技師學院學習體驗

　　技師學院學習體驗1

　　為期l 5天的全國一體化課程師資培訓已經結束了， 非常感謝校領導給我的這次學習機會。我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起學習一體化課程。在學習期間我們相互交流、相互啟迪開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：

　　一、首先，一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前重理論輕實踐，理論和實踐相分離的教育模式；遵循人的認知學習規律采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，將理論知識真正運用到實踐中去，采取一體化的教學模式。但就目前而言我們的教學方式距離做一體化教學還差的很遠，其主要原因有：

　　1、教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態度。

　　2、硬件設施的匱乏，買訓基地設備不足學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。

　　3、年輕教師缺乏工作經驗缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業生質量這些都嚴重制約了一體化的實施。

　　二、其次，一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。此外，它還注重學生綜合能力的培養在學習實踐中不斷充實完美自我，使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。

　　三、感悟

　　1、一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。

　　一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力知較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作才能用心去學習，去鉆研，才能認真地干好它。而作為實施一體化的教師更應該有良好的身體條件和心理素質。

　　2、豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。

　　在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的.發展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展．才能不被時代所拋棄。

　　由于本期培訓班時間緊、任務重，所以還有很多有關一體化理論知識和操作技能需要進一步理解和提高。但我有堅定的理想和信心，只要通過自己堅持不懈地努力，嚴格要求自己在爭后的工作、生活中不斷的學習不斷提高。

　　3、一體化教學的組織實施需要一個優質、高效的團隊。

　　一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是一個優秀的教學團隊一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協助，一個好的團隊是成功的重要保障；因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。

　　4、一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。

　　不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

　　四、優點和困惑

　　1、優點

　　（1）有效增強了學員的團隊合作意識、創新意識、競爭意識

　　（2）有效提高了學員的領導能力、溝通能力、表達能力

　　（3）充分發揮了學員的主觀能動性和潛能

　　2、困惑

　　（1）如何有效的對教學過程進行掌控

　　（2）如何掌握每位學員的學習和接受情況

　　（3）學員內部如何進行合理的分工

　　以上是我這次學習的一些體會，做的還不夠全面知深入認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。

　　技師學院學習體驗2

　　20xx年7月16日，在江門技師學院的精心組織下，我有幸聽取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關于一體化課程開發理論與實踐”的培訓。培訓主要內容有：一體化培訓的目標、一體化課程改革的目標及一體化課程的特點，受益頗豐，現將培訓心得總結如下：

　　在培訓之前，我對一體化的認識僅是自己學校探索的一體化教學模式，雖然學校已經開展了一體化教學，但什

　　么是真正的一體化教學，我卻沒有正確深刻的認識，而張老師給我們做的培訓正是關于一體化教學課程改革，這正好可以解決我對一體化教學的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進行這些都是我需要認真學習理解的，張老師以問題引導的方式把一體化教學的原因、目的及開發過程給我們做了詳細的介紹。

　　通過培訓我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學生“會工作，能勝任工作”。學生不再是光學習學校提供的知識，不再是光學習，而是要對學習的內容熟練運用，把學到的知識能夠應用到實際生產中。通過對不同級別的學生教學特征和學生能力特征及要掌握知識的分析，制定相應程度的學習任務，因才施教，做真正適合學生的教學方式，才能激發學生的學習興趣和增加他們的學習成就感。這樣學生不斷的樹立了自信和信心，那么在今后的學習中，他們會以一種新的積極的心態去學習。

　　學校最終的客戶是企業，只有提供最好最正確的教學服務給學生，讓學生能在走出學校進入企業的時候能勝任企業的要求，我們在這個過程中就能夠充分就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系。通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是近年來最新的職業教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，引導學生提高學習興趣，能夠養成自主學習、探究學習的習慣。一體化教學改革的最終目的提高綜合職業能力。

　　專家認為，一體化教改就是要解決學生厭學的問題；學完后不能與生產實際結合的問題；解決教學效率低的問題。培養學生綜合職業能力是一體化教改的目標；解決目前職業學校學生厭學的問題是一體化教學改革的核心；要真正理解職業教育是關于職業的教育和關于技術的教育的內涵。

　　一體化課程實施過程：六步法：明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在這六個步驟中，始終堅持以學生為中心，教師主導的原則。理論教學根據實訓的需要有選擇地講，基礎課、專業課就沒有單獨的學分了。

　　我相信，通過這次培訓，我會對一體化有更深入的理解，在回校后對一體化教學的實施也會有更多的應用，通過這次培訓，我堅信，只要能將一體化做好，那么我們的學生將會成為真正的企業需要的人才，也會是我們學校的品牌。課程改革不僅是對學生學習方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進，更是學校走向更優更強的重要措施。

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