如何通過游戲活動加強幼兒行為規(guī)范

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒教育要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”幼兒階段是人一生的啟蒙期，孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會受益終生。學(xué)前教育教學(xué)活動即學(xué)前教育課程，它主要是指幼兒園的學(xué)科教學(xué)活動，即為“五大領(lǐng)域”。在教育教學(xué)過程中，通過游戲活動加強幼兒行為規(guī)范的養(yǎng)成，就是要將這二者有機的結(jié)合在一起，使游戲成為幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成強有力的助推器，使幼兒在快樂的、輕松的環(huán)境下，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

　　一、歷史經(jīng)驗

　　德國教育家福祿貝爾第一個系統(tǒng)地研究了兒童的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。他認(rèn)為：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內(nèi)在的傾向中發(fā)展和表現(xiàn)的。”繼福祿貝爾之后，意大利教育家蒙臺梭利創(chuàng)建了幼兒園教育的一系列教學(xué)法。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個性”與“群體”兼顧。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲是有益于兒童的身體、智力和道德發(fā)展的活動。從以上的歷史經(jīng)驗來看，我們思考如何通過游戲活動加強幼兒行為規(guī)范的養(yǎng)成是一條正確的道路，但是如何設(shè)計、實施這樣的游戲活動，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，從實際教學(xué)中得出可行的“游戲教學(xué)”。

　　二、實施方式

　　（一）明白游戲的“隱性”價值

　　“隱性”的教育指的是潛在的、非正式的教育，是一種建立潛在經(jīng)驗的方式。而游戲就是“隱性”教育的一種重要手段和組成方式。日常的游戲活動是一種無計劃的學(xué)習(xí)活動，是以潛移默化的方式來促進(jìn)兒童行為規(guī)范的養(yǎng)成的。例如，在自由活動的時候，幼兒自己決定和誰一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在這之中，幼兒無形中學(xué)會了選擇，制訂規(guī)則，遵守規(guī)則，這就是游戲的“隱性”價值。這里的“隱性”價值亦是幼兒在行為、思考中的“遷移”，一種已有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移運用。

　　（二）掌握幼兒游戲設(shè)計的基本原則

　　1.娛樂性與認(rèn)知性相結(jié)合的原則。游戲活動的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦心理；使他們積極地投身到教學(xué)活動中去。例如，在音樂歌唱活動中，教師如果只是單一的、多次的重復(fù)式加強幼兒對于某一歌曲的訓(xùn)練，這樣極易造成樂感疲勞。如果教師在歌唱活動中加入舞蹈動作或引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編舞蹈，或者以歌唱比賽的游戲形式進(jìn)行活動，這樣就能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情與快樂情緒，使活動的目標(biāo)更易實現(xiàn)。

　　2.具體活動和反省抽象相結(jié)合的原則。教師在組織游戲活動時既要讓幼兒有具體實際的游戲活動，又要引導(dǎo)幼兒對游戲過程和游戲結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，從而幫助兒童從具體的活動對象及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。例如，在健康活動《我們的鼻子》中，教師就是這樣來做的。通過欣賞PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保護鼻子的方法。在活動中，幼兒通過游戲，掌握了生活習(xí)慣、安全意識這兩方面的行為規(guī)范。

　　3.自由選擇與全面參與相結(jié)合的原則。教師在組織游戲活動時既要使兒童有選擇的情感，又要引導(dǎo)和組織全體幼兒參與到規(guī)定的游戲之中，并成為游戲活動的主體。例如，美術(shù)教學(xué)活動《夢想畫》中，教師組織孩子說說自己的夢想，并要求孩子將夢想畫下來，從說夢想到畫夢想的過程中，既有幼兒自由選擇夢想的情感，又有全體幼兒參與到規(guī)定的游戲之中的目的。

　　（三）教學(xué)設(shè)計與游戲設(shè)計目標(biāo)相一致

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，目標(biāo)的制訂是關(guān)鍵的，制訂的目標(biāo)既要符合（綱要）規(guī)定滿足兒童的身心發(fā)展，又要考慮到上行計劃的實施。所以，我們在設(shè)計游戲時要充分考慮到游戲?qū)τ變盒袨橐?guī)范養(yǎng)成的實際作用，從而設(shè)計游戲，不能單一地為了“游戲而游戲”。

　　三、評價與反思

　　在學(xué)前教育實踐中，對學(xué)前兒童游戲進(jìn)行評價也是實施游戲教育的一項重要任務(wù)。教育反思是對我們已進(jìn)行的教育教學(xué)活動的一次“再創(chuàng)作”，是教育教學(xué)后的再學(xué)習(xí)。教師要對自身在教育教學(xué)中所進(jìn)行的游戲活動進(jìn)行長久、持續(xù)、科學(xué)的驗證，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行反思，改進(jìn)游戲，從而達(dá)到我們自身與幼兒共同的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　在我們?nèi)粘＝逃�教學(xué)過程中，教師不僅要重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，同時還要注重幼兒的心理、行為等諸多方面的問題，但難免有所疏忽。游戲卻是我們的一大幫手，在游戲活動中幼兒不僅在身心上得到愉悅，還在無形之中促使其“潛移默化”地學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就啟發(fā)我們要多對游戲進(jìn)行研究、探索、實踐及反思，在理論中指導(dǎo)實踐，在實踐中找到問題，再將問題運用相關(guān)理論進(jìn)行分析、研究，改進(jìn)游戲，再到實踐中去檢驗，只有這樣不斷地有“從理論中來，到實踐中去，再到理論中來，再到實踐中去”的積極探索學(xué)習(xí)的精神，才能使游戲活動在對加強幼兒行為規(guī)范的養(yǎng)成中起到積極、向上的作用。

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