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小學(xué)新生的心理素質(zhì)該如何培養(yǎng)
學(xué)生是一個(gè)社會(huì)、學(xué)校和家庭都擔(dān)心和關(guān)心的問題，也是學(xué)生在心理問題上最常見和最危險(xiǎn)的問題。倦怠的產(chǎn)生和發(fā)展將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，甚至危及到他們的身心健康。改變學(xué)生的心理疲勞，應(yīng)深入挖掘深層根源，了解這個(gè)原因，情感和對(duì)疾病的解毒藥，從根本上解決問題。特別是在低年級(jí)小學(xué)生心理素質(zhì)的表現(xiàn)，有很多的問題，如何識(shí)別心理咨詢、治療的來源，問題的癥結(jié)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在新生小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作。
1 教學(xué)中的個(gè)案分析
個(gè)案背景：李某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，因父母忙于工作，他在一歲時(shí)就來到姨媽家，由姨媽照顧。姨媽內(nèi)退在家，兒子已參加工作，所以把所有的心思都放在他的身上，無微不至地照顧他，百般呵護(hù)地看著他成長。于懵懵懂懂中，他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”，家中的“小皇帝”。漸漸地，他便形成倔強(qiáng)任性的個(gè)性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，過度依賴，經(jīng)常賭氣。在結(jié)束幼兒學(xué)習(xí)的暑假里學(xué)會(huì)網(wǎng)上游戲，戀上電腦。
2 新生心理表現(xiàn)形式
剛進(jìn)入一年級(jí)的第一天，該生上學(xué)的心情是愉悅的，只是每當(dāng)下課鈴響時(shí)都會(huì)向窗外張望，尋找姨媽的身影……第二、第三天，開始開學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練了，此時(shí)他在課內(nèi)外都顯得漫不經(jīng)心、毫無興趣。有時(shí)放學(xué)時(shí)，因?yàn)闆]有及時(shí)看到姨媽就會(huì)顯得特別緊張、不高興。
緊接著第二個(gè)星期的周一，該生就出現(xiàn)不愿上學(xué)，一進(jìn)教室就往門口望，情緒有些不安，直到晚自修結(jié)束時(shí)，他有些哭喪地跟我講：“老師，我不想住宿，我要回家。”不管我們幾位老師怎樣的安慰、哄說，都無濟(jì)于事，一直哭鬧到晚上十一點(diǎn)不肯回宿舍休息。最后，只好讓家長先把孩子接回家睡，希望過一段時(shí)間等孩子適應(yīng)學(xué)校生活后再住校。但事實(shí)非這么簡單，從第二周第二天開始，他不再愿意上學(xué)，每次到校門口都要哭鬧拒絕進(jìn)學(xué)校，即使在家長的哄、甚至威嚇下進(jìn)校園，也是一直拉著姨媽的衣服不放，教室死活不肯進(jìn)，如姨媽強(qiáng)行離開時(shí)，就在地上打滾，大喊大叫。家長為此極為苦惱，每次既不忍心看著孩子如此痛苦，又不能不讓該生不上學(xué)。而作為班主任的我，一時(shí)也覺得一籌莫展。再后來，該生實(shí)在無法進(jìn)校，在家長的要求下，學(xué)校只好讓家長先把孩子帶回去。
3 產(chǎn)生問題的深層成因
小孩子從喜歡上學(xué)到抗拒上學(xué)的過程，厭學(xué)情緒可從以下兩方面進(jìn)行分析：
（1）家庭的主要因素。一是，針對(duì)李某的個(gè)性心理，我深入家訪，了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣，這是“遺傳”。而遺傳的個(gè)性被家長認(rèn)為是天生的，無需改變，再因?yàn)閺男「虌專驗(yàn)檫^于溺愛，所以忽視了對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，一切順其自然；二是，因長期生活在姨媽的庇護(hù)下，該生對(duì)姨媽表現(xiàn)為過度依賴，姨媽又因意識(shí)到這種過度依賴的弊端，就想通過住宿來簡單快速解決，但姨媽卻忽略了孩子長期生成了的依賴感就如斷奶的孩子，不可立刻斷開，需要一段過渡期。
（2）幼小銜接的特殊過渡時(shí)期。這也是特殊斷奶期，孩子從無拘無束，以玩為主、沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幼兒生活走向?qū)W習(xí)生活都規(guī)范的小學(xué)門檻，心理的不適也需要時(shí)間也調(diào)整，這也需要家長在孩子上學(xué)前對(duì)孩子做好心理上的準(zhǔn)備。該生性格倔強(qiáng)任性，我行我素，依賴性強(qiáng)，剛好在進(jìn)入小學(xué)的暑假里迷上了網(wǎng)上游戲，上一年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)不如幼兒園好玩、輕松，一時(shí)難以適應(yīng)，再加上一直習(xí)慣姨媽陪伴睡覺的他一下子變成住宿生，這種分離帶來的恐懼感讓他在開學(xué)第二周拒絕進(jìn)校。隨著軟硬相逼，他內(nèi)心的恐懼感也越來越強(qiáng)烈。作為班主任，在深入了解到該生的情況后，我積極請(qǐng)教學(xué)校的心理老師，尋求更有效的方法幫助家長和孩子。
4 解決新生心理問題的對(duì)策
（1）如實(shí)向家長分析孩子厭學(xué)的原因，介紹關(guān)于厭學(xué)情緒的有關(guān)知識(shí)，解除家長心理負(fù)擔(dān)，取得家長的信任與配合。指導(dǎo)家長改進(jìn)自己處理厭學(xué)問題的技巧，弱化對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的反應(yīng)，努力強(qiáng)化學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步。具體做法：一是在重新返校的前幾天，家長通過簡單的語言提示，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，不要暗示任何的要求；二是學(xué)生返校后，先讓孩子挑選自己喜歡的科目，上課的節(jié)數(shù)由少到多，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生成功到校給予表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的適宜行為。
（2）教師充分利用好每一節(jié)心理課，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境，如何幫助別人和幫助自己排除產(chǎn)生的各種不愉快情緒。在學(xué)業(yè)上給予該生幫助，對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)努力創(chuàng)建溫馨的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，給他找合適的小伙伴，使他感到溫暖，覺得學(xué)校的生活充滿樂趣和期待。
（3）指導(dǎo)家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，如何檢查學(xué)生作業(yè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就感。
（4）輔導(dǎo)效果。在心理教師和家長的共同協(xié)商制定了矯正方案后，大家就按照方案實(shí)行。經(jīng)過兩個(gè)星期，他每天都愿意跟媽媽坐校車來校，不再鬧情緒，上課的情緒變得穩(wěn)定，上課的節(jié)數(shù)由原來的一節(jié)兩節(jié)變成半天；一個(gè)月后，他不但愿意上任何科目，而且能上全天的課程；半個(gè)學(xué)期后，他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學(xué)離開學(xué)校。雖然每天的進(jìn)步都是很微妙的，但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠，當(dāng)它們被串聯(lián)起來時(shí)，光芒是那么耀眼！看著他明顯的變化，我們都喜在心頭。在期末考試那一天，他終于愿意自己進(jìn)校，不要媽媽陪，我當(dāng)著全班的面，對(duì)大家說：“今天，在考試前，老師要說一件非常重要的事情，請(qǐng)小明（化名）同學(xué)站起來，今天，他特別勇敢，他是自己進(jìn)校的。我們給他鼓鼓掌！”在這片熱烈的掌聲中，該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開始，該生一直都能以愉悅的心情坐上校車，在學(xué)校快樂度過每一天。看到家長，學(xué)生的笑容，我為這個(gè)學(xué)生成功地客服了厭學(xué)癥由衷地高興。
5。結(jié)束語
在平時(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)孩子的問題有更多的關(guān)心、關(guān)心、不能指責(zé)、指責(zé)。教師要用愛來滋養(yǎng)孩子的幼小心靈，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。此外，在心理輔導(dǎo)的前提是要找出問題的根源，尋找問題的癥結(jié)，否則，更多的工作是治標(biāo)不治本。在這種情況下，成功是在這里，所有的工作都是在詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，精心為基礎(chǔ)考慮，長時(shí)間被關(guān)心，愛，用愛來打開孩子的心，使教師的心理防線，這是一個(gè)不短的時(shí)間，或一個(gè)或兩對(duì)話咨詢會(huì)。
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