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四年級《白樺》知識點
在平日的學習中，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？以下是小編為大家收集的四年級《白樺》知識點，希望能夠幫助到大家。
四年級《白樺》知識點1
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
四年級《白樺》知識點
我會寫：
樺：白樺 黑樺 紅樺 樺樹
涂：涂色 涂抹 涂改 涂鴉 生靈涂炭
茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸 綠茸茸
繡：繡花 繡字 刺繡 錦繡 蘇繡 湘繡
瀟：瀟灑 風雨瀟瀟
穗：花穗 麥穗 谷穗 穗子 高粱穗
朦：朦朧
朧：朦朧
寂：寂靜 寂寞 寂寥 沉寂 寂然無聲
霞：朝霞 晚霞 云霞 彩霞 霞光
抹：涂抹 抹零 抹殺 抹黑 抹眼淚
生字視頻
形近字：
樺(樺樹)嘩(喧嘩) 涂(涂色)途(路途)
繡(繡花)秀(秀麗) 瀟(瀟灑)蕭(蕭條)
朧(朦朧)攏(聚攏) 抹(涂抹)沫(泡沫)
多音字：
佛：fú仿佛 fó佛像
抹：mǒ抹殺 mò轉彎抹角 mā抹布
近義詞：
仿佛——好像 朦朧——模糊
寂靜——安靜 徜徉——徘徊
反義詞：
潔白——烏黑 朦朧——清晰
寂靜——喧鬧
理解詞語：
【寂靜】沒有聲音;很靜。
【徜徉】閑游;安閑自在地步行。
【姍姍來遲】形容來得很晚。
【瀟灑】(神情、舉止、風貌等)自然大方，有韻致，不拘束。
【流蘇】裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。
【齊綻】一同綻放。
【皚皚】形容霜、雪潔白。
段落大意：
第一部分(1~2)：寫白樺的外在形象美。
第二部分(3~4)：寫白樺的內在氣質美。
課文主題：
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫出了它的美。白樺那么高潔挺拔，它是高尚人格的象征。詩歌字里行間充溢著對白楊由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，體現了詩人對擁有白樺品質的人的尊敬以及對家鄉和大自然的熱愛之情。
教材分析
詩分四節，每節四行。
首節總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮;一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。
次節寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。
三節作者又總寫白樺靜中有動的氣質美�！凹澎o”用“朦朧”來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。
最后一節，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
總之，這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。
詩歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。
白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷!當我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系!
問題歸納：
白樺外在形象是怎樣的?內在氣質是什么?
白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白;白樺內在氣質是含蓄、高潔。
四年級《白樺》教案
一、朗讀詩歌，各種形式朗讀
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現?
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的`美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
三、快讀閱讀材料，體會詩歌的'特點
1.學生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢鄉，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學生說說讀了這首詩的發現，師相機指導。
① 詩歌的特點:
第一，高度集中、概括地反映生活;
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯想和幻想;
第四，語言具有音樂美。
�、� 這首詩所寫的內容都與什么有關?(自然景物)
四、體會現代詩和古詩的區別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內交流交流你的發現。
3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同:
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
四年級《白樺》知識點2
課文11白樺
一、多音字。
抹：mā抹布mǒ涂抹
二、近義詞。
瀟灑—灑脫安靜—寂靜徜徉—徘徊多次—反復仿佛—好像朦朧—模糊
三、反義詞。
瀟灑—拘束寂靜—喧鬧潔白—漆黑朦朧—清晰
四、詞語解釋。
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容�，F在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。
五、句子解析。
1、在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。
2、毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。寫樺樹的枝葉，既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的.雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。
3、在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。
寫白樺靜中有動的氣質美。“寂靜”用“朦朧”來修飾，用感官相通的手法寫出白樺含蓄而高潔的精神；“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌；“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。
4、白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。
把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
六、詩歌主題。
答：本文從多個角度描寫白樺，表現了其高潔、挺拔之美，表達了詩人對白樺的喜愛、贊美之情。
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