天才還是笨蛋作文（通用8篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的天才還是笨蛋作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　天才還是笨蛋作文 1

　　我是天才，還是笨蛋？我并不知道。

　　也許在冥冥中我默許了自己的愚蠢。是啊！有什么人能讓自己留下長長的疤痕。

　　也許春日的燦爛也無法使我換成短袖，長長的袖口將陰影覆蓋在手臂上，也覆蓋在我心里。只是茫然地望著電視機。一只手伸出來：“來陪我去看花吧。”

　　我抬頭，是姥姥。我于是將雙臂懷抱，極不情愿你將腳跨出門去。

　　院子里的被磨鈍的鐵鉤上仿佛仍我的血跡。心虛地低下頭，僅僅能看見石縫里鉆出來的幾棵頑強的.小草。

　　“姥姥，你說我是不是笨蛋？”我撫摸的手臂，“為手臂上的傷疤多丑……”“快走吧！牡丹開得正盛呢。”

　　我只是微抬眼簾，幾朵牡丹招搖著探入我的眼，華麗的重瓣似她們層層疊疊的舞裙，花蕊處露出幾點黃，接著是深沉的紅，到了花瓣邊緣就逐漸淡成了梅紅，燦若流霞。熙熙攘攘的花下綴著綠色的厚實的葉子。“真美啊……”我撥弄著袖子，目光黯淡。

　　“姥姥，你說我是不是真的很笨？”我只是不依不饒地追問。可姥姥并不作聲，撫摸加嬌麗的花瓣。然后，猛地把花瓣和花葉撥開。我呆住了，艷麗的容貌下，是一副焦黑枯澀的骨頭。

　　“牡丹花有一個傳說：當年牡丹因拒絕在冬日開花，被武則天用大火焚燒三天三夜，后來被扔到洛陽的一個山坡上，痛苦的扎下根，活成了花中的王者。你是天才，還是笨蛋，我無法替你選擇。可你現在的頹喪，無疑是一個笨蛋的行為。如果你像牡丹一樣，你也可以活成別人眼中的天才。”

　　牡丹依舊笑著，陽光越發燦爛，我望著姥姥和滿園春色，情不自禁地挽起了袖子。

　　我是天才，還是笨蛋，這由我選擇。

　　天才還是笨蛋作文 2

　　每個人都希望自己是一個天才，受人敬慕；每個人都不愿意成為一個笨蛋，被人貶低，那么我究竟是天才還是笨蛋呢？

　　叮鈴鈴的上課鈴聲響起，腳步聲不斷傳來，一大群同學蜂擁進入教室。一把直尺出現在我的面前，數學老師進入了教室，第一節是上數學課，讓許多人都哀聲嘆氣。不久幾條直線勾畫在黑板上，巧妙的組成了一個三角形，接著又畫了幾條直線，一幅幾何圖形就成行了。啊！多么復雜，同桌已經開始哀嘆。突然，直尺在黑板上一聲敲擊讓全班斷然肅靜，鴉雀無聲。“誰會解這道題”？數學老師的話語打破了原本的肅靜。接著，有筆發出的聲音遍布教室，我也開始動筆。眨眼間，思路很快呈現在我的腦中，我興奮地舉起手，十分流暢地講出了解題過程。下課后，同學們紛紛掠過我的身旁，不由地夸贊上一句，一股幸福洋溢的`感覺涌上了我的心頭。我感覺自己像個天才，常常能受人敬慕，自信心占據了我整個心靈。

　　叮鈴鈴的上課鈴聲又一次響起，腳步聲又傳人我的耳邊，同學們進入了教室，而這次走進教室的則是英語老師。我還未翻開英語課本，一陣陣朗讀聲便已傳入耳邊，齊唰唰響亮亮。緊接著便是翻書聲，又到了講作業的時間。此時此刻，我又開始要與老師爭個高低上下。“這個為什么錯？那這樣也可以的啊！啊？如果這樣對，那樣為什么錯？”——我的這些口頭禪讓英語老師頓時變了臉色，讓我感覺我頭上覆蓋了一層烏云，即將遭受到電閃雷劈。果不其然，我被斥責了一頓。并且暴露出了我的種種低級錯誤，引來了全班一陣譏笑。唉！我真是個笨蛋。

　　一天中，我有時是個天才，我有時也是個笨蛋。對于自己是天才還是個笨蛋，沒人能夠下決定，每一個人只能盡自己的最大努力去過好每一天，表現出一個最佳的自己！

　　天才還是笨蛋作文 3

　　我曾經以為自己高人一等，用一句通俗的話來講，就是我認為自己是一個天才。

　　既然是天才，不秀出自己的智商，自然也愧對這至高無上的名號了。這種舉動，就是傳說中的＂＂，在我們那群喜歡＂＂的人中，我也的確更有水平，這也更使我確信自己是一個真正的＂天才＂了。但那一次，情況卻有所不同。

　　那是一次數學課上，老師擺出一道基礎題，我一看就口算出了答案，看看全班無一人舉手，頓時我就頭腦膨脹，自信心爆棚，自以為聰明地舉起了手。老師叫了我，我從座位上＂騰＂地躥起來，傲視全班，志得意滿地報出答案時，我驚恐地發現整個教室像真空了一樣豪無聲息。緊接著，爆發出了一陣哄堂大笑。我定睛一看，原來我看漏了一個很重要的條件。我像被潑了一桶冷水一樣，灰溜溜地坐下了。從此，＂天才＂的形象在我心中轟然倒塌，我認為自己變成了個十足的老笨蛋。之后，我開始用陶淵明的眼光看待那些＂＂的人，我又覺得自己看破了世俗，凌駕于凡人之上，我又成了＂天才＂，不屑于與他們為伍。但這樣的日子過了不久，當他們真的都不來搭理我時，我感到了孤獨。

　　青年人最需要的'是友誼，我感到沒有朋友的日子竟然是這樣的難熬，我也曾安慰自己，＂天才＂是會出現這樣的情況。但日久天長，對友情的渴望終于突破了我的假清高，我重新與從前我看不起的人成了朋友。我這時才明白，做人應該順其自然，而不是自作聰明，自詡＂天才＂。

　　我這個＂天才＂真是太笨了！

　　天才還是笨蛋作文 4

　　剛剛上中學，數學老師給我們講了關于“皮格馬利翁效應”的故事：幾個科學家在某一所學校中做了一份問卷調查，后來在調查結束后，科學家的代表拿出十份問卷，對學校全體教職員工稱：這十份問卷的答題者是天才，但不要告訴學生們和天才本人，看十年之后天才的境遇如何。果然，十年后十位天才功成名就。教職員工對科學家佩服不已，但科學家告訴他們，十份問卷只是隨便抽取的'。

　　而皮格馬利翁又是何許人也呢？希臘神話中，他是一個國王，十分內向，卻擅長做塑像。有一次，他做出了一個近乎完美的美女塑像，然后整天凝視著這個塑像，希望這個塑像是自己的妻子。終于，塑像活了，成為了他的妻子。最后，“國王和王后過上了幸福的生活……”

　　老師以這個故事告訴我們要有自信，要相信自己能夠學好數學的。她還向我們推薦一個增強自信的說法，就是每天晚上睡覺之前沖著鏡子大喊三聲“我是天才！”她還說自己就是這樣做的依照此法，我幾乎每天晚上都這樣做，有時候甚至已經躺倒床上了，可是突然想起此事，便從床上起身，跑到鏡子前，大喊三聲這個短語。

　　剛開始這種厚顏無恥的短語我喊起來都是嬉皮笑臉的，可能是還覺得有些害臊吧！但是后來膽子漸漸大了，或者說臉皮漸漸厚了，說這話的時候竟也不怎動聲色了。這到應了老師那“不管臉皮，只管數學！”的思想方針。

　　看著鏡子里摘掉眼鏡，而形象“委瑣”的自己，實在和天才聯系不到一起。

　　有時看到自己犯了低級錯誤，哭笑不得，連喊“我真笨！”。然后當晚又厚顏無恥地站在鏡子前面，大呼自己是天才。有時，母親也會發現這個簡單得不能再簡單的邏輯錯誤，半開玩笑地說：“一會兒說自己是天才，一會兒又說自己笨。”

　　當然了，天才也有犯傻的時候。

　　天才還是笨蛋作文 5

　　我曾聽一個同學說了一個笑話，“他只是想做一杯奶茶，你卻一定要讓他了解奶茶的分子結構；他只是想曬一下太陽，你卻一定要讓他知道光的波粒二象性；他只是想走路，你卻一定要讓他明白人的肌肉系統如何運作。”這雖然是個笑話，但在學生聽來似乎會變成苦澀與自嘲，而這之中的“你”指的正是成績。

　　我從來不相信有笨蛋的存在。笨蛋一詞原指不聰明的人，而如今的教育中，這一詞好像指成績了。我堅信每個人都會有自己天才的一面，只不過有些人沒發現罷了，所以說“笨蛋”也自然只能片面地形容一個人。

　　直到后來，我發現了笨蛋的又一層含義，正因如此我也不得不推倒自己以往的結論，并自嘲地說：“我真是個笨蛋。”

　　此事源于七下暑假，我瘋狂地迷戀上了程序，以致有時一天到晚都在自己學習python（一種程序語言）。我曾說我發現自己天才的一面，并希望通過努力成為真正的天才，以至于我開學后還在每天晚上擠出時間去學習程序，這也引起了我媽的極大不滿，但我仍在堅持所謂的“天才路”。

　　不出意外的，我期中總成績下降了，雖降幅并非大，但這仍引發了我媽內心積蓄的不滿情緒。

　　那天晚上沒有言語的交流，地上只有一本被撕開了一個大口子的書，與一個鎖著筆記本電腦的箱子。從書本殘破的封面上依稀可見書名“python高級應用”。

　　我那天也終于明白了“笨蛋”的真正含義：一個有熱愛，有夢想，有追求，有天才般一面的人，卻做出了一個“愚蠢”自己的決定，那便是放棄熱愛，放棄夢想，放棄追求，轉而投身于平凡人的'行列，去追尋所謂的“一紙文憑”，去追求所謂的“5a戰神”（5a是成績很好的標志，5a標志全科很好）。于是世界上又多了一個平平無奇的“笨蛋”，少了一個本應大有作為的天才。

　　清朝龔自珍曾言：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”我覺得天公要是看了這句詩，可能會很覺得委屈吧？縱看時間長河，清朝的八股取士制度不知使多少“天才”不得不成為“笨蛋”，那繁雜的四書五經從來無法讓人保留創新思維。再看看同時期的西方，工業革命無數創新如潮水涌出，科學也從西方發源，好像人才都去了西方，中國“一個沒有降”，可究其根本也是八股文的功勞罷了。

　　再看如今的中高考，現在的教科書不就是科學化，現代化的八股取士與四書五經嗎？在諾貝爾講臺上，中國寥寥無幾的那么兩個，也怪不得中國天才，只能怪中國教育遏制了天才的成長，我們都看過牛頓、愛因斯坦等偉人的故事，里面有一個共同的特點，他們都并非愛學習規定科目之人，牛頓小時候是一個很頑皮的孩子，愛因斯坦小時候也被別人稱為傻子，他們無一例外在所謂學習上是笨蛋，但他們堅持開發出了自己天才的一面，并憑自己的努力成為了偉人。

　　搞笑的是如今大家都在“爭做笨蛋”，做笨蛋間的“內卷”，卻無人去關心注自己的熱愛。

　　極端點想，“抹殺天才”便是中國教育的最終目標了吧？可大家都心知肚明，卻依然心甘情愿的當著那個“笨蛋”。

　　天才還是笨蛋作文 6

　　有人會說：“你這個笨蛋！又把事情搞砸了！”也有人會說：“你真是個天才！只有你才會這么聰明！”我覺得，這兩種說法都是錯的。 世界上根本沒有所謂的“天才”、“笨蛋”。

　　那只是人們表達一個人智商或外表的一種語言。 就像“笨蛋”。你們沒有聽過“笨鳥先飛”這個成語嗎？就算有個人真的很笨，如果他努力一下，認真看清每一個題目，他也一定會考出好成績的。對于這種學習上的“笨蛋”，我們不但不能批評，輕視他們，反而要鼓勵他們，使他們對學習有信心。就說我們班的張永琪吧，在我們班，他并不笨，只是速度有點慢，有一次，他考了97分。 再說說“天才”吧。如果一個“天才”不認真，整天想著玩，成績總會下降，“皇帝的位置總是不好坐”，這是我常說的`一句話。

　　所以，請讓我們用同樣的眼光來看待所謂的“天才”和“笨蛋”吧！

　　天才還是笨蛋作文 7

　　在人們的普遍認知里，天才與笨蛋似乎是兩個截然不同的極端。天才，頭頂著閃耀的光環，擁有超凡的智慧，學習新知識如魚得水，輕松便能攻克難題，創造出令人驚嘆的成就，是眾人矚目的焦點；而笨蛋，往往被視為反應遲鈍，學習吃力，做事笨手笨腳，常與失敗相伴，在人群中默默無聲，甚至淪為被嘲笑的對象。

　　然而，真的能用如此簡單絕對的標簽劃分人群嗎？其實不然。愛因斯坦小時候，語言發展遲緩，功課也并不出眾，老師甚至認為他 “將來一事無成”，可誰能料到，日后的他提出相對論，顛覆了整個科學界，成為公認的天才。他是突然從笨蛋變成天才的嗎？顯然不是。那些看似愚笨的表象下，是他對自然奧秘的執著探索，無數次失敗中的堅持與思考。同樣，愛迪生在發明電燈的過程中，經歷了成千上萬次的失敗，若以短視的眼光評判，在這漫長的摸索階段，他或許也會被當作 “笨蛋”，可最終他用堅持與創新為世界帶來光明，成為傳奇般的天才發明家。

　　這背后隱藏著一個深刻的道理：天才與笨蛋之間，并沒有不可逾越的鴻溝。所謂的天才，大多是在某一領域深耕不輟，付出了常人難以想象的努力。他們面對困難時不退縮，在一次次跌倒后頑強站起，不斷積累經驗、磨礪技能，才綻放出耀眼光芒。而那些被過早貼上 “笨蛋” 標簽的人，很多時候只是還沒找到自己熱愛并擅長的方向，或是缺乏正確的引導、足夠的努力與堅持。

　　在校園里，我們常常能看到，有些同學數學成績優異，解題時思維敏捷，被夸贊為 “數學天才”；但可能一到寫作，就抓耳撓腮，詞不達意。而另一些同學，語文課堂上妙筆生花，文章寫得文采斐然，可面對復雜的`數理化公式就暈頭轉向。這說明，一個人很難在各個方面都是天才，同樣，也不會全方位的一無是處。

　　我們不能僅憑一時的表現、單一的維度去判定一個人是天才還是笨蛋。每個人都有無限的潛能，或許此刻在學習書本知識上暫時落后，但在藝術、體育、手工等其他領域，有著獨特的天賦與靈感，等待被發掘。當我們摒棄刻板印象，給予他人鼓勵、支持與成長的時間，就會發現，那些曾被視為笨蛋的人，也能在屬于自己的舞臺上發光發熱，展現出天才般的創造力。

　　所以，永遠不要輕易給自己或他人貼上 “天才” 或 “笨蛋” 的標簽，因為人生是一場漫長的馬拉松，起點的快慢并不決定終點的成敗，只要懷揣夢想，砥礪前行，笨蛋亦能逆襲成為天才。

　　天才還是笨蛋作文 8

　　在人生的舞臺上，我們常常用“天才”和“笨蛋”這兩個極端詞匯來評價他人或自我。然而，這樣的二元對立真的能夠準確描繪人類智慧的多樣性嗎？本文旨在探討“天才”與“笨蛋”這兩個概念的本質，以及它們如何在社會與個人的認知中被構建和重塑。

　　天才：光環下的孤獨

　　“天才”一詞，往往與非凡的智力、卓越的成就緊密相連。從愛因斯坦到莫扎特，這些歷史上的名字如同星辰般璀璨，照亮了人類智慧的天空。人們傾向于認為，天才生來便擁有超越常人的能力，他們的成功似乎是命中注定。然而，深入探究，我們會發現“天才”背后往往隱藏著不懈的努力、對失敗的無數次嘗試，以及對自我極限的不斷挑戰。正如愛迪生所言：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。”

　　但天才的光環也并非全然積極。它可能帶來孤獨，因為高處不勝寒；它可能引發嫉妒，因為卓越往往被視為威脅；更重要的是，它可能讓人忽視過程中的艱辛，誤以為成功只需天賦，無需汗水。

　　笨蛋：標簽下的`潛能

　　相較于“天才”，“笨蛋”這一標簽則顯得更為殘酷且不公平。它通常基于一次或多次的失敗，就草率地將一個人定性為智力低下或能力不足。然而，人的潛能是無限的，每個人都有其獨特的天賦和成長節奏。歷史上不乏起初被視為“笨蛋”，最終卻成就非凡的例子，比如托馬斯·愛迪生小時候成績不佳，阿爾伯特·愛因斯坦也曾被認為學習困難。

　　給某人貼上“笨蛋”的標簽，不僅限制了他們自我探索和發展的空間，也反映了貼標簽者的狹隘和偏見。這樣的做法忽視了教育的力量、環境的影響以及個人成長的可能性。

　　超越二元對立：智慧的多元性

　　真正的智慧是多元的，它不僅僅體現在學術成就或創新能力上，還包括情感智慧、社交能力、道德判斷等多個維度。每個人都有自己的強項和弱點，關鍵在于如何認識和發揮自己的優勢，同時學習彌補不足。因此，與其執著于“天才”或“笨蛋”的標簽，不如鼓勵每個人探索自己的獨特性，培養全面的能力。

　　社會也應建立一個更加包容和支持的環境，讓每個人都有機會展現自己的潛力，無論他們起初看起來多么“普通”或“特別”。教育應當注重個體差異，鼓勵創新思維，同時提供必要的資源和指導，幫助每個人發現自己的價值所在。

　　結語

　　“天才”與“笨蛋”并非不可逾越的鴻溝，而是人為構建的極端概念。在多元智慧的視角下，每個人都是獨一無二的，都擁有屬于自己的光芒。讓我們摒棄簡單的標簽，以更加開放和包容的心態，欣賞每個人的獨特之處，共同創造一個鼓勵成長、尊重差異的社會。在這個過程中，或許我們會發現，真正的“天才”并非遙不可及，而“笨蛋”也不過是未被發掘的寶藏。

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