺”可與“戲”搭配。

　　■句首出現介詞，易出現因濫用介詞缺少主語的語病。如：

　　由于對灘海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。

　　句首使用了“由于”形成一個介詞結構，后句沒有“導致”的主語。應刪除“由于”。

　　■句子包含兩個聯合短語，易出現前后位置錯亂的語病。如：

　　在新形勢下，我們應該樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。

　　“推進和挖掘”與“文化體制創新和特色文化內涵”是兩個在語意上密切相連的聯合短語，它們的搭配關系應是“推進文化體制創新”和“挖掘特色文化內涵”。

　　■遞進關系復句，易出現前后句序顛倒的問題。如：

　　他不但能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質。

　　遞進關系復句前后是由小到大、由輕到重、由次到主的順序，前后不能顛倒。此句前后分句調整順序即可。

　　■句中含有代詞，易出現指代不明的語病。如：

　　我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規范化和青少年學習增加困難。

　　代詞“這樣”前有兩項內容：盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字。究竟代指前者還是后者，不夠明確。

常見病句類型3

　　常見的病句主要有以下幾種：

　　（1）成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。如“在他跑過來時，抱著一個球。”缺主語，應刪去“在”“時”。

　　（2）搭配不當。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當。如“這個公司的產品數量和質量都有很大提高。”“質量”“提高”搭配正確，但“數量”與“提高”不能搭配。應改為“數量”“增加”。

　　（3）分類不當。如“商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。”蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果類，應刪去。

　　（4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質，使我們中考能否取得好成績的條件之一。”肯定的前提推出不肯定的結論。應刪去“否”字。

　　（5）否定誤用。如“難道能否培養高素質的人才不是我們的責任嗎？”否定的反問表示的是肯定的意思。應刪去“能否”。

　　（6）語序不當。如“我們要學會研究問題和調查問題。”“調查問題”應在“研究問題”之前。

　　（7）重復累贅。如“學校里出現了空前的前所未有的植樹熱潮。”這類語病是由語意重復造成的，修改時將同意的`兩個詞語刪去一個。

　　（8）用詞不當。如“仿生學這個詞可能對我們較陌生。”“對”弄錯了對象，應改為“我們對仿生學這個詞——”

　　（9）句式雜糅。把兩句話的意思合在一句里說。如“他的家鄉是福建省福州市人。”應改為“他的家鄉在福建省福州市。或他是福建省福州市人。”

　　（10）、關聯詞誤用。要注意關聯詞的使用。如果錯用、濫用、配對不當、省略不當等都會造成病句。如“只要你說得對，我們才能改正。”“只要”應對“就”。所以應把“才改成”“就”。

　　（11）不合事理。即現實生活中不存在的事物或現象。如“深藍的夜空明月高照，繁星密布。”當明月高照是不可能出現“繁星密布”的情形，應是“月朗星稀”。

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