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大班語言活動：朱家故事
大班語言活動：朱家故事1
設計意圖：
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。優秀繪本是鼓勵幼兒大膽清楚地表達想法和感受、豐富幼兒的社會生活經驗、發展思維能力和語言表達能力的媒介和載體，是以一定的語言情境內容表達和交流個人觀點與想法，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。而“飯來張口、衣來伸手”是現代社會中獨生子女的典型現象，很多孩子甚至包括孩子的父母都沒有分擔家務活的意識。鼓勵孩子做一些力所能及的家務事是一種家庭責任感的培養，也是一種傳統美德的熏陶，其中更蘊含著對其他家庭成員的一種關愛。
選擇這個教材是因為《朱家故事》和我們幼兒園的特色課程“中華傳統美德”相結合更多關注孩子的德育教育。而勤勞、自己的事情自己做在我們現在的課程中似乎太少了。所以通過故事的風趣幽默，故事情節起伏波折將深刻的道理蘊含在故事中：家務活不是一個人的事情而是全家人共同承擔的勞動，讓幼兒懂得愛做家務是一件快樂和光榮的事情。雖然故事來源于國外，但是內涵卻是和中華傳統美德相一致的。
在設計這個活動時考慮到這是故事情節生動且有幾處轉折，因此在導入部分的過程中，首先就對“朱”和“豬”兩個漢字進行解讀，為后面的環節做好鋪墊。然后通過分段欣賞幫助幼兒感受故事內容的有趣，從中懂得做家務活是每個家庭成員應該共同承擔的，并通過想象和表達來理解內化主題。在完整欣賞的環節中，孩子們可以盡情體驗文學作品的風趣和幽默，培養傾聽習慣，鞏固經驗。
活動目標：
1、感受故事內容的有趣，懂得做家務活是每個家庭成員應該共同承擔的責任。
2、仔細觀察畫面，能對故事內容展開大膽的想象和表達。
重點：懂得做家務活是每個家庭成員應該共同承擔的責任。
難點：對故事內容展開大膽的想象和表達
活動準備：
經驗準備：了解家中家務活的分工情況
環境準備：
布局：15把椅子擺放成弧形(后附圖)
材料：繪本《朱家故事》的ppt，背景音樂
活動過程：
一、封面導讀——引出線索、產生興趣
重點提問：
1、猜猜這個故事發生在誰家？這兩個字有什么不一樣呢？（這兩個字雖然都念zhu，但意思不同，一個代表人的姓，一個是指動物（懶豬的豬），如果搞錯了就會鬧笑話的。
2、看看朱家有幾口人，都有誰？封面上的這幅畫覺得奇怪么？
小結：朱爸爸和他的孩子實在太懶了，連走路都希望讓媽媽背著，媽媽太累了。
二、分段解讀——觀察畫面、分析情節、體驗感悟
（一）介紹朱家的一天，理解朱媽媽的辛苦
重點提問：
1、看，朱爸爸和兒子們張大嘴巴在喊什么？朱媽媽在干什么？（觀察畫面）
小結:原來只有媽媽一個人在準備早餐，朱爸爸和孩子們只是等著媽媽把早餐送來，自己什么事情都不做。
2、吃完早餐，朱爸爸上班去了，兩個兒子也上學去了。朱媽媽又在忙什么？
小結：朱媽媽不但要上班，她還在上班前把每個人的碗洗的干干凈凈，被子鋪的整整齊齊，把家里打掃的井井有條。共3頁，當前第1頁123
3、工作了一天，大家都回到了家。肚子好餓啊，誰在準備晚餐呢？
4、終于吃完飯了，朱媽媽又在做什么？朱爸爸和他的兒子呢？
5、你覺得朱媽媽累么？如果你是朱媽媽你會覺得怎么樣？
小結：一天又一天的家務勞動，讓媽媽累的腰都直不起來。而朱爸爸和他的兒子們什么事情都不做，真是太像懶豬了。
�。ǘ┛磮D片，繼續講故事
重點提問：
1、壁爐上留下了一封信，猜猜朱媽媽會在信上寫什么？（同伴互動交流）
2、為什么說他們是豬？
3、朱媽媽不在家的日子，他們的生活發生了什么變化？
小結：朱媽媽不在家的日子，朱爸爸和他的兒子們日子過的像豬一樣。
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重點提問：
1、現在朱爸爸和他的兒子們在做什么事情？
2、看，誰來了？朱媽媽終于回來了，朱爸爸和孩子們會對她說些什么？
3、朱爸爸和他們的'兩個兒子為朱媽媽準備了一桌豐盛的晚餐，大家都覺得很開心。
小結：家務活大家一起做既輕松又愉快！
三、完整欣賞——整體感受、經驗遷移
1、聽故事（播放音樂）
2、小結：我們馬上就要成為小學生了，也能做一些家務事。可以幫媽媽做哪些家務事？
四、延伸活動：做記錄表“我們可以幫媽媽做哪些家務事”
活動評析：
（一）從內容的選擇分析：
選擇這個教材是因為《朱家故事》和我們幼兒園的特色課程“中華傳統美德”相結合更多關注孩子的德育教育。而勤勞、自己的事情自己做在我們現在的課程中似乎太少了。所以通過故事的風趣幽默，故事情節起伏波折將深刻的道理蘊含在故事中：家務活不是一個人的事情而是全家人共同承擔的勞動，讓幼兒懂得愛做家務是一件快樂和光榮的事情。雖然故事來源于國外，但是內涵卻是和中華傳統美德相一致的。
在設計這個活動時考慮到這是故事情節生動且有幾處轉折，因此在導入部分的過程中，首先就對“朱”和“豬”兩個漢字進行解讀，為后面的環節做好鋪墊。然后通過分段欣賞幫助幼兒感受故事內容的有趣，從中懂得做家務活是每個家庭成員應該共同承擔的，并通過想象和表達來理解內化主題。在完整欣賞的環節中，孩子們可以盡情體驗文學作品的風趣和幽默，培養傾聽習慣，鞏固經驗。
（二）從流程的設計分析：
1、第一個環節主要通過封面導讀——引出線索，從而使幼兒產生興趣。采用觀察講述的方法重點解決“豬”和“朱”不同的含義，從而為第二環節做好鋪墊。文字的導入和解讀也體現了大班幼小銜接一個重要的過程。
2、第二個環節是分段解讀——觀察畫面，讓孩子們通過仔細觀察畫面后自己分析情節，體驗感悟出家務活都讓媽媽一個人做太累了，而朱爸爸和他的兒子們卻什么事情都不做實再太懶了。強烈的對比之后朱媽媽的離開將故事情節推向高潮，通過讓孩子們自由討論猜測媽媽留下的信中會寫些什么，從中感受到媽媽的辛苦。故事最后媽媽終于回家了，孩子們懂得了家務活應該全家人一起分擔即輕松又愉快！
3、最后環節是完整欣賞——整體感受，通過老師深情地講述讓孩子們進入故事情境達到最后的經驗遷移。
大班語言活動：朱家故事2
設計意圖：
中國大部分的兒童在傳統刻板的“男主外、女主內”式的家庭分工氛圍中成長，孩子們理所當然地認為做家務是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養“衣來伸手，飯來張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡的睿智獨到，輕松地引導孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔。家庭的和睦、快樂源于合理的分工，共同的分擔，更重要的是相互的尊重。
在具有一定的觀察、分析、理解、表達等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導下細細體會，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細節�；顒硬粌H僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發孩子去回憶自己的生活經驗，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責任，應該分工合作、共同完成”的觀念，由此產生“做自己力所能及的事”的意愿。
活動目標：
1.學習細致觀察畫面，理解故事內容。
2.能根據畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發生的事情。
3.知道家務事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。
活動準備：
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音樂。
活動過程
一、觀察封面，設疑導入。
瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，一個叫西蒙，一個叫帕克�？戳诉@張圖片，你有什么想法?這會是怎樣的一家人呢?我們一起聽《朱家故事》。
(評析：直奔主題，引導幼兒觀察封面，畫的是媽媽背著爸爸及兩個孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重擔都壓在媽媽的身上，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭�！澳阌惺裁聪敕ā币l幼兒思考，并設下疑問“這會是怎樣的一家人呢?”引起幼兒探秘的興趣。)
二、分段欣賞，理解內容。
(一)教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。
1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態，分別學說他們的話。
①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣?
②晚餐后朱先生是怎么做的?學一學動作。
�、畚髅�、帕克又是怎樣說怎么做的?
(評析：在學說、學做的過程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語言的反復中，體驗朱先生、兒子們已經對這樣的使喚習以為常。同時，在傾聽的過程中說說、做做，使活動有趣又生動。)
2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態，嘗試使用連貫詞語講述。
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(評析：圍繞畫面，引導幼兒將觀察到的內容用連貫的詞語講述出來，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達的語言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。)
3.互動小結。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。
�、賻煟簳r間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法?
�、趲熜〗Y：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。
(評析：對比明顯，感受深刻，理解直觀，小結水到渠成。)
(二)教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經過及走后家里混亂的場景。
1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的?信上的豬指的是誰?
2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。
�、僦焯吆�，家里發生了什么變化?請你看一看，說一說。
②教師完整講述4幅圖片。
3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。
①朱先生和他的孩子此時此刻的`心情會怎樣?
�、诂F在你們知道朱太太為什么說他們是豬?
(評析：先猜后揭秘，先自由說，后教師說，無不體現著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發現、表達的機會，使幼兒感受到：沉重的家務、離家出走的媽媽、過得一塌糊涂的日子……心情沉重了。)
4.師幼互動，求媽媽回來。
他們怎么做，媽媽才能回來?師幼互動，一起求媽媽回來。
(評析：承上啟下“他們怎么做，媽媽才能回來?”“我愛你，媽媽!”“媽媽，我們一起做家務�！薄拔覀兿劝鸭依镎砗谩！薄那獒尫帕�。)
(三)幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。
1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發生了什么變化?他們是怎么做的?
2.朱太太這時候的表情是怎樣的?
3.你們家里誰做家務?你會做些什么?
4.教師小結：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。
(評析：通過觀察畫面，講述故事內容，結合生活經驗，使幼兒懂得：家務事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛……心情快樂了。)
三、完整欣賞故事。
四、結束部分。
1.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣?
2.結束語：今天的故事發生在朱家，其實每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家后也去講一講吧!
活動反思：
反思《朱家故事》的成功教學，我發現教學的成功在于教師教學策略的正確運用：
1.精準研讀。任何一個活動都需要教師深入把握教材內容。在開展《朱家故事》教學前，我反復仔細研讀繪本，挖掘故事中教育價值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準研讀的基礎上，制定出適合大班幼兒年齡特點的目標及活動方案。
2.精心呈圖。繪本中的圖片是關鍵，有的圖片需要幼兒細致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現，有的則是多圖呈現。
3.精巧提問。大班幼兒讀圖是從畫面關注本質，所以提問更要精準、巧妙，且直指目標。如開放式的提問有“看了這張照片，你有什么想法?”適時的追問有“信上的豬指的是誰?為什么說他們是豬?”……
教師做到了以上三點，才能促進幼兒以下三方面的發展。
1.有理有據地推測。在教師的引導下幼兒關注圖片，并停下來分析，理解畫面信息所反映的各種關系。幼兒能根據畫面背景推測角色的關系，能根據角色動作、神態推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關系，正是有了這樣的引導，幼兒的推測變得有理有據了。
2.自信大膽地表達。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應，回應的內容或概括、提升、總結，或質疑。這對幼兒是肯定和鼓勵，使幼兒的表達更自信大膽了。
3.全面深刻的理解。在教師的引導下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內容，因為只有幼兒自己觀察圖片、理解圖片，才能真正領會圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內容。
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