《阿房宮賦》名師導學案

　　學習目標

　　1、通讀課文，理解文句，疏通文意，積累文言基礎知識。

　　2、懂得賦的特點，理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

　　3、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　4、背誦并默寫全文。

　　課前預習

　　（一）作家作品

　　1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，號樊川居士，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　2、“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的'句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　　3、杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防，而穆宗李恒以沉溺聲色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年）。杜牧時23歲。作此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

　　（二）熟讀課文，了解課文主要內容，積累重點字詞。

　　課文導學

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　給下列劃橫線的字注音

　　驪（）山金塊珠礫（）縵（）回不霽（）何虹妃嬪媵嬙（） 焚椒（）蘭轆轆（）杳（）不知盡態極妍（）剽（）掠

　　鼎鐺（）邐迤（）錙銖（）架梁之椽（）橫檻（）

　　在庾（）之粟（）粒嘔啞（）參差（）

　　二、整體感知，了解課文主要內容

　　三、自主學習，疏通文意（學習第一段）

　　（一）積累重點字詞

　　1、解釋下列加橫線的詞

　　（1）六王畢，四海一（）（）

　　（2）蜀山兀（）

　　（3）覆壓三百余里（）

　　（4）直走咸陽（）

　　（5）二川溶溶（）

　　（6）廊腰縵回（）

　　（7）囷囷焉（）（）

　　（8）矗不知乎幾千萬落（）（）

　　（9）復道行空，不霽何虹（）

　　（10）高低冥迷（）

　　（11）北構而西折（）

　　2、說出下列古今異義詞的古義

　　（1）直走咸陽古義：跑今義：行

　　（2）鉤心斗角古義：宮室結構參差錯落，精巧工致；今義：常比喻用盡心思，明爭暗斗。

　　（3）一宮之間，而氣候不齊古義：雨雪晴陰今義：一個地區的氣象狀況

　　3、解釋下列句子中活用的詞

　　（1）六王畢，四海一(數詞用作動詞，統一)

　　（2）北構而西折：（北、西名--狀向北向西）

　　（3）廊腰縵回(名--狀，像人腰)

　　（4）檐牙高啄(名--狀，像鳥嘴)

　　（5）蜂房水渦：（蜂房，水渦，名--狀，像蜂房，像水渦。）

　　（6）未云何龍：（云、龍、名--動，出現之出現龍。）

　　（7）不霽何虹：（虹名--動，出現彩虹。）

　　（二）翻譯課文第一段

　　原文：六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。

　　譯文：

　　原文：驪（Lí）山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。

　　譯文：

　　原文：盤盤焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水渦，矗（chù）不知其幾千萬落。

　　譯文：

　　原文：長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽（jì）何虹？高低冥迷，不知西東。

　　譯文：

　　原文：歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。

　　譯文：

　　（三）分析文本，引導背誦

　　1、閱讀第一段根據提示用文中語句填空

　　阿房宮建造歷史背景:（六王畢，四海一）

　　阿房宮面積之大地域之廣:（覆壓三百余里，隔離天日,驪山北構而西折，直走咸陽。）

　　阿房宮樓閣之高:（隔離天日）

　　阿房宮樓臺之多:（五步一樓，十步一閣,矗不知其幾千萬落）

　　人們進入阿房宮內部的感受:（高低冥迷,不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄）

　　2、作者描寫阿房宮運用了:（對偶,排比,比喻,夸張,對比,大膽的想象）藝術手法

　　3、概括第一段內容

　　A第一段細寫阿房宮的:（樓、臺、殿、閣長橋、復道、歌臺、舞殿）

　　B用一兩個詞概括阿房宮的特點:（宏偉,雄偉,壯美,壯麗,龐大等）

　　小結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規模的壯麗。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、口譯第一段并積累重點詞句；

　　2、背誦并默寫第一段。第二課時

　　一、檢查作業

　　默寫課文第一段：

　　二、自主學習，疏通文意（學習第二段）

　　（一）積累重點字詞

　　1、解釋下列加橫線的詞

　　（1）明星熒熒（）

　　（2）綠云擾擾（）

　　（3）轆轆遠聽，杳不知其所之也（）（）（）（）

　　（4）一肌一容，盡態極妍（）（）

　　（5）縵立遠視，而望幸焉（）（）

　　（6）摽掠其人（）

　　（7）棄置邐迤（）

　　（8）奈何取之盡錙銖（）

　　2、說出下列古今異義詞的古義

　　（1）明星熒熒，開妝鏡也古義：明亮的星光；今義：指行業中做出成績，出名的人。

　　（2）韓魏之經營，齊楚之精英古義：金玉珠寶今義：籌劃并管理（企業等）

　　古義：金玉珠寶今義：精華，也指出類拔萃的人。

　　3、解釋下列句子中活用的詞

　　1、輦來于秦(名作狀語，乘坐輦車)

　　2、朝歌夜弦(名詞作狀語，在早晨晚上：名詞作動詞，歌唱；奏樂)

　　3、鼎鐺玉石(名詞用作動詞，把鼎當做；把玉當做)

　　4、金塊珠礫(名詞用作動詞，把金當做；把珠當做)

　　（二）翻譯課文第二段

　　原文：妃嬪(pín)媵（yìng）嬙(qiáng)，王子皇孫，辭樓下殿，輦（niǎn）來于秦。朝歌夜弦（xián），為秦宮人。

　　譯文：

　　原文：明星熒(yíng)熒(yíng)，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟（huán）也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。

　　譯文：

　　原文：雷霆乍驚，宮車過也；轆轆（lù）遠聽，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不見者三十六年。

　　譯文：

　　原文：燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽(piāo)掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺（chēng）玉石，金塊珠礫，棄擲邐（lǐ）迤（yǐ），秦人視之，亦不甚惜。

　　譯文：

　　（三）分析文本，引導背誦

　　1、閱讀第二段，劃分層次

　　第1層：（妃嬪媵嬙……為秦宮人）寫宮人的來歷。

　　第2層：（明星熒熒……焚椒蘭也）寫宮女眾多。

　　第3層：（雷霆乍驚……有不得見者三十六年）寫宮人的命運。

　　第4層：（燕趙之收藏……亦不甚惜）寫宮內生活的奢靡。

　　2、填空：這一節運用了（夸張對比）手法極顯宮女之（眾,多），宮廷生活之（奢靡荒淫）。

　　小結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。

　　三、復習鞏固

　　根據意脈試背課文第二段。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、口譯第二段并積累重點詞句；

　　2、背誦并默寫第二段。

　　第三課時

　　一、檢查作業

　　默寫課文第二段：

　　二、自主學習，疏通文意（學習第三段）

　　（一）積累重點字詞

　　1、解釋下列加橫線的詞

　　（1）秦愛紛奢（）（2）奈何取之盡錙銖（）

　　（3）多于在庾之粟粒（）（4）直欄橫檻（）

　　（5）管弦嘔啞（）（6）獨夫之心（）

　　（7）日益驕固（）（8）函谷舉（）

　　2、說出下列古今異義詞的古義

　　楚人一炬，可憐焦土古義：可惜；今義：憐惜

　　3、解釋下列句子中活用的詞

　　（1）獨夫之心，日益驕固。（名詞作狀語一天天地）

　　（2）楚人一炬，可憐焦土！（名詞作動詞成為焦土）

　　（二）翻譯課文第三段

　　原文：嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙（zī）銖（zhū），用之如泥沙？

　　譯文：

　　原文：使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽（chuán），多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾（yǔ）之粟(sù)粒；瓦縫參差（cēncī），多于周身之帛縷；直欄橫檻（jiàn），多于九土之城郭；管弦嘔啞（ōuyā），多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。

　　譯文：

　　原文：獨夫之心，日益驕固。戍（shù）卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　譯文：

　　（三）分析文本，引導背誦

　　填空：

　　文段“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”用連貫的（排比）句式，用（前后對比）藝術手法；展現了秦王朝（奢侈,腐化,浪費,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）同時也指明秦滅亡的原因。

　　三、復習鞏固

　　根據意脈試背課文第三段。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、口譯第三段并積累重點詞句；

　　2、背誦并默寫第三段。

　　第四課時

　　一、檢查作業

　　默寫課文第三段：

　　二、自主學習，疏通文意（學習第四段）

　　（一）積累重點字詞

　　1、解釋下列加橫線的詞

　　（1）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護）

　　（2）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做）

　　（3）誰得而族滅（得：能夠）

　　（4）秦人不暇自哀（暇：空閑時間）

　　2、解釋下列句子中活用的詞

　　（1）族秦者秦也，非天下也（族：使……滅族，名詞的使動用法）

　　（2）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之（哀：為……而哀鑒：以……為鑒，名詞的意動用法）

　　（二）翻譯課文第四段

　　原文：嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

　　譯文：

　　原文：嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

　　譯文：

　　原文：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　譯文：

　　（三）小結第四段：總結六國和秦滅亡的原因（不愛民），諷諫（唐王朝勿悲劇重演）

　　三、合作探究

　　探究（一）：歸納本文主題。

　　明確：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者的驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告。

　　探究（二）：探究本文藝術手法。

　　1、《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點？（補充完整下列空白）

　　（1）藝術手法：大膽的想象，離奇的（夸張），形象地（比喻），強烈的（對比），極具氣勢（排比）。

　　（2）從表達上來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

　　（3）句式特點：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（鋪排或鋪陳）的手法，氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。請在文中再找一個例子說明：（）

　　2、句式上還具有駢文的哪些特點。

　　明確：整散句結合，長短句結合，對偶押韻有致，錯落有致，節奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點，富有表現力。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、口譯第四段并積累重點詞句；

　　2、背誦并默寫全文。