孩子怎么心理疏導

　　小東是初一學生。他從小學三年級開始學習就很努力很用功，但成績老是上不去。背英語單詞一個小時也背不下來，語文課今天學的生字和詞語明天就忘記，數學成績也不理想。小東很努力，每天做作業要做到晚上十一二點。他很苦惱，老是問爸媽，為啥我這么努力，成績還這么差？

　　心理分析：

　　小東平時學習很努力、很用功，但學習成績不理想。這種情況其原因一般來說有兩種可能。

　　一是小東在學習方面存在一定的學習障礙。

　　學習障礙是指智力正常的中小學生，在聽、說、讀、寫、推理或數學能力的獲得和運用上出現明顯的困難和障礙，學業成績與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，學習成績差。

　　學習障礙有以下一些特征：1.認知能力落后。認知是兒童學習活動的前提與保證。它是大腦對客觀事物特征與聯系的反映，包括感覺、知覺、注意、想象、記憶、思維等認知能力，判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認知過程。如注意力落后，就會出現注意指向性差、注意穩定性與持久度不夠等。2.學習環節上有障礙。如閱讀障礙，書寫困難，數字困難等。

　　二是學習方法不科學、不對頭。

　　解決辦法：

　　小東如果是屬于第一種情況，則必須送到專業機構如醫院或心理咨詢中心去治療。

　　因為造成學習障礙的原因是孩子的大腦神經控制功能發展落后，從而導致認知能力落后和學業困難。這些問題早在嬰幼兒時期就已存在，不過由于對生活學習還沒有產生直接的影響而被家長所忽視。這些根本性的問題不解決，光靠孩子的努力、用功是沒有用的，即使請家教補課也作用不大。發現孩子有學習障礙后，家長要及時將孩子送到專業機構采用科學有效的方法進行訓練。訓練的方法通常有行為輔導法和游戲輔導法。

　　小東如果是屬于第二種情況，則要好辦些。關鍵是小東自己要有決心提高成績，樹立“成績差只是暫時的”的信念，這是根本的內在動力；二是要有恒心和耐力，不要三分鐘熱度，“滴水穿石”絕不是一時之功；三要有明確的學習目的和正確的學習態度，養成良好的學習習慣，如課前預習的習慣，課堂認真聽講的習慣，積極動腦筋思維的習慣，課后及時復習和反思的習慣，及時完成作業的習慣等等；四是要善于改善學習方法，要找到適合自己的學習方法，這樣就像勇士手中有了銳利的武器一樣；確定一個競爭對手或確定一個名次，作為追趕的目標，逐步靠近，不要想著一下子提高到第一名；五是循序漸進，一步一個腳印，踏踏實實、持之以恒。這樣孩子的成績肯定能趕上去的。

　　如何為孩子疏導心理障礙

　　——了解自己，正視自己：在客觀評價自己的基礎上為自己制定一些可能達到的目標;

　　——友善交往，樂與人處：能用尊重、信任、寬容、理解的態度與人相處;

　　——接受現實，把握現實：及時修正自己的愿望而不怨天尤人，牢騷滿腹;

　　——心境良好，反應適度：能做到勝不驕、敗不餒，謙而不卑，自尊自重，如果輸不起，贏不起，則是心理健康水平低的表現;

　　——熱愛生活，積極工作：有濃厚的探索興趣，在生活中享受樂趣;

　　——行為協調，人格和諧：行為自覺、果斷，在心理的各個方面協調發展;

　　——心理特點符合年齡特征：有與同年齡多數人相符的行為特征。

　　有心理問題的孩子經常左顧右盼，鼓足勇氣才走進咨詢室，在心理咨詢師的親切引導下才肯吐露愁苦，或者是繞個大圈子才暴露自己的真實情況。

　　不管其最初的起因如何，每個人在成長的不同階段，都有可能有這樣或那樣的問題，導致消極情緒的產生。對此如果能夠正確處理，就可以使自己健康發展;否則，就會產生持續的不良影響，甚至導致心理障礙。其實，心理問題在生活中是常見的，一個人求助于心理咨詢并沒有什么不正常，相反，這表明這個人具有較高的生活目標，希望通過心理咨詢更好地自我完善，而不是回避、否認問題。即使有心理疾病，也可以取得成就。心理疾病并不可怕，何況行為失常還不等于心理疾病。

　　所以，用心的家長應幫助孩子學會自我心理調控，迎接挑戰。幫助孩子在實踐中努力克服困難，養成良好情感、堅強意志，以及分析問題和解決問題的能力。

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