上好一節課10個關鍵策略

時間：2024-07-25 01:58:50 好文我要投稿

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　　一節好課有許多要素，需要教師與學生相互配合、共同演繹。對于教師而言，科學有效的教學策略是上出一節好課的重要因素，那么如何上出一堂好課呢？上出好課的秘訣又是什么？上出好課有10個關鍵策略。

　　一、好課要滿足三個條件：好課要滿足哪些條件？

　　1、“雙主互動、多維聯系”。課堂教學可以讓教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與多媒體等輔助資源互動聯系，從而使教與學達到高度和諧，實現課堂活動的快樂、高效、優質。

　　2、適應現實。教師除了要關注知識目標的學習與生成，還要在培養學生的學習能力、應變能力和考試能力方面下功夫。在這種基礎上，河北某縣的一所中學為了幫助學生更好地面對應試，專門開展了專題講座幫助學生適應考試，取得不錯的成效。

　　3、為學生的未來生存發展提供幫助。通過建立“實驗室”輔助教學，讓學生可以利用該平臺自主推算各類結論，甚至驗證自己的猜想，這種方法很好地拓寬了學生的思維能力，幫助學生適應社會快速的發展。教師在引導學生學習書本知識的同時，更要培養學生思維、交流、表達、組織等方面的綜合能力。

　　二、好課要做到四個改變

　　從傳統課堂到新課堂，應該出現以下改變：

　　1、改變教師觀念。教師的思想決定課堂教學方式，因此，改變教師思想是課堂教學改革成功的重要因素。

　　2、改變課堂教學結構。通過開展全體教師會，通過方案引領、經驗介紹的方式推進“小組合作學習”課堂模式探討。教師應該讓學生進行科學的自主、合作、探究學習。自主學習的前提是學生的充分自學，合作學習需要通過小組內部的充分交流來實現，探究學習的重點是知識學習和應用練習。

　　3、改變教學工具。課堂教學應以“三案”（學案、題案、師案）為抓手，讓學生有法可依、有題可練。學案指的是學生學習的指導方案，重在目標解讀、方法指導、習慣培養；師案指的是教師教學的指導方案，重在教學過程的預設和生成；題案指的是學生知識達標的訓練方案，重在知識點訓練、問題設計目的說明、解題思路指導。

　　4、改變學習內容。知識學習要立足于教材，將知識學實、學準；教師要引導學生拓展課本知識，將課內知識與拓展知識有機銜接；學生要落實知識學習點、線、面、體的整體聯系，構建知識樹和知識體系；課堂教學要重視學生對學習方法、思想方法的總結提煉。

　　三、好課要建構體驗模式

　　學習即體驗，沒有體驗的學習不是真正的學習。為幫助學生進行體驗式學習，教師可以構建體驗式“6411”課堂教學模式�！�6411”指的是“六步”“四查”“一為本”“一中心”。

　　六步：導學、自學、互學、展示、檢測、拓展；四查：課堂教學的四次學情調查；一為本：以教師的專業發展為本；一中心：以學生的全面自主發展為中心。

　　四、好課要彰顯不同風格

　　不同的學科有不同的學科特點，不同的教師有不同的教學風格，不同的學習內容有不同的學習方法，不同年齡段的學生有不同的學習能力和接收能力。鑒于此，在課堂教學模式的基礎上，教師可以結合學生的年齡特點和學科特點，自主探索新授課、閱讀課、作文課、復習課、試卷講評課等不同課型的流程和模式，形成自己的課堂風格。通過同課異構的方法展示不同的教學風格，充分調動學生的積極性與主動性。

　　五、好課要有精彩的導學

　　課堂教學的導入環節，如同拉開的大幕，要讓學生一眼就看到精美的景色；猶如樂章的序曲，要讓學生一開始就受到強烈的震撼。教師在進行課堂導入環節要注意以下幾點：確定學習內容和學習目標；告知學生學習的重點難點；給學生一些指導性學習建議；告知學生對學習時間的要求；簡單解讀學案要點，讓學生根據自身能力解決學案中的問題等，讓學生能夠更好地體驗到課堂的魅力所在。

　　六、好課要有安靜獨立的自學

　　在自主學習環節，學生應該獨立學習教材及相關文本資料，要以學案為抓手，以問題為主線，對自學過程中的問題進行標注，為互學討論環節打好基礎。只有學生學習的自主性得到激發和提高，才會有學習的主動性和創造性。因此，教師要學生高效獨立地進行自主學習，從而達到最佳的學習效果。開展“翻轉課堂”，強調學生的自主學習能力，不僅自己要學會，而且還可以在課堂上跟其他同學講出一個知識點或分享自己的學習體會，繼而老師再做講解和指導，使得學生學習和分享兩不誤。

　　七、好課要有互動

　　互動指的是學生的相互學習、合作學習、探究學習。互動的目的要明確、重點要突出：互動重在檢測自學效果，重在解決自學中存在的疑難問題，要根據具體的學習情況。具體來說，就是學生之間進行學習幫扶，學生合作、探究的過程，既是解決自學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題、解決新問題的過程。互動學習能夠培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，還能夠幫助學生提高創造力。利用“同頻互動課堂”，兩個學�；騼蓚€班的學生積極互動、踴躍參與，回答問題時相互競爭、相互補充，在輕松活潑的教學氛圍中，度過愉快的四十五分鐘，同頻互動課堂讓師生實現了教學的零距離溝通。

　　八、好課要有形式多樣的展示

　　展示是呈現自學、互學成果的環節，分為小組展示和班級展示。展示環節能夠吸引學生參與，激發學生學習興趣，提高學生的各種能力，教師應有創造性地設計各種展示活動，打造活躍、愉悅的課堂氣氛。創新課堂展示形式，讓老師實驗性地將一節課在錄播室內進行，而同行們則可以通過微信觀看到老師上課的直播視頻，并且可以即時發表點評，進行評課。把老師授課現場搬到微信平臺進行實時直播。這種展示方式在理論層面上讓家長也可以參與進來，而學校也能通過方方面面的聲音，有針對性地進行提高、改進。

　　注意，展示不是記流水賬，一定要抓住重點、突破難點，一般應關注以下幾個環節：

　　答疑�！靶〗處煛苯獯鹫故局谐霈F的疑難問題，回答其他學生的質疑。

　　提問。“小教師”設計問題，讓似懂非懂的同學加深印象。

　　點評。教師要對展示的學生進行評價，點評的學生也要有自己的觀點。教師點評時要注意歸納要點、總結規律，還要指導學生的點評方法，比如抓疑問、抓規律、抓本質等。

　　辯論。學生點評后，如果出現不同觀點，教師要抓住時機，讓學生進行辯論。通過辯論，學生之間會反復問答，從而進行思維碰撞，不斷加深理解、糾正錯誤。

　　精講。教師進行講授、講解、提煉、歸納。精講可以在學生展示的同時進行，也可以在學生全部展示完成之后進行。在此基礎上，教師還要結合課堂實際把握隨機生成，讓生成成為重要的教學資源。

　　九、好課要有精煉準確的檢測

　　檢測環節是為檢驗學習目標、驗收學習效果而設計的，是課堂教學中非常重要的環節。

　　課堂檢測的形式靈活多樣，可以是組內結對互查，也可以是小組長檢查或抽查部分學生，還可以是小組之間相互檢查。檢測環節的問題設計，可以是題案中預設的課內練習題、達標檢測題，也可以是臨時生成的問題。在檢測時間的安排上，可以集中檢測，也可以穿插在教學環節之間進行。

　　十、好課要有知識的拓展

　　拓展環節是為了使學生對所學知識進行總結和延伸。

　　教師與學生要先對學習內容進行總結，通過課堂小結這一環節，讓學生明確課堂學習究竟要落實哪些重要問題、核心問題以及應該掌握哪些學習方法。課堂小結時，教師要引導學生抓住重點、突出難點、歸納要點。此外，教師還要布置課外閱讀，讓學生結合學習內容，進行延伸閱讀、拓展知識。