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學(xué)習(xí)考察名校中學(xué)體會(huì)
一、許市之玉，可以攻“巖”。
翻看許市中學(xué)的課程改革歷史，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，巖口中學(xué)、大觀中學(xué)和改革前許市中學(xué)相比有著那么多的相似之處：學(xué)校性質(zhì)相同，都是農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)；地理?xiàng)l件相似，都是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，離國(guó)道都是四五十公里；教學(xué)環(huán)境相似，學(xué)校四周都是田地，遠(yuǎn)離鬧市，遠(yuǎn)離城市；學(xué)校規(guī)模相同，班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)、教師數(shù)都大體相當(dāng)；課改前的狀況完全相同；20xx年前，許市中學(xué)也和我們現(xiàn)在一樣，教師教育觀念和教學(xué)方法落后，備課、試卷分析、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)論文等工作大部分都是抄襲或下載；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，厭煩傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂。課堂上，老師們講得天花亂墜，學(xué)生們聽(tīng)得昏昏欲睡。老師們常常埋怨：如今的學(xué)生“啟而不發(fā)”“導(dǎo)而不行”。課改的基本模式相同，都是先考察學(xué)習(xí)，后償試模仿，20xx年，君山區(qū)組織了一個(gè)35人的學(xué)習(xí)團(tuán)，浩浩蕩蕩直奔山東杜郎口考察學(xué)習(xí)。20xx年我們巖口鎮(zhèn)組織一個(gè)53人的學(xué)習(xí)團(tuán)，信心滿(mǎn)懷考察許市中學(xué)。由此可見(jiàn)，許市中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口成功了，那么我們巖口中學(xué)、大觀中學(xué)學(xué)習(xí)許市中學(xué)也沒(méi)有理由不成功吧。所以我以為，許市之玉，可以攻“巖”，這個(gè)“巖”既可理解為巖口教育，也可理解為課堂教學(xué)改革這顆頑固不化的“巖石”。
二、攻“巖”首先需要的是敢于嘗試的勇氣。
首先，給大家講一個(gè)故事。國(guó)王費(fèi)迪南決定從他的十位王子中選一位繼承人。他私下吩咐一位大臣在一條兩旁臨水的大道上放置一塊“巨石”，任何人想要通過(guò)這條路時(shí)，要么把它推開(kāi)，要么爬過(guò)去，要么繞過(guò)去。然后，國(guó)王吩咐王子們先后通過(guò)那條大路，把一封密信送達(dá)一個(gè)地方，王子們很快完成了任務(wù)。費(fèi)迪南開(kāi)始詢(xún)問(wèn)王子們：你們是怎么把信送到的？一個(gè)說(shuō)，我是爬過(guò)那塊巨石的。另一個(gè)說(shuō)，我是劃船過(guò)去的。還有的說(shuō)，我是從水里游過(guò)去的。只有小王子說(shuō)，我是從大路上跑過(guò)去的。“難道巨石沒(méi)有擋住你的路？”費(fèi)迪南問(wèn)。“我用手使勁一推，它就滾到河里去了。”“這么大的石頭，你怎么想到用手去推呢”“我不過(guò)是試了試。”小王子說(shuō)，“誰(shuí)知我一推，它就動(dòng)了。”原來(lái)，那塊“巨石”是費(fèi)迪南和大臣用很輕的材料仿造的。自然，這位敢于嘗試的王子繼承了王位。
課堂教學(xué)改革何嘗不是如此，只要你敢于嘗試，成功的機(jī)會(huì)可能就屬于你。又沒(méi)人攔著你，不讓你去試，是不是？只有你自己攔著自己，你的禁忌越多，顧慮越多，你成功的機(jī)會(huì)就越少。
三、巖口教育一定要姓“研”，不能姓“填”。
1、嚴(yán)管（學(xué)校對(duì)教師要嚴(yán)格；學(xué)校對(duì)學(xué)生要嚴(yán)密；教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)）
眾所周知，辦好一所好學(xué)校，學(xué)校管理是關(guān)鍵。前面提到的許市中學(xué)大門(mén)上的那副對(duì)聯(lián)：“百載杏壇潤(rùn)物無(wú)聲育德當(dāng)從嚴(yán)處始，”，這個(gè)上聯(lián)指的就是嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)的學(xué)校管理工作。談到管理，許多老師認(rèn)為這是校長(zhǎng)的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的事。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我想至少包含兩個(gè)大方面的內(nèi)容，一是學(xué)校對(duì)師生的管理，二是老師對(duì)學(xué)生的管理。比如：學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、課程設(shè)置；教師的備課、導(dǎo)學(xué)案、集體備課、上課、輔導(dǎo)，學(xué)生的養(yǎng)成教育、禮儀教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及早讀、早操、課堂教學(xué)、課間操、課外活動(dòng)和晚自習(xí)等等各個(gè)方面的工作都需要嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)的管理。所以管理是學(xué)校全體教職工共同的責(zé)任與義務(wù)，每個(gè)人應(yīng)該為管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到“人人有事管，事事有人管”。學(xué)校要因地制宜實(shí)施嚴(yán)密高效管理，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。
2、研讀
課堂改革，觀念先行。要想改變觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。目前，我們的課改老是穿新鞋走老路，推而不進(jìn)，最根本的原因就是我們老師沒(méi)有學(xué)習(xí)的結(jié)果。蘇州大學(xué)朱永新教授說(shuō)過(guò)一名這樣的話(huà)：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專(zhuān)著，不要多，哪怕幾本。這幾本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋�(gè)沒(méi)有系統(tǒng)地接受人類(lèi)歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想。”因此，我以為，要實(shí)施課堂教學(xué)改革，老師首先要研讀一些課改方面的文章或書(shū)籍。并且觀念越難改變的人越要多讀，年紀(jì)越大的人越要多讀。只有多讀書(shū)才能豐富自己，才能改變自己，才能發(fā)展自己。建議我們拿出昔日考中專(zhuān)、考大學(xué)時(shí)的勁頭，多讀一些課改方面的文章。這又讓我想起了許市中學(xué)門(mén)口那副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)：千家學(xué)子成才有道讀書(shū)都在樂(lè)中求。只要老師樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得快樂(lè)，學(xué)生自然也就快樂(lè)學(xué)習(xí)了。
3、研討
實(shí)施課堂教學(xué)改革，成在學(xué)生，敗在教師。只有仔細(xì)研討老師和學(xué)生的現(xiàn)狀，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，做到藥癥統(tǒng)一。將我們的學(xué)校與許市中對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)：我們的課堂嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，課改幾乎成了絕癥。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一直尊奉“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的信念，可在實(shí)際教學(xué)中就把這個(gè)原則拋到九霄云外了，變成了教師為主體，教師霸占課堂，教師統(tǒng)治課堂，教師唱獨(dú)角戲。整個(gè)課堂都是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講學(xué)生記，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，教師講多少學(xué)生學(xué)多少。教師拼命的講，學(xué)生機(jī)械的接受，教師津津樂(lè)道，學(xué)生不知所然。教師生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，生怕知識(shí)講漏了，不厭其煩，口若懸河、反反復(fù)復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一講到底。我認(rèn)為就是越俎代庖，鳩占鵲巢。
課改也流于形式，只停留在口頭上，沒(méi)有落地，說(shuō)起來(lái)是一套，做起來(lái)是一套，說(shuō)和做是兩張皮。我們僅僅是有課改的吶喊聲、口號(hào)聲，而沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的思考，更沒(méi)有腳踏實(shí)地的做。即使是教學(xué)比武的比賽課也最多的是給傳統(tǒng)課堂加上了花邊，插上了幾朵鮮花，激起了幾朵浪花，但是實(shí)質(zhì)沒(méi)有變。正如一個(gè)人臉上一臉麻子星，為了使人看起來(lái)美麗，怎么辦？就只有抹粉底霜來(lái)遮掩，雖然外形象暫時(shí)改變了好看了，但是本來(lái)的面目永遠(yuǎn)不會(huì)改變。
4、研試
嘗試撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；嘗試指導(dǎo)預(yù)習(xí)課；嘗試展示課改課。
以上的研讀、研討與研試，我們主張教師自主探索，或者幾位要好的教師組成一個(gè)小組合作探索。你如果擔(dān)心效果不好，害怕在公眾面前獻(xiàn)丑，可以關(guān)起門(mén)來(lái)試驗(yàn)。先可以在自己班上進(jìn)行初步嘗試，做到：“步伐慢一點(diǎn)，影響小一點(diǎn)，模仿象一點(diǎn)”就行了。這也就是我們今天召開(kāi)這個(gè)會(huì)的真正目的和用意所在。
5、研究
所謂研究，詞典里有三層解釋?zhuān)阂皇倾@研、探索；二商討、考慮；三是仔細(xì)詢(xún)問(wèn)。那么，研究課改方法就包含了以上三層意思。許市中學(xué)為我們樹(shù)立了一面鮮明的旗幟。為我們提供了許多切實(shí)可行的課改經(jīng)驗(yàn)，我們不能把它當(dāng)作唯一的課改模式，全盤(pán)照搬照抄。學(xué)習(xí)一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造者勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造、不甘落后的闖勁，敢打硬仗、咬定青山不放松的韌勁。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒許市中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)一步研究適合自己的課改方法，勇于鉆研，不斷探索課堂教學(xué)改革的新路，打造出我們自己的課堂教學(xué)特色來(lái)。
6、研修
總體說(shuō)來(lái)，我們巖口學(xué)習(xí)許市中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)大體會(huì)經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：研讀、研討、研試、研究、研修、研發(fā)。前四個(gè)過(guò)程希望老師們能在本期期末（下期開(kāi)學(xué)前）完成。下學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就可確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與班級(jí)，采取教師自主報(bào)名、學(xué)校行政集體考核的方式，確定實(shí)驗(yàn)教師。然后制訂課改方案，正式進(jìn)入研究與研修階段。這兩個(gè)階段是并列的，相互穿插的。其中主要包含三項(xiàng)重要工作，一是模仿過(guò)關(guān)課、公開(kāi)課、示范課等課改做法。二是修正，一邊模仿，一邊研究，一邊修正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決。在此過(guò)程中，要求所有教師經(jīng)常登錄中國(guó)課改新聞網(wǎng)，不斷豐富自己的課改閱歷。三是提升，我們還會(huì)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，聘請(qǐng)教研室、進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)專(zhuān)家或課改專(zhuān)家來(lái)巖口講學(xué)，幫助我們解決改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難題；期中時(shí)再組織實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題去許市或杜郎口等課改名校學(xué)習(xí)來(lái)提升我們的課改能力。
7、研發(fā)
研發(fā)，這是課程改革的總結(jié)階段。等到我們學(xué)習(xí)得象模象樣，有板有眼的時(shí)候，就應(yīng)該著手研究開(kāi)發(fā)了，到那時(shí)自有領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家會(huì)來(lái)關(guān)心我們、指導(dǎo)我們，歸納總結(jié)屬于我們巖口的課堂教學(xué)改革理論。以超越的姿態(tài)引領(lǐng)隆回，甚至湖南的課改潮流。
四、課改還需要敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。
中國(guó)教師報(bào)編輯部主任、著名課改專(zhuān)家李炳亭先生有一本著作《我給傳統(tǒng)課堂打零分》。盡管我沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)，但從書(shū)名上足以看出李先生的霸氣，他明白地告訴我們：課堂放生，教師放權(quán)，盡可能少講，把學(xué)習(xí)留給學(xué)生。所以，作為老師，要敢于給自己的課打零分，如果你上課時(shí)你講的時(shí)間超過(guò)了十分鐘，那么，這堂課就是零分。在此，我也斗膽向領(lǐng)導(dǎo)提個(gè)建議，在以后的評(píng)課中更要敢于給老師的課打零分，再也不要有：你的課講得精彩，你的課得很詳細(xì)，你講得重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，知識(shí)講解很到位……這一類(lèi)的討好性評(píng)價(jià)。要知道你的這個(gè)不癢不痛的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
我堅(jiān)信：只要老師行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生被帶動(dòng)起來(lái)，我們的課堂就會(huì)互動(dòng)起來(lái)，巖口鎮(zhèn)的學(xué)校自然就變成了教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)文化的樂(lè)園。
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