開放式作文的教學

　　新課程呼喚作文教學的開放，指出“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。為學生的自主寫評提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題、少寫命題作文。如何進行“開放式作文教學呢？”

　　一、解放師生

　　1、解放老師

　　解放老師落后的作文教學思想 ；解放老師繁雜的作文教學程序 ；解放老師陳舊的作文教學內容 ；解放老師單一的作文教學方法 ；解放老師過多的作文評價要求 ；解放老師一成不變的作文評改方式 。

　　2、解放學生

　　解放學生雙手

　　在寫作中，學生的雙手不僅僅是用來寫字的。

　　解放學生雙腳

　　讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們生活和精神世界，在生活實踐中獲得更多的人生感悟。

　　解放學生的大腦

　　讓他們勤于思索，樂于想象。

　　解放學生的心靈

　　讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，“我手寫我心、我筆抒我情”。

　　解放學生眼睛和耳朵

　　擴大閱讀量，提供優秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導他們“于無影處見有影、于無聲處聞有聲”。

　　二、開放“目標和內容”

　　（一）開放目標。

　　傳統作文教學的目標，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來而已。開放式作文教學的目標，既可以讓學生參與目標的制定，也可以讓學生自定目標。

　　如小學教材第十冊習作訓練《農貿市場》教學時，可讓學生在課前去農貿市場參觀實踐，課堂上讓學生圍繞實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。

　　課后翻閱學生的作文，發現內容，題目五花八門：有反映農貿市場繁榮興旺的《今非昔日的農貿市場》、《熱鬧的農貿市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經歷的《第一次買菜》；也有批評市場環境差的《請保護環境》……

　　（二）開放內容

　　《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而言創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。

　　1、向閱讀開放。在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。如：上《數星星的孩子》讓學生寫《我和星星一起玩》，這就是學生感興趣的習作內容。

　　2、向其他學科開放。藝術是相通的，其他學科中蘊含著豐富的習作資源，將寫作教學與其他學科有機融合能起事半功倍的功效，結合美術學科，如低年級記繪面日記，中年級可以創作連環畫，高年級編輯作文小報；結合音樂學科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想，我讓學生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內容寫下來，而習作中的寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了：還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材；信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地……

　　總之，開放式作文教學解放學生的頭腦和心靈，使學生在實踐、感悟和習作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進學生語文綜合實踐能力的發展。

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