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【優】答案是豐富多彩的作文
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的答案是豐富多彩的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
答案是豐富多彩的作文1
我是誰？從哪里來？又該到哪里去？常常迷信于神話：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創造一個又一個奇跡；有人或許只能平平凡凡走過一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。
兒時，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門一下碰上了柜子的一側，柜上的花瓶搖搖晃晃跌落下來，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開，讓我站好，板著臉說："你打碎花瓶本來就不對了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的.表現，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進簸箕。晚上，躺在床上翻來覆去，總覺得有些愧疚，覺得自己像一個背負罪名的犯人，害怕最后成為下地獄的一員。
又一次畫畫大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習，臨摹，描繪，創作，不行，再重畫一遍。每天獨自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當老師公布獲獎名單時，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會有我的。這時，意外聽到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉向老師，老師笑著對我點了點頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時，給你一個驚喜，讓你不知如何是好。當時真覺得自己應該是那個上天堂的小天使吧。
比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當一個小小的配角，當時也不能埋怨什么，只能說自己的自身條件不如別人罷了。平平凡凡過一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當時，只覺得自己注定只是一個平凡的人吧。
一次又一次的聯想，換來一個又一個答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優秀。
神話終究只是個神話，它又離我們那么遠，而我終究也只為那一個答案。
答案是豐富多彩的作文2
星期四下午，我們在學校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節課可有意思了。
一開始何老師先讓我們把桌子排成4個方塊。我在搬桌子時，看見后排坐著一排聽課老師，心想，今天何老師又會給我們什么樣的驚喜呢?我正想著，課開始了。
何老師叫我們坐好，他開始問：“樹上有十只小鳥，有一個獵人對著樹上開了一槍，請問樹上還有幾只小鳥?”
同學們都爭先恐后地回答。
王超然說：“可能小鳥正在跳舞，子彈從小鳥的腳下打過去了，沒打中小鳥。”
鄭君生說：“打下了一只小鳥，另外幾只小鳥都在樹上。”
張戈勁說：“一只小鳥被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹上一只小鳥也沒有了。”
陳子堯說：“樹上沒有鳥了，一只被打死了，另外九只小鳥飛回”鳥國”報信去了。一會兒，就會回來一大群小鳥，找獵人報仇的。”
林方舟則說：“也許獵人打出的不是子彈，是一面白旗，他向小鳥投降了。”
林偉榮說：“獵人打死了一只鳥，又生出了一只小鳥。”
周琳說：“樹上還有九點五只鳥。”她的理由是，獵人把一只鳥打成了兩半兒，一半兒掉下來，一半還留在樹上，所以還有九點五只鳥。
我認為，樹上沒有小鳥了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍，一槍就把小鳥都打死了，所以樹上沒有小鳥了。
你們看，何老師問了一個問題，同學們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎?針對這個問題，馬之驍同學說：“我覺得傅岸彬回答得很好，因為他的散彈槍真厲害，別人都沒有想到。看來他很喜歡軍事。”
隨后進行下一個環節，何老師又問：“磚頭可以做什么用?請大家發揮想象力，看大家能說出多少種。”大家都搶著回答，有的同學說：“磚頭可以搭迷你四驅車跑道。”有的說：“可以在磚頭中間插一根竹桿，在磚頭上畫上幾根線，可以當太陽鐘。”還有的同學說：“磚頭壓屋頂上的瓦片。”還有的`說：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當乒乓球網。”最有意思的是，陳子堯同學還在推銷廣告，他說：“如果每天早上起來，手里拿著兩塊磚頭，運動一下，就可以使你的肌肉越來越強壯了。”
事情就是這么奇妙，課堂上隨時都有歡笑。一個問題，答案居然會有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。
答案是豐富多彩的作文3
人生是一本無字的書，需要每個人自己譜寫自己豐富多彩的人生篇章，每個人對于自己未來人生的定義是不同的，在不同階段也會有不同的答案。
五六歲時，我的理想是當一名老師。那時我剛被送進幼兒園，開始，我因為上幼兒園就見不到熟悉的人而感到恐懼，便非常抵觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時間久了以后，發現那里其實也挺好的，有那么多的伙伴可以一起玩耍，還能認識新朋友。而且老師還會和我們一起玩兒，這讓我對老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之后我便認為，老師這個職業很輕松，既能和那么多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕松松地玩就能拿到工資，多好的事啊！
從此，做老師這個念頭便深深地埋在了我的心里，成為一粒種子，并迅速發芽生長。但當我上了小學以后，這個念頭便被打消了。
老師只會講枯燥的課給我們聽，還不停地布置一大堆一大堆的作業，老師這個職業在我的心里從神圣的天使，成為了可怕兇惡的滅絕師太。
那時我又對舞蹈產生了興趣，學校在六一兒童節的一次匯演上，舞蹈演員優美的舞姿配合上富有動感的音樂，形成了一場完美的視覺和聽覺上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開始學以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎，這使我更有信心，想著作個舞蹈家其實也不錯。
學了六年，進去初中生活后，繁忙的學業讓我不得不再次放棄舞蹈，成為一名舞蹈家的理想也就不了了之。
來到初中，我知道了一切要以學業為重，只有擁有優秀的.成績，才能掌握自己的未來，只是跌宕起伏的成績讓我變得迷茫，我無法決定自己的未來將放在怎樣的位置上。關于人生的理想這一問題，也埋在了心底，因為我無法得出答案。
對于人生的答案，每個人都不同，在有了新的認識后，你的答案也許會變，也許不會變，但誰也說不準，只能由你自己來定，但它永遠都是豐富多彩的。
答案是豐富多彩的作文4
世界千變萬化，疑問層出不窮;答案豐富多彩。對同一問題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。
在我的生活中，諸如此類的情況遇到過很多。一次，汽車經過二橋時，爸爸問我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀?”我脫口而出：“像琴弦。”因為在我看來，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬里的長江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個無解的方程，永遠算不出它的美的具體值來。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的.船欲前進而不能嗎?我起初聽來只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢?但仔細想想，妹妹的這個問題答案同樣是耐人尋味的。我們看過列賓的油畫《伏爾加.河上的纖夫》，畫面展示的是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩穩地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎?
同樣，在許許多多的問題上，人們都會得出不同的結論來。這與人們的想像力、創造一力等諸多因素有著息息相關的聯系。我們不應對任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會扼殺一種最大膽而又是最前沿的創造。
而我們自己在思考某一問題時，也應試著用不同的標準，從不同的角度去思考，去解決。
面對著這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結果。“仁者見仁，智者見智”，答案是豐富多彩的。
我們會發現：“一百雙眼中的世界”都是美的!
答案是豐富多彩的作文5
有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發現了萬有引力;有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十余年;還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學;也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什么”這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。“春天是一年四季中的一個季節。”“春天是花開鳥鳴的季節。”“春天是冰雪融化后的美麗。““春天是春姑娘的媽媽。……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說了些什么么呢？“只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！”
是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的.爭辯后的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們為什么偏要制造出一個個神圣不可改變的“標準答案”呢？
讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們為那些勇于思考、勇于創新的人喝彩吧！讓我們為建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！