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四年級語文《記金華的雙龍洞》知識點
在日復一日的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點有時候特指教科書上或考試的知識。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《記金華的雙龍洞》知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文《記金華的雙龍洞》原文
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內洞。
內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。先看到的是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
一、需要注意的字音
浙江zhè盤曲qū呈現chéng森郁yù
孔隙xì漆黑qī逐一zhú蜿蜒wān yán
即使jí合適shì
多音字
曲：qū曲折調：diào調子好：hào好奇
qǔ歌曲tiáo調整hǎo美好
二、需要注意的字型
浙（浙江）桐（梧桐）簇（一簇）稍（稍微）
逝（逝世）銅（銅礦）族（民族）捎（捎信）
乳（鐘乳）據（根據）源（源頭）端（一端）
亂（凌亂）鋸（電鋸）原（原來）瑞（瑞雪）
擦（板擦）（擦傷）（摩擦）（擦除）
據（根據）（據說）（憑據）（依據）
源（起源）（源頭）（源源不息）（源流）
額（額外）（超額）（額頭）（定額）
Shāo樹（梢）（稍）微發（燒）（捎）信
Wān（豌）豆（蜿）蜒（彎）曲港（灣）
Yuán（原）委源（頭）元（旦）公（園）
三、需要掌握的詞語解釋
精神：氣勢。形容生長得茂盛的樣子。
山勢：山的走勢，高低起伏的樣子。
指點：指出來使人明白，點明。
上源：上方的源頭
四、近義詞
精神——（茂盛）明艷——（明麗）聚集——（集合）
昏暗——（幽暗）登陸——（上岸）依據——（按照）
五、反義詞
昏暗——（明亮）擁擠——（寬敞）聚集——（分散）
寬——（窄）緩——（急）濃——（淡）
六、照樣子寫詞語
或濃或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少
四年級語文《記金華的雙龍洞》教案
【教學目標】
1、會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4、了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1、課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
2、簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3、交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1、學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2、課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3、提出不理解的問題
【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
三、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2、再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”
（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
四、默讀課文，概括景物特點（10分）
1、默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2、交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
五、總結全文，談談收獲（3分）
總結說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等。
【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化于心。
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