骨干教師個人述職報告

時間：2020-12-23 19:40:38 述職報告我要投稿

骨干教師個人述職報告范文（通用5篇）

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，不妨坐下來好好寫寫述職報告吧！那要怎么寫好述職報告呢？下面是小編為大家收集的骨干教師個人述職報告范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

骨干教師個人述職報告范文（通用5篇）

　　骨干教師個人述職報告1

　　緊張忙碌的工作即將告一段落，回顧這一學期，雖然很辛苦，但更多的是欣喜、是快樂。作為校級骨干教師，這是學校老師、領導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

　　我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業業。愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染和熏陶他們，用自己的真誠、善良感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起了民主、平等、和諧的良好師生關系。現將本年度的工作總結如下：

　　一、愛崗敬業，力求上進。

　　我積極要求上進，能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加各級組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。我經常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀教育教學理論書籍。我還經常瀏覽《大家語文網》的內容，從同行的博客中學習經驗，探討不足，及時把握當前語文教學的最新動態，并把先進的教育教學理念應用到具體的教學中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優化。

　　二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐

　　在語文教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總是要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，借鑒他們的教學經驗和方法，不斷提高自己的教學能力，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。本學期，學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高，畢業考試取得了理想的成績。

　　教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟。勤奮積累，筆耕不輟，本學期我繼續不斷閱讀并充實《大家語文網》的個人教育博客。堅持寫教學隨筆、論文。

　　三、認真細致地做好班主任工作

　　在班主任工作中，我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。

　　擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。所以在班主任工作中也取得了一些成績。我所帶的班級班風良好，學生團結和睦。

　　作為骨干教師，我知道自己的工作還不夠完善，我將在以后的工作中不斷鞭策自己，使得自己在教育教學工作中取得更深層次的提高和發展。

　　骨干教師個人述職報告2

　　我有幸被學校評為業務骨干教師，這是對我從教多年工作的認可，更是對我今后工作的激勵與鞭策。在學校領導的長期關心、鼓勵、支持和同事們的大力幫助與團結協作下，通過自己的不斷努力，自身的思想政治素質、綜合業務素質，教育教學工作，新的教育理論不斷得到了提高，圓滿地完成了各學期的教學任務。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現將我近年來的教學工作情況總結匯報如下：

　　一、樹立科學的思想理念，鑄就優秀“師魂”

　　教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，未來的火炬手。作為一名人民教師，在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富學識，努力提高自身能力，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。

　　二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐

　　作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對學困生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗，認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，尋找出一條適合自己的發展之路，從而形成自己的教學特色。

　　三、敬業奉獻，發揮好骨干教師模范帶頭作用

　　作為骨干教師，我積極發揮傳、幫、帶作用，著力提高青年教師的思想政治素質和業務水平。積極配合學校開展好師徒結對幫扶活動，我從不吝惜自己的點滴經驗，對于青年老師的難題或困惑，我向來是知無不言，言無不盡。憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法，經常與同事們一起進行課堂教學、備課、參與課題研究等，積極參與和鼓勵年輕教師開展好“教材大練兵”活動，一是學。學習文化基礎知識，學習新教材課程目標，新教材理念，新技術、新教材教學方法，通過學習討論，豐富教師文化知識，掌握課標，積累理論知識，轉變教學觀念，不斷提高教學能力。二是看。看光碟，欣賞名人名師的教學風采，啟迪他們的智慧，讓他們積累教學經驗。三是聽。多聽青年教師的課，取長補短，為其指點，不斷促進同事們專業知識和理論水平共同提高。四是仿。把自己看到的、聽到的、學到的運用到自己的教學實踐中去的同時，積極引導和鼓勵青年教育多摩仿自己，不斷中從實踐中創新專業技能，形成自己獨特的教學特色。

　　四、樹立終身學習的意識，增強自身文化素養

　　俗話說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，從教以來，我始終堅持學習，不斷更新知識結構，不斷提高自己的教育教學水平，以適應飛速發展的教育教學的需要。我樹立了終身學習意識，個人業務進修，我是從不敢懈怠的。因此，我業余不得不加強對電腦、現代網絡信息技術的學習，通過網絡對一些名師講堂及先進的教學案例進行研究，大膽借鑒別人的好經驗好教法，并將其轉化和吸收，用理論武裝自己的頭腦，使自己成為活水之源，永不枯竭，保持鮮活。

　　總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂，在今后的教育教學上，我將再接再厲，讓我的教學再上新臺階！

　　骨干教師個人述職報告3

　　“傳幫帶”既是教師業務提高的主要手段，也是我校教學方面的優良傳統。本學期我校繼續開展骨干教師傳幫帶工作，制訂了具體的計劃，在實際工作中實施有力，取得了較好的效果。現將這方面的工作總結如下。

　　一、及時明確傳幫帶內容。

　　在開學之初，我們在教研組長會議上就傳達了這學期傳幫帶工作的主要內容，使教師明確應該怎么做，目標是什么。采用共同研究教育教學理論與課堂教學藝術是工作方式，促進骨干教師、非骨干教師的快速成長是工作目標。在實際內容指導上，主要研究能切合實際的分析處理教材，能比較自如地駕馭教材，駕馭課堂，形成個人教學風格特色，而且教學效率高，效果好。在科研上具有積極的教學研究態度和較強的教研能力，能承擔各級各類教研課題。這些具體的內容，結合結成的傳幫帶對子，工作可操作，實施起來就容易多了。

　　二、基本職責明確。

　　為了工作開展得順利并且取得實效，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛崗敬業，無私奉獻；帶師能—掌握教學基礎知識與技能；帶師德—為人師表，育人之道。要求骨干教師指導被幫扶教師備課、講課，幫助修改教案，指導教法；每學期聽被幫扶教師課3節以上，及時交流，評議優缺點；向被幫扶教師提供信息，推薦經驗文章，開闊視野，不斷充實；每學期指導被幫扶教師上一節匯報課；指導被幫扶教師練功，針對被幫扶教師的基本功弱項，有針對性的指導，促進被幫扶教師教學基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導教師，謙虛謹慎，接受批評、指正；虛心接受指導教師對上課、備課、教研、教改、班級管理等方面的指導和檢查；認真備課上課，寫詳案，主動求教，及時反思；主動聽骨干教師的課（每學期不少于4節），做好跟蹤記錄；做個有心人，注重積累各種資料和教學心得；每學期上一節高水平的匯報課或公開課。經過了一學期的工作，主要任務都已經完成。

　　三、向培養目標邁進，初見成效，領導措施得力。

　　我們計劃用三年時間，幫扶學校的非骨干教師，使他們逐步具備較扎實的教育理論基礎，專業知識較新的現代教育觀念，較豐富的教育教學實踐經驗，較高的教育教學水平，較強的教育教學研究能力，掌握現代教育技術，在教書育人、教育教學研究與改革中成果顯著，逐漸成為本校教學骨干。現在，我們已經有省級、市級骨干教師3名，縣級骨干教師25名，一些青年教師正充滿了干勁，朝向縣級骨干教師邁進。這些工作成績的取

　　得，和廣大教師的努力分不開，但是成績里也包含了領導小組的辛勤耕耘的汗水。

　　當然，我們的工作仍然有一些不足之處，比如材料的整理，傳幫帶模式的升級，向理論層面的提升仍舊做的不夠，離我們三年目標還有相當大的距離。今后，我們仍然有許多工作要做，我們一定要繼續努力，爭取早日達到目標，提升我校的教育教學水平。

　　骨干教師個人述職報告4

　　我有幸參加廣東省骨干教師進修班的學習，回到久違的母校華南師大歷史系，聆聽眾多教育領域導師的指導和教誨、接觸到很多新的前沿的教育思想和理論，時間雖然很短，但知識量和信息量很大，對我們參加培訓的教師的原有思想和觀念觸動很大，收獲很大，骨干教師培養總結。

　　一、對教育理論的認識

　　在參加培訓之前，我和大多數老師根據以往經驗認為，基礎教育不需要太多的理論，注重的是經驗。高校的理論研究對我們基礎教育的幫助不大。培訓更多的是讓我們了解目前教育界流行什么理論，知道而已。讓基礎教育來實行新的理論，幾乎是不可能。不是嗎？八十年代中期，在“片面追求升學率”呈愈演愈烈之勢，基礎教育近乎走上斜路之時，素質教育理論應運而生。時至今日，素質教育最多只是應試教育的一個“花邊”，點綴而已。要在素質教育理論指導下，變“應試教育”為素質教育又何其難也！在高考的緊箍咒下，基礎教育界的教師已經是疲于奔命，只要以高考為中心的考試體制仍然存在，教師的工作陷入應試、總結經驗、再投入應試的考試漩渦之中。伴隨著教師工作主體性的喪失，也就難以產生對教育理論的熱切企盼，甚至相反地會產生對教育理論的頑固排斥。然而，培訓開始后，一個個前沿教育理論撲面而來，讓人耳目一新。全新的教育理論和理念，嚴密的論證，與基礎教育實際例子的緊密結合，諄諄教誨。讓我們的思想受到前所未有的沖擊。

　　最讓我們感動的是為我們上課的導師，他們理解和包容我們對理論的陌生甚至是無知和排斥，理解我們在面對應試教育與前沿教育理論的困惑，他們可以說是“蹲下來”為我們上課，每一個理論，都以翔實的基礎教育的案例說明，唯恐我們接受困難。我們稀里糊涂的，導師為我們條分縷析；我們渾然不知的，導師提醒啟發了；我們頗感難懂的'，導師深入淺出詮釋了，我們受誤導而誤解的，導師指點糾正了，我們困惑于理論和說教，導師用典型案例分析了；我們不知道如何操作的，導師實實在在示例了，并且送上凝聚他們心血的專著。導師對于基礎教育改革，胸有成竹，從理論到實踐，比我們付出了更多的熱情和努力，并且對我們寄予殷切期望，我們真切感受到。

　　中國教育正在發生著重大的變革，觀念的轉變和理論的支持是這場變革成功與否的關鍵。之前，我們總是憑經驗以各種借口為自己的舊觀念和理論水平的低下開脫。通過本次培訓，我們的導師運用新理論，新教育思想，結合基礎教育的實際，為現今教育存在問題把脈，可以說是推陳出新，見地不凡。作為歷史骨干教師，未來的名師，理論的重要性不亞于經驗和實踐，可以說，實踐出真知，理論出名師。為什么？首先，理論與實踐密不可分，實踐需要理論的指導，理論需要實踐的應證。有什么樣的理論就有什么樣的實踐，理論源于實踐，又高于實踐，自身又在不斷的發展和創新，因此對理論的認知及應用的層次往往決定了實踐的層次與水平。骨干教師一般具有相當的實踐經驗，論教學水平似乎難分伯仲，但若以“實踐的理論”尺子作衡量，對各種實踐恐怕就可以分出高低甚至優劣了，總之，實踐出真知，理論出名師；名師駕馭理論，貴在踐行的理論；以理論指導實踐來轉變自己的教育行為而見長，則名師成矣。

　　二、學會反思、善于反思

　　反思是教育者的一種生活習慣。教育現象學在強調實踐的同時，也強調對行為反思的重要性。教育現象學認為反思是一種思想與行動的對話，只有通過反思才能發現生活體驗中所隱含的意義，通過反思，我們看問題就會有新的視角和新的理解；通過反思，我們就能彌合教育理論與教育實踐之間的鴻溝；通過反思，會減少我們行為中的盲目和沖動，增強我們行為中的目的性和正確性；通過反思，會使我們的價值觀念和態度等發生改變，從而使我們獲取教育最本質的意義。

　　今年6月初，湖北省省級重點中學仙桃中學學生在高考結束后，為發泄某種情緒，大批學生瘋狂撕毀課本，試卷等學習資料，紙片從一座座現代化教學大樓扔下來，像雪片漫天飛舞，教學大樓下地面一層厚厚的紙，像在六月天剛下一場大雪，場面令人心寒。這些畫面經各媒體和網站傳播，引起震動。

　　這是一種什么情緒，是表達從此脫離苦海的喜悅，還是久經折磨的憤怒？是對知識的褻瀆，還是對教育制度的控訴？

　　回想每年高考時，那些從考場上下來的孩子們的表情，可謂是五花八門：或喜或悲，或歌或哭，或瘋或顛……

　　一個不尊重知識的民族是沒有希望的民族，是什么讓我們的學生對知識對書本如此憎恨，如此蔑視？據說這種現象不是在一個地方存在，而是有許多地方存在，不光是中學，據說大學里也有！我們必須反思——教育到底出了什么問題？是因為“教育已經淪為一批人奴役我們的子孫后代，為利益而巧取豪奪的工具了嗎？時光倒退30年甚至更遠，那時孩子會出現這種現象嗎？

　　一切教育必須以人為本，促進人的全面和諧發展，這是現代教育理念的核心內涵和基本價值取向，也是馬克思主義教育理論的精髓。“以知識為本”和“以技術為本”的應試教育，不能培養出和諧發展的人。作為教育工作者，是時候，我們應該反思了！

　　骨干教師個人述職報告5

　　教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。為了促進青年教師專業化發展，充分發揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，一學期以來，我校積極開展骨干教師的傳幫帶工作，現總結如下。

　　一、制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標。

　　首先要抓好教學基本功，因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。課堂教學功力是一項綜合功力，也是教師應具備的一項主功力，為此學校每學期開學初都要制定切實可行的工作計劃，幫助青年教師明確方向。

　　二、常抓不懈，促其鉆研。

　　每學期開學伊始，教導處就安排學初聽課表，通常在開學初全體全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨開教師講示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

　　三、在“研”字上求實效。

　　一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長的帶領下，通過專題研討，上好上教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的。

　　在學習反思上下功夫。教師們努力中學《指南》等專業書籍，寫了厚厚的自學筆記；在備課、上課交流的過程中，每一位教師都能夠及時反思。教師們每一次都說收獲不少。有的教師還逐步形成了寫教后反思的習慣。教學反思提高了教師的教育教學能力和專業化水平。

　　當然，我們的工作還有有一些不足之處，像材料的整理還不夠規范，傳幫帶模式的操作仍需改進，向理論層面的提升剛剛開始，離我們三年目標還有一定的的差距。今后，我們仍然有許多工作要做，我們一定要繼續努力，爭取早日達到目標，提升我校的教育教學水平。

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