一年級數學說課稿

時間：2024-05-15 12:22:46 數學說課稿我要投稿

(實用)一年級數學說課稿15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的一年級數學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

(實用)一年級數學說課稿15篇

一年級數學說課稿1

　　11減幾是小數學第一冊第四單元中的一節，內容包括準備題、例1到例4。

　　教學目標：

　　1、使學生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學。

　　4、讓學生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

　　教學重點：

　　在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　教學難點：

　　積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握11減幾的計算方法。

　　關于教法：

　　本節課屬于計算教學，在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

　　充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，讓學生感受到數學源于生活。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的`過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　教學過程：

　　在引入新課的時候應用學生以往學過的知識設置問題，讓學生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發學生探究問題的興趣。

　　在探究新知的過程中，讓同學們在小組內討論算法，再交流得出計算方法，讓學生說說自己最喜歡的方法，為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法，使學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的方法。

　　在練習過程中應用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學生的認知特點，激發學生的學習熱情，調動學生參與學習的積極性和主動性，同時達到鞏固新知的作用。

　　最后對學生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結。

　　我采用的復習題是和新課密切相關的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內容。在引入新課的時候我采用問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問題，激發學生解決問題的興趣。

一年級數學說課稿2

　　《集合》是人教版必修1，第一章第一節的內容。

　　一、教材分析（首先我們一起來探討一下教材的地位和內容）

　　集合與函數的內容歷來是高中數學課程的傳統內容，也是后繼學習的基礎。作為現代數學基礎的集合論，它是一個具有獨特地位的數學分支。高中數學課程是將集合作為一種語言來學習，它是刻畫函數概念的基礎知識和必備工具。

　　二、教學目標

　�。ń酉聛砦覀兎治鲆幌卤竟澋慕虒W目標，新《課程標準》制定的學習目標是）

　�。�1）學習目標

　　了解集合的含義與表示，理解集合間的關系和運算，感受集合語言的意義和作用。

　�。�2）過程與方法

　　啟發學生發現問題，提出問題，通過學生的.合作學習，探索出結論，并能有條理的闡述自己的觀點。

　�。�3）情感態度與價值觀

　　通過概念的引入，讓學生感受從特殊到一般的認知規律；激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養學生堅忍不拔的意志。

　　三、教學重點與難點

　�。ń酉聛砦覀儊砜匆幌卤竟澋闹攸c和難點是什么）

　　重點：（本節的重點應該是）使學生了解集合的含義與表示，理解集合間的關系和運算，會用集合語言表達數學對象或數學內容)

　　難點：（在本節的學習過程中，學生們可能遇到的難點是）

　�。�1）(要)區別較多的新概念及相應的新符號。

　　（2）(如何)選擇恰當的方法來準確表示具體的集合。

　　四、教法分析

　�。�1）以學生為中心，重點采用了問題探究和啟發式相結合的教學方法。

　�。�2）從實例、到類比、到推廣的問題探究，激發學生學習興趣，培養學習能力啟發，引導學生得出概念，深化概念。

　　（3）利用多媒體輔助教學，節省時間，增大信息量，增強直觀形象性。

一年級數學說課稿3

　　一、說教材

　　本節課是一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　二、說目標

　　本節課的目標：

　　1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2．能夠設計有規律的圖形排列。

　　3．能在生活中找出有關規律的應用。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：能夠創造出有規律的圖形

　　三、說學情

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　四、說教學法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的'情境。

　　2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

　　3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

　　4.創設多元情景、發展多元智能。

　　根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。

　　五、說教學程序：

　　一、游戲感知規律，引入新課。

　　通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

　　二、小組合作，探究新知

　　在這一環節中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。

　　通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

　　三、智力闖關

　　在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜

　　通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

　　在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

　　四、活動總結。

　　這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你有什么想法？

　　你認為哪個小組表現最棒？

　　這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

一年級數學說課稿4

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

　　二、學生分析：

　　1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。

　　2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　三、教學目標分析：

　　經過對教材的.理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

　　1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

　　2、教學難點：理解左右的相對性。

　　基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。

　　2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養學生的競爭意識，促進學生養成良好的課堂行為習慣。

　　四、教學流程：

　�。ㄒ唬┱n前準備。

　　在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。

　　1、課本放在桌面的左上角。

　　2、課堂筆記本放在課本的上面。

　　3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

　　設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。

　�。ǘ┯螒蚣と�，探究新知

　　1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。

　　師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。�！�

　　通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

　　2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”

　　3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。

　　4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。

　　設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。

　　通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

　　4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”

　　師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵�！保ń處焺幼魍ｎD了下來）發出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

　　5、讓學生認真觀察，發現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。

　　設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發現數學問題。

　�。ㄈ╈柟叹毩暋�

　　1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

　　2、向老師介紹一下你附近的同學。

　　設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。

　　3、貼圖游戲。

　　依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

　�。ㄋ模┱n堂小結，回顧提升。

　　師：“通過本節課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”

　　最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

　　設計意圖：本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。

一年級數學說課稿5

　　一、說教材

　　根據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。

　　二、說教法

　　一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

　　1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。

　　2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。

　　3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　三、說學法

　　這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

　　自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

　　四、說教學過程

　　您現在正在閱讀的北師大版數學《買文具》說課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：

　　首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。

　　在第二大環節中我設計了兩個小環節：

　　1、認識人民幣

　　這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的'識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。

　　2、認識元、角、分之間的關系

　　通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

　　之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的欲望。

　　最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

　　五、說板書設計

　　認識人民幣

　　單位：元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　這樣設計簡單明了，重點突出。

一年級數學說課稿6

　　一、教材分析

　　1.1教材地位和作用

　　本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

　　1.2教材知識結構和內容分析

　　本節課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節課著重點應放在借助實際動手測量來幫助他們理解統一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學習和應用)

　　二、學情分析

　　二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。

　　三、教學目標 (一)知識目標：

　　1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統一長度單位的必要性。

　　2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。

　　3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。

　　能力目標：

　　能選用合適的測量工具進行測量。

　　情感目標：

　　1、進一步培養學生自主探索、團結合作的習慣。

　　2、進一步感受數學與實際生活的密切聯系。

　　四、教學重、難點

　　隨著科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課要學習的內容是統一長度單位以及厘米和米。本節課先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節課教學的關鍵是注重學生動手能力的培養，通過種實際操作，加深學生對長度單位厘米和米的認識。

　　五、教法和學法

　　教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發現獲取新知識，此外還采用啟發式教學、直觀教學法，實現學生的多樣化學習。

　　學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的'過程中感悟新知。

　　六、教學步驟

　　(1)創設情境，引入課題

　　在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。

　　(2)操作探究，感悟新知

　　現在我們來測量數學課本的長度，有的同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數學書，他們的測量結果卻是不一樣的，同學們總結出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統一長度單位。

　　(3)鞏固操練

　　選用統一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)

　　(4)認識長度單位，厘米和米。

　　(5)練習我們統一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設計以上兩個練習，對所學知識進行鞏固，加深對概念的理解)

　　七、課堂小結

　　在練習結束后，讓學生來總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的欲望。

　　八、課堂設計理念

　　本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了 “質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。

一年級數學說課稿7

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節課是在學生學完“100以內加減”的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設“套圈游戲”情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。

　　教學目標

　　1、探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

　　2、發展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。

　　3、感受數的計算與生活的密切聯系，激發并培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

　　重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。

　　難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。

　　二、說學情

　　本節課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創新。

　　三、說教法、學法

　　本節課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學設計按以下四個環節進行：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣

　　以六一活動為切入點，激發學生參與的興趣。

　�。ǘ炞C猜測，探索算法

　　估算。學生通過分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。（1）比較每一次得分的多少；（2）比較贏的次數；（3）通過移多補少比較贏的次數；小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

　　（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？

　　再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

　　（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

　　觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

　　2、探索算法。（1）學生自己探索算法。（學生通過對前面所學知識的.遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）

　　（2）反饋，交流算法。學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

　�。�3）優化算法。讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小結：通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。

　　4、及時練習書上的練一練的第一題的兩道

　　（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈游戲繼續猜想70分可能套中哪兩只動物？要想贏第三次會套中哪只發散學生思維2、出示文藝演出的題目以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養。

　�。ㄋ模┙涣髟u價，課堂總結

　　這一環節是全課的總結部分。我以“這節課你學會什么？”這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。

　　以上是我對《套圈游戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。

一年級數學說課稿8

　　一、悟透教材

　　本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

　　二、把握目標：

　　1、知士標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

　　教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

　　三、精選教法。

　　人教版數學一年級說課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

　　教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

　　四、體現主體、暗授學法。

　　葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法

　　五、整體設計思路。

　　本節課遵循創設情景、提出問題——立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都駛減的，這就引起學生的認知，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

　　六、巧設程序、環環相扣。

　　1、情景導入，激發興趣

　　著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

　　真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

　　2、立探究、解決問題

　　奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上6減8不夠，該怎么辦呢”？這個問題正是本節課的難點所在�！耙皇て鹎永恕�，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？

　　《數學課程標準》又指出：”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的`重要方式�！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）

　　3、鞏固練習，實踐應用

　　有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計。

　　練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

　　4、課堂總結

　　讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

　　總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。

一年級數學說課稿9

　　一、把握教材

　　1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學第一冊第四單元分類的第一課時。

　　2、教材地位：分類是重要的數學思想，也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學知識與學生生活實際聯系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯系。

　　3、教學目標：

　　知識目標：讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。

　　能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。

　　情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。

　　4、教學重點：經歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。

　　5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

　　6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）

　　二、靈活選擇教法

　　本節課根據學生的年齡特點，認知規律展開教學，為實現教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：

　　1、情境創設法

　　《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。

　　2、引導探究法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！睂W生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。

　　3、聯系生活法

　　《課標》中強調數學知識源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的知識，讓學生體會到分類的用途，創設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強烈的對比之中，使學生深刻感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改

　　變我們的生活，感受到了數學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

　　4、多媒體教學法

　　本節課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣，使學生在教學中通過觀察、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

　　三、培養能力說學法

　　教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養和學法的指導，本節課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：

　　1、實踐操作法

　　本節課多次創設讓學生參與操作的'實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發展，充分體現了在“做中學”的新理念。

　　2、學習討論法

　　討論法可以集思廣益，互相啟發，加深理解，讓學生的主體性得到發揮。因此在教學中我通過創設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。

　　3、觀察發現法

　　在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發現了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發現新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

　　四、優化組合說程序

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣，導入新課

　　低年級學生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從學生已有的生活水平經驗出發，通過創設情境，動手操作來吸引學生，點燃學生學習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學生認，貼完后）告訴同學們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

　　法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環節的設計，激發了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發揮。

　　(二)創設情境，自主探索

　　1、創設情境，設疑引思

　　師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？

　　2、討論交流，動手操作

　　學生在小組內說想法，動手圈一圈，畫一畫。學生交流反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學生上臺，一人說一人貼圖片。經過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間�？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？

　　3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

　　這一環節通過創設生活情境，使學生產生親切感，多媒體教學，培養了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數學。充分體現《課標》中強調的數學教學應聯系學生的生活經經驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。

　�。ㄈ╈柟贪l展，體驗分類在“一切為了學生的發展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉化成技能。

　　1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？

　　2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。

　　這一練習給學生創造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。

　　3、練一練中的 1—3題

　　（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。

　　（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

　　（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結果，相互評價。

　　4、比一比

　　讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養了學生的合作意識與競爭意識。

　　（四）、課堂總結

　　1、你覺得今天誰表現得最棒，為什么？

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　師總結：今天同學們都表現得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現喝彩。

　�。ㄎ澹⒄n后實踐

　　請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。

　　板書設計：

　　分類

　　學習用品玩具穿的體育用品

　　圖片略

　　我根據新課內容進行板書設計，用圖片直觀形象展現教學內容同，使學生感受到分類的含義，掌握分類的方法，實現了教學目標，突破了重難點，使學生懂得應養成有條理的思維習慣。

一年級數學說課稿10

　　說教學內容：

　　義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容。

　　教材簡析：

　　內容分析

　　《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數學活動，利用學生熟悉的事物創設大量的情境，喚醒他們已有的經驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發現自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數學與生活的密切聯系，善于發現和解決身邊的數學問題。

　　說學情認識

　　學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經有了豐富的生活經歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的'現象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。

　　說教學目標：

　　認知目標

　　1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。

　　2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。

　　能力目標

　　1、能根據提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。

　　2、讓學生在在數學活動中感受數學就在生活中，建立數學與生活的聯系。

　　情感性目標

　　1、在合作、交流中去發掘知識，掌握知識，并體驗到學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　2、在運算過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　說教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

　　師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

　　二、探究學習

　　1、建立表現

　　師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數學問題。

　　圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。

　　師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

　　師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？

　�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設計意圖】創設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態。

　　寫算式計算。

　　師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

　　師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。

　　師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

　　師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。

　　2、探究體驗

　　師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

　　要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。

　　師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……

　　師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

　　說設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，，而且充分體驗到探索數學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　三、鞏固練習

　�。ǜ鶕n本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）

　　師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）

　　師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）

　　師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

　　2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

　　3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。

　　4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。

　　四、課堂總結

一年級數學說課稿11

　　一、說教材分析

　　1.教學內容

　　《去游樂園》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級數學下冊第16-17頁的內容。

　　本課是第二單元《觀察與測量》的第三課時，是在學生已經初步認識了“厘米”這個長度單位的基礎上，來認識“米”這個長度單位的。這部分內容對學生今后學習毫米﹑分米﹑千米起著非常重要的作用。

　　教學目標：

　　1.去游樂園知識目標：認識長度單位“米”，知道1米＝100厘米。

　　2.通過各種數學活動，提高學生的觀察﹑測量和空間思維的能力，形成初步的估測意識。

　　3.在測量活動中，體驗合作學習的快樂，養成做事認真的習慣。

　　教學重點：

　　認識長度單位“米”。

　　教學難點：

　　建立1米的實際觀念和根據觀念會估計物體的長度。突破措施：游戲形式。

　　2.學情分析

　　一年級學生大部分是6—7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識積累較少。在學習本課之前，學生只對“厘米”有了一些了解，而對“米”的認識，難點就在于怎樣在學生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性認識上升到理。

　　二、說教法和學法分析

　　我充分利用教具，運用多媒體輔助教學，以情景式教學為主，融直觀

　　教學﹑體驗教學﹑游戲﹑問題教學法為一體展開教學。

　　在學法的選擇上，我給學生創設一個寬松的學習氛圍，融觀察.測量.交流.合作等學習方法為一體，讓他們在做中學、學中做、在體驗中學習、在學習中體驗，真正把以學生為主體、以人為本、以生為本的新課程理念落實到課堂實踐當中。在整個教學過程中我將用到的教具和學具如下。

　　三、說教學準備

　　多媒體課件、米尺、學生尺、1米長的絲帶、公共汽車圖、和車票。

　　四、說教學過程

　　為了體現學生是學習活動的主體，我以“去游樂園”這一充滿兒童樂趣的情景為主線，設計如下教學程序：

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。

　　1.多媒體出示少兒節目主持人“紅果果”“綠泡泡”的照片。

　　2.談話揭示課題。

　　3.出示車圖引出問題—1米有多長？

　　設計說明：這樣的設計貼近學生的實際生活，能夠引發學生的學習興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極態度。

　　（二）解決問題，感悟新知。

　　這個環節是本堂課濃筆重抹的部分，也是突出重點，突破難點的部分。我設計了以下幾個活動：

　　活動（一）：1米有多長？

　　1.猜一猜。

　　學生根據自己已有的生活經驗和知識積累，用自己的方式描述1米的長度。

　　2.直觀感知。（出示1米長的絲帶）

　　3.量一量。（請學生測量自己準備繩子的長度。）

　　4.比較發現。

　　激發學生比較——1米和100厘米一樣長。

　　引導學生歸納——1米＝100厘米。

　　5.認識“米”的字母符號m。（引導學生由㎝引出）

　　設計說明：一年級學生的注意力不集中，無意注意占優勢，而感性認識居多。在活動中利用直觀教具的演示，把1米＝100厘米這一抽象的數學知識轉化為感性認識，可激發學習興趣，力求達到知識目標，突出了教學重點。

　　活動（二）：認識新朋友——米尺

　　1.請學生用尺20厘米學生在課桌上量出1米的長度。

　　2.談測量感受。

　　3.出示米尺。

　　4.讓學生仔細觀察米尺，并說一說在米尺上看到了什么？5.用米尺再量。

　　通過再次測量引導學生歸納小結：厘米是用來測量較短物體長度時用的單位，米是用來測量較長物體長度時用的單位。

　　設計說明：在活動的設計中，我力求體現了新課標里讓學生做數學的一大特點。從課堂教學的結構上，注意了知識的連貫性，從運用舊知識不能很好地解決問題，到學習新知識解決問題的方便，讓學生體會到學習的

　　快樂與必要，同時對“米”有了更深的理解。

　　活動（三）：建立“1米“的觀念（突破難點）

　　1.感知1米的長度游戲“繩子不見了”。

　�。�1）老師示范。

　�。�2）學生做。

　�。�3）反饋：用手比畫1米的長度。

　�。�4）小組合作。

　�。�5）師生配合。

　　游戲步驟：兩手輕輕地拉起1米繩子的兩端→手臂不要動輕輕地放掉繩子→放下手臂→不依靠繩子直接比畫1米有多長。

　　2.感知1米的高度。

　�。�1）提出問題——你買票嗎？

　�。�2）學生解決問題。

　�。�3）引導學生感知1米的高度。

　�。�4）反饋，小結。

　　1米是固定的高度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位。

　　3.請學生閉上眼睛想一想1米的長度與高度。

　　設計說明：新課標指出“游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關�！痹谶@個活動中，我考慮到一年級學生以形象思維為主，他們善于形象記憶，而空間觀念較差的特點，設計了這一游戲，力求用形象記憶來幫助學生建

　　立“1米”的正確表象，突破教學難點。更重要的是培養了學生的空間意識，重視了學生的`可持續發展。

　　引語：買票時間到了，看到你們這樣的聰明可愛，老師決定不收你們車票錢，但每個小組必須完成以下任務得到車票。

　�。ㄈ┤の毒毩暎罨轮�

　　1．找一找教室里那些物體的長度或高度是1米。

　　2．填㎝還是m呢？

　�。�1）門高約2＿

　　（2）黃瓜長約20＿

　　（3）橡皮長約3＿

　�。�4）房子高約3＿

　　（5）數學本長約13＿

　　（6）大樹高約10＿

　　設計說明：在設計練習時，我按照素教育對練習的由淺入深﹑難易適中﹑逐步提高﹑突出重難點的要求，精心安排了以上具有趣味性和開放性的習題。克服了受應試教育影響下的機械重復的和枯燥乏味的練習所帶來的弊端，使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，并在練習過程中獲得成功的體驗。

　　引語：我們已經做好了出發的準備，就讓我們一起出發吧！

　�。ㄋ模┣榫盎顒�，體驗快樂。

　　1.播放錄像。

　　2.師生活動。

　　設計說明：這樣的活動給學生提供了釋放情感和體驗快樂的機會，拉進了師生關系。

　�。ㄎ澹┱n的總結，布置作業。

　　本堂課我采用師評、自評、互評相結合的評價方式，注重學生動手能力、語言表達能力、學習熱情的評價，使他們體驗到了成功的喜悅。在整個教學過程中的設計中，新型的課堂教學情境不只是存在于課堂的某個環節，而是充滿了課堂教學的整個時空，和諧的教學情境貫穿于整個教學的始終。

一年級數學說課稿12

　　一、創設情境。

　　1、復習。

　　復習學過的0—9幾個數。

　　2、教師講故事。

　　通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。

　　二、學習新課。

　　1、出示掛圖。

　�。ń處熞龑W生觀察掛圖，并說說從中發現什么。）

　　2、指名學生利用掛圖數數。

　　3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

　　4、利用現場人數進行教學。

　�。ㄊ着�8人，再加上2人，就等于10人）

　　5、利用學生的雙手進行教學。

　　6、利用尺子進行教學

　�。ㄐ『诎宄鍪境咦樱�

　　7、教學書寫10。

　�。�1）教師書寫10示范。

　�。�2）完成課本第65頁的寫字練習。

　�。�3）寫給同桌看，互相欣賞。

　　三、課堂練習。

　　1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）

　　2、玩游戲。

　�。�1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。

　　（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。

　　3、完成課本第65頁的“做一做”。

　　指名板演，集體訂正。

　　4、完成課本第65頁1-3題。

　　指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

　　四、課堂小結。

　　學習了什么？這節課快樂嗎？

　　板書設計

　　10的認識

　　評課:

　　對本節課的一些看法：

　　本節課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。

　　本節課的亮點。

　　一、教材處理得比較好

　　通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。

　　二、評價處理得好。

　　評價有自評、互評、教師評。在這節課的評價中，教師發揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。

　　三、數字故事導入，促使教學效果的提升。

　　教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

　　四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。

　　教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的`高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。

　　值得注意的一些地方

　　一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。

　　二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環節中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。

　　三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學習這些內容。

一年級數學說課稿13

　　一、說教材

(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

　　二、說教學目標

　　(根據學生已有的經驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：)(點擊)

　　知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。

　　能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。

　　三、說教學重、難點

　　(基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)

　　教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

　　四、說教法說學法

　　(為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現以學生為主的教學宗旨，

　　我采用以下教法和學法：)(點擊)

　　教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。

　　學法：自主探究、小組交流合作。

　　五、說教學過程

　　(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設計了如下四個環節：)

　　1、創設情境，導入新課

　　我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點擊)。導入環節的設計目的.是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現問題。

　　2、自主探究，學習新知(點擊)

　　第一環節，理解圖意，列出算式。(點擊)引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。

　　第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

　　第三環節，匯報交流算法。(點擊)說說看誰的方法最多、。”在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法?學生討論。

　　第四環節，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。

　　第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。

　　第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=;6+9=。

　　要求：用“湊十法”計算。

　　形式：自主探究，全班匯報、交流。

　　3、鞏固練習，解決問題

　　(學生學習數學知識是為了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。)

　　(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

　　(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。

　　(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。

　　4、總結提升，復習小結。

　　總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么?”(板書9加幾的進位加法)學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。

　　六、說板書設計

　　(板書的好壞直接影響學生知識系統的構建，為此我把板書設計如下：)我的板書內容一目了然，重點突出。

　　說教學效果：

　　(最后，我來預設本節課的教學效果：)

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

一年級數學說課稿14

　　教學內容：

　　北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

　　教材分析：

　　本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛說。

　　學情分析：

　　對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的`集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規范寫0，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。

　　過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

　　情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．

　　教學重點：

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

　　2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．

　　教學難點：

　　理解0的不同含義

　　教學準備：

　　課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

　　課型

　　數的認識授新

　　教學時間分配：

　　見教學過程

　　教學方法：

　　情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣．

　　1、談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看�。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

一年級數學說課稿15

　　教學內容：

　　《買衣服》是北師大版小學數學第二冊第六單元《購物》中的第二課時教學內容。

　　教材分析：

　　數學新課標的總體目標之一就是“獲得適應未來社會和進一步發展所必需的重要數學知識包括數學事實、數學活動經驗以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”小學一年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，他們學習數學知識的基礎在于其豐富的感性認識，《買衣服》是日常生活中的購物活動之一，旨在通過買衣服認識大面額人民幣及其換算關系，體驗數學與生活的密切聯系，而且學生在這一方面也有著一定的生活經驗。因此，教學設計方面，應充分讓學生在“學數學”的同時經歷自主“做數學”的過程。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）在現實情境中讓學生認識大面額的人民幣及其換算關系。

　　（2）通過買衣服的活動，體驗數學與生活的密切關系，理解人民幣的作用。

　　2、過程與方法

　�。�1）引導學生觀察交流新舊兩種版本的大額人民幣，鼓勵學生發現其中的特征及分辨的方法。

　�。�2）組織學生先估算買東西的價錢，再實際計算一下是否正確。

　　3、情感、態度與價值觀培養合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學重點：

　　認識大面額的人民幣。

　　教學難點：

　　弄清大面額的人民幣之間的換算關系。

　　教學準備：

　　1、教具準備：本課主題圖；10元、50元、100元面額人民幣各一張，20元面額人民幣一張。

　　2、學具準備：學生準本學幣。

　　教學過程：

　　一、激趣引新

　　1、創設逛商場的`情境。

　　師：同學們，你們逛過商場嗎？今天笑笑就來到商場買衣服（引出課題：買衣服），我們一起去看看吧！

　　2、看圖獲取數學信息并交流。

　　師：（出示課件：教材72頁主題情境圖）現在我們已經來到商場里了，同學們從圖中知道了些什么呢？生交流：我看到商場里有上衣、褲子、裙子和圍巾；我還知道了他們各自的價錢。一件上衣的價錢是59元，一條褲子的價錢是41元，一條裙子的價錢是36元，一條圍巾的價錢是31元；我還知道了明明的笑笑拿了100元錢想買一件上衣和一條裙子。師：同學們觀察得可真仔細呀！昨天我們已經認識了一些人民幣，今天笑笑來買衣服，那么你們覺得能不能用我們學過的那些人民幣來付錢呢？（生討論）生討論，交流意見：可是可以，但會很麻煩。因為衣服店的東西比較貴，我們學過的人民幣最多才5元，算起來就很麻煩。師：同學們的想法很正確，因此今天我們就來學習一些面額較大的人民幣。

　　二、探究新知

　　1、認一認。課件出示教材72頁“認一認”中的人民幣。師出示100元、50元、10元面值人民幣和20元幣，把正反兩面都展示給學生看，充分讓學生從正反兩面去識別，然后貼在黑板上。學生小組討論，集體交流反饋：我們組發現只要看人民幣上的數字是多少元就可以認清楚了；我們組發現新版的人民幣都只有毛主席一個人的頭像；我們發現他們的顏色不一樣，我們覺得應該還可以從顏色上來區分人民幣。

　　師：看來同學們的收獲可真不小。我們可以從人民幣的數字、面額、字樣、圖案去認識各種面值的人民幣。

　　2、換一換。

　　師：現在我們一起認識了較大面額的人民幣。在實際購物過程中，常常遇到換零錢的問題，你們會嗎？練習人民幣的兌換。

　　3、買衣服師：現在笑笑在買衣服時遇到了困難，你們能幫助他們嗎？師：（出示課件）我們看看他們有什么問題？笑笑的問題是：想買一件上衣和一條裙子，拿100元夠嗎？請小組同學互相說一說你們的想法。學生討論后交流，反饋。

　　師：師板書：59+36=95（元）接下來我們來看看淘氣的的問題，他的問題是“我想買一條圍巾可以怎樣付錢？”（一條圍巾31元）同桌商量，然后反饋交流。

　　師：同學們幫淘氣解決了問題，他真謝謝大家阿！最后笑笑想請教同學們一個問題，他的問題是“我想買一條圍巾和和一條褲子，需要多少錢？可以怎么付錢？”

　　生交流想法，集體訂正。師：同學們想到的方法真多�。∥覀冑I東西的時候也可以這樣多動腦筋想想怎樣付錢比較方便。

　　三、鞏固提高

　　1、教材73頁第二題。

　�。�2個小題）

　　師：同學們表現得都不錯！昨天的售貨員阿姨又要請我們幫忙數一數錢，你們愿意嗎？學生獨立做題后反饋。

　　2、數學故事。