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對班主任工作幾點思考
一轉(zhuǎn)眼已從事班主任工作十多年，在這十多年的工作中曾接觸了各種不同性質(zhì)的班級，聽過很多的名師講座，慢慢地從中悟出了幾點班主任工作的感想。對于名師報告，一開始都是照搬照套，最終都是以失敗告終，并且老是埋怨專家都是大忽悠，方法不管用；可是后來慢慢一想，不是專家的經(jīng)驗方法不好，而是自己生搬硬套。環(huán)境變了，對象變了，而我仍是拿來就用，沒有靈活運用。后來我再向?qū)＜颐麕煂W習時，感覺班主任工作不再是那么復雜，應該是在大原則的框架內(nèi)靈活處理，沒有定法。我認為班主任工作應該有以下幾個注意的層面。
第一層面：了解班級，了解學生
常言說得好，知己知彼百戰(zhàn)不殆。那么作為班主任，你對自己工作的對象都知之甚少的話，其他什么方法、策略等都是無效的，你所做的工作都是無用功。所以，管理班級的第一步就是全面細致地了解班級、學生，對班級中每一名學生從以下幾方面進行全面細致的了解：
（1）家庭情況：住址，聯(lián)系方式，父母情況（是否融洽），爺爺、奶奶、姥姥、姥爺是否健在（和誰處的時間多），父母工作，有無兄妹，家庭收入，經(jīng)濟來源等。
（2）周圍朋友情況。
（3）以前學習經(jīng)歷、學校、班主任老師。
（4）性格特點。
（5）興趣愛好。
（6）喜歡的明星、崇拜的偶像。
（7）成長過程中的得與失、成與敗。
學生的情況在你的腦海中細致全面，這樣你在處理問題時才會得心應手，在此基礎(chǔ)上才談得上應用何種方法策略來處理問題。
第二層面：班主任要準確定位，在處理問題時確定好自己的角色
我記得一開始當班主任時遇到很多問題，總是像警察查案一樣去查個水落石出，然后像法官一樣去斷個誰對誰錯。最終搞得自己與學生的關(guān)系像警察與小偷、法官與犯人一樣，到最后弄得學生都認識不到自己的錯誤。后來慢慢一想，我在工作中給自己定位定錯了，班主任不是警察、法官，而是一名教育工作者，我們的工作不是追究誰對誰錯，我們應該去教育學生，在處理學生違紀時不要把自己搞得和警察法官一樣，我們的目的是教育，是去引導學生認識自己的錯誤，讓他們在犯錯中成長。
第三層面：班主任要提前備課，不能隨機行事
班主任工作是很辛苦的，看到有些年輕的班主任每天都是忙忙碌碌，按下葫蘆又起瓢，不覺使我想起自己剛開始當班主任時的狀況，那時工作是無計劃的、救火隊式工作、隨機的，工作非常被動，搞得很疲勞。現(xiàn)在，我認識到，當班主任要在了解學生的基礎(chǔ)上，計劃好自己的班主任工作，一定要計劃好、備好課，特別是很多棘手的、共性的問題，一定要做專題備課，要備學生、查資料，了解問題的社會根源，然后想策略，再去執(zhí)行，并且做好長期抓的準備。
第四層面：用心、用情對待班級、對待學生
作為班主任，我們的工作對象是人，他們是有情感的；在工作中我們避免不了去批評或表揚學生，但是無論是批評還是表揚，我們都要讓學生從中體會到你對他的愛，讓他體會到你對他的批評懲罰是因為愛他，對他期望高；而不是因為犯了錯誤而厭煩他、討厭他。要靜下心來，用一顆寬容的心去考慮問題、處理問題。學生犯錯誤的過程正是成長的過程，所以，學生犯了錯誤時，班主任不要老抓住不放，不要老盯住他的缺點，要允許學生犯錯誤。
總之，我認為以上四個層面是班主任工作的基本層面，只有在此基礎(chǔ)上不斷探索工作方法和工作藝術(shù)，才是有效的。作為一名班主任，只有明確自己的角色定位，對自己工作有個基礎(chǔ)的定位，然后不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學地運用教育方法，才能在教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿魅力的天地。
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