《畫風》課文教案（通用11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《畫風》課文教案，歡迎大家分享。

　　《畫風》課文教案 1

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？

　　他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1、師：現在，我們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：我們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都站起來比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李x：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：我們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。

　　（出示課件7：風車轉動）

　　師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！

　　風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉得多快啊！我們讀的時候，呼呼要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現在，我們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動，顯得更美了？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。我們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現在我們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：我能！我也會畫風了！我還能畫！這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的.小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用風來了這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。

　　六、板書設計：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　15

　　畫風

　　雨絲

　　斜

　　風車

　　轉

　　《畫風》課文教案 2

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　二、自主探究

　　1、復習生字詞。

　　2、從課文中找出描寫畫風的句子，用波浪線把它劃出來。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 師相機指導：

　　這樣吧，老師就當趙小藝，現在正準備畫風呢，請女孩子一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！(出示：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”)

　　① (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀在房子前畫上旗桿，但旗面是平的)

　　② 我畫得怎么樣？(生評：不對，應該是飄著的)差不多，也可以呀。(生指出是風把旗子吹得飄起來了，所以要畫飄揚的)老師明白了，你們觀察得真仔細，好，老師聞過即改，重畫，請男孩子再用朗讀告訴我應該怎么畫吧？

　　③ 想不想看看真正的趙小藝畫的風呢，我們一起來看一看吧！(放課件)這是風嗎？你怎么知道的？(指名答)哦，原來風藏在飄揚的旗子里(板書：旗子飄)。

　　④ 聰明的孩子，你們能用“風來了，風把____吹得___了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(生補充，風來了，風把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。)(課件出示)

　　⑤ 看看你多棒，這么快就作了一首小詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？(師有感情朗讀)

　　⑥ 你們想讀嗎？(指導朗讀)

　　4、同法學習第五、六、七、八自然段。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀課文4～8自然段嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4～8段體會)

　　6、引讀第九自然段：

　　為什么一張張畫顯得更美了呢？

　　7、課文中，產生了三位愛觀察、動腦筋的小畫家，我們的課堂上，也誕生了許多動腦筋、愛觀察的小詩人，瞧這就是你們的.大作(課件出示)，你愿意給這首小詩加個題目嗎？(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！(配樂)

　　三、拓展體會

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，課文中的三個小朋友是這樣畫風的(指板書)但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。(板書：……)昨天，每個小朋友都畫了風，現在，請你們拿出來，把上面的句子填寫完整，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意(學生自由寫，教師巡視)

　　2、寫完了嗎？讀給你們四人小組的伙伴聽，也許，四人連起來，就是一首好聽的小詩呢。(自由說、指名展示)

　　3、師總結，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

　　《畫風》課文教案 3

　　【教學目標】

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重難點】

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣

　　1、猜謎：

　　今天老師給大家?guī)�來了個謎語──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？(加一加、減一減等)

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　三、指導朗讀

　　1、小組合作分角色朗讀。

　　2、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　四、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：

　　三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。

　　教師配樂讀《我們知道》：

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　五、作業(yè)

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做：

　　個性作業(yè)自主選擇：

　　給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的'你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　《畫風》課文教案 4

　　一.創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）

　　師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？

　　師：這節(jié)課，老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。

　　(板書，齊讀課題）

　　2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

　　3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家?guī)�來�?位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？

　　認識一下吧！

　　二.初讀課文，認識生字。

　　1.看圖，認讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。

　　4.學習生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan(旗桿）zhuan（轉身）

　　gan(槍桿）zhuan(轉動）

　　三.再讀課文，感知內容。

　　1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的.？

　　2.小組內交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b.句子中的她他分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習：

　　1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2.學生自由發(fā)言（用上：起風了，風把）

　　3.寫一寫。

　　六.小結：

　　你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

　　《畫風》課文教案 5

　　一、教學目標設計：

　　（1） 學會本課的生字新詞，

　　（2） 理解重點詞句。

　　（3） 朗讀課文，

　　（4） 讀得正確、流利、有感情。

　　（5） 理解課文，

　　（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　（8） 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；

　　（2） 以課內外聯(lián)系

　　（3） 校內外溝通

　　（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念

　　（5） 以自主學習

　　（6） 探究學習

　　（7） 協(xié)作學習為主要學習方法

　　（8） 以讀為本

　　（9） 感悟朗讀

　　（10） 體現語文課上的書聲朗朗；

　　（11） 作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1） 多媒體課件

　　（2） 交互式絡教室。

　　（3） 課前布置同

　　（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料

　　（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅我們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？我們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒我們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2）細心的小朋友一定會發(fā)現，旗桿的.桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）我們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2） 喜歡李衛(wèi)。

　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業(yè)：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，我們比比誰的收獲最大。

　　《畫風》課文教案 6

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　2、以自主學習；

　　3、探究學習；

　　4、協(xié)作學習為主要學習方法；

　　5、以讀為本；

　　6、感悟朗讀；

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　8、作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、(板書：風)這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

　　2、(開風扇)你們感受到風嗎？從那感受到？

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？(板：畫)今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　　5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　　8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，我們就來點掌聲。(生上臺讀)

　　9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來我們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，我們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的.天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？(生說)

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？(生寫)

　　出示：張x問：”你想怎樣畫風？”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：(課件演示生活中的風)

　　師：(小結)這節(jié)課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。(出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，我們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝 宋濤 丹丹

　　旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹

　　風車呼呼的轉

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。

　　《畫風》課文教案 7

　　【教材分析】

　　《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

　　【教學目標】

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

　　【教學難點】

　　有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。

　　【教學準備】

　　投影儀、課件。

　　【教學過程】

　　一、質疑激趣，引出課題

　　1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？(生齊說)(板書：風)它給你留下什么印象？(學生自由發(fā)言)

　　2、直奔主題：

　　我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：畫)

　　3、(齊讀課題)看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？(學生自由提問題)老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。

　　課件出示：

　　⑴ 誰在畫風？

　　⑵ 他們是怎樣動腦筋把風畫出來的.？

　　教師小結：

　　同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查自學情況，學習生字：

　　⑴ (出示課件)三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。

　　⑵ 指名認讀生字，分組讀生字。

　　⑶ 把名字分解，再讀生字并組詞(師點擊生字，生開火車形式讀)

　　4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？

　　學生回答問題，教師板書：

　　三、圖文并茂，探究學習

　　1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？

　　2、利用課件學習三幅畫：

　　課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考：

　　⑴ 你喜歡誰的畫？

　　⑵ 他的畫上都畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風？

　　3、小組討論交流。(以上思考題連起來說一說)

　　4、指名匯報。(任意說出一幅)

　　課件演示：(風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎)明白風與它們的聯(lián)系。

　　教師板書：紅旗 飄 畫風 風車 轉 小樹 彎 雨絲 斜

　　四、朗讀感悟 深入理解

　　1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

　　⑴ 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

　　⑵ 宋濤說：“誰能畫風？”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

　　師生一起分角色來讀。

　　2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。

　　3、教師小結過渡。

　　五、馳騁想象 鼓勵創(chuàng)新(訓練學生的語言和思維)

　　1、師放錄音，引導學生想象。

　　2、學生實際操作，動筆畫風。

　　3、展示作品。

　　六、全課總結，課下延伸

　　課件顯示：

　　1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？

　　2、怎樣讓風更好地為人類造福？

　　〖板書設計〗

　　趙小藝 紅旗飄 風車轉 陳 丹 小樹彎 宋 濤 雨絲斜

　　《畫風》課文教案 8

　　一、教學要求

　　1、學會本課8個生字，學習與生字有關的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結合作精神。

　　二、教材說明

　　這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　本文對話較多，適合分角色朗讀。

　　學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識是本課的.教學重點。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關課件。

　　觀察有風時景物的變化。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　注意指導以下生字的讀音和字形：

　　旗：筆畫較多，可分“方、？、其”三部分記字形。

　　擦：平舌音，不要讀成chā。

　　男：是上下結構，田字頭，力字底。

　　2、寫字教學。

　　衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。

　　丹：中間一橫要長些，第三筆是點。

　　擦：右半部分中間筆順是：。

　　斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c。

　　（三）詞句教學

　　本課內容貼近學生生活，容易理解，要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由于風的吹來，對畫中的景物產生想象，真切地感受到了風中景物動態(tài)的美。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：

　　旗桿擦去吹斜顯得男孩

　　（四）朗讀指導

　　讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

　　（五）練習提示

　　第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之后讓學生討論，教師適當點撥。

　　第3題，要指導學生完成，指導時應重在開啟學生的思路，同時根據對課文內容的理解，聯(lián)系生活實際畫出風中的不同景物。然后，把各自畫的內容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）讀題引起興趣。

　　看到課題后你有什么想法？通過發(fā)散思維引起學習興趣。

　　（二）把課文讀正確，讀流利。

　　1、借助拼音讀準字音；把語句讀通順。

　　2、檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

　　3、檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。

　　4、默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內容。

　　（三）細讀課文，理解內容。

　　1、自讀第一自然段，了解課文內容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

　　2、讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會畫風到會畫風的經過。

　　3、要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

　　4、自讀第9自然段，小組合作學習。

　　提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。

　　（四）分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創(chuàng)新精神。

　　（五）識字、寫字教學。讀寫詞語。

　　（六）完成課后第三題。開展創(chuàng)新性畫畫比賽活動

　　《畫風》課文教案 9

　　【教學片斷】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們你們會唱有關風的歌嗎？

　　你們會背有風風的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

　　師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　　１、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

　　２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。

　　３、自己讀課文，學習剩余生字。

　　……

　　【教學反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”

　　“臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的'路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

　　我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關系，實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

　　《畫風》課文教案 10

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。

　　2、能力目標：

　　⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　3、情感目標：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發(fā)情感。

　　【教學流程】

　　一、身邊切入，進入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。

　　2、生領讀自己的.名字。

　　3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。

　　4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：

　　⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音讀生字。

　　⑶ 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發(fā)學習欲望

　　指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　1、進入文本，找準對象：

　　⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑶ 指名匯報。

　　2、精讀對話，體會感悟：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”趙小藝說：“我能！”“我還能畫！”

　　提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。

　　⑷ 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　　⑴ 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導讀。

　　⑶ 組內自由練讀。

　　⑷ 指名匯報讀。

　　⑸ 指導書寫“顯”字。

　　四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

　　《畫風》課文教案 11

　　教學目標：

　　１、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、會認７個生字，會寫１２個字。

　　教學重點：

　　認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：

　　實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創(chuàng)設情境，讀準字音

　　１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環(huán)境中識字

　　１、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的.自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　３、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　４、檢查識字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　１、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　２、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　１、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　２、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　３、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

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