三年級數學說課稿

時間：2022-11-19 15:07:21 數學說課稿我要投稿

三年級數學說課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的三年級數學說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學說課稿

三年級數學說課稿 1

　　說課內容：北師大版小學數學三年級上冊第三單元第一課時《有多重》

　　本單元是學生初次學習有關質量的知識，它是今后解決有關質量問題的基礎，而本節課又是學習較大質量單位"噸"的基礎和前提。為此，我把本節課的教學目標確定為：

　　1、結合具體的生活情境，使學生認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質量觀念。

　　2、掌握1千克=1000克。

　　3、培養學生的合作意識，提高解決問題的能力。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系、感受數學就在身邊、

　　學生雖然在日常生活中接觸過物體的質量問題，但對質量單位還缺乏認識，而質量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認識質量單位千克和克，知道它們之間的關系"，作為本節課的教學重點，，把"初步建立1千克和1克的質量觀念"作為本節課的教學難點。

　　為使學生在活動中享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣，本節課我設計了四個教學環節：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　（二）收集信息、初步感知

　　（三）實踐體驗、建立概念

　　（四）應用拓展、加深認識

　　興趣是激發學生探究的動力，在第一個環節，我創設了"背一背"的游戲，讓小組內的同學互相背一背，使學生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時我給學生提出問題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學生產生探究欲望，為下一步的學習作了良好的鋪墊。

　　第二個環節是收集信息、初步感知：

　　新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗的基礎上，對于常見的秤和有質量標識的包裝袋學生是不陌生的。所以，我讓學生課前搜集一些常見秤的圖片、調查一些日常生活中常見物品的質量，請看，這是孩子們通過從網上下載、查資料、給實物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個孩子的調查表：

　　孩子們在展示交流的過程中，不但認識了常見的秤,開闊了視野，并通過任選桌上的物品稱質量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調查表中初步認識了質量單位千克和克。

　　新型的課堂教學是充滿生命活力的，它倡導讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在第三個環節，我設計了"稱一稱、掂一掂、估一估、說一說"等一系列活動，為了讓學生感知1千克和1克的質量概念，我先讓學生用臺秤稱出正好是1千克的物品質量，放在袋子里，在小組內輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質量區別。又通過讓學生估計哪些物品的質量大約是1千克或1克，并進行驗證，不僅使學生感知了1千克和1克到底有多重，同時也體現了讓學生在活動中體驗、在體驗中求知的基本理念。為了幫助學生理解千克和克的關系，我讓學生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱一稱。使學生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關系。為了使學生真正建立千克和克的概念，我又從學生身邊尋找教學素材、讓學生以小組為單位估計并稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規定的時間內稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正達到了習中得趣、習中得知的教學目的，使學生感受到數學就在自己身邊。

　　學數學的目的是為了用數學、為了培養學生運用數學知識，解決實際問題的能力，在第四個環節，我又設計了一個"慧眼識真"的練習題，再次激起了學生的學習興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內容如下：

　　外公：

　　您好！

　　我已經10歲了，身體特別健康，體重已達50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　外孫：小明

　　同學們讀完這封信，嬉笑之余，運用所學知識幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識，提高了能力。

　　整節課，孩子們在寬松愉悅的學習氛圍中，在動手操作的實踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調動，他們在合作交流的過程中取長補短，得到了共同提高。

　　新課程呼喚有生命活力的數學課堂，讓我們放開學生的手腳，放飛學生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，為使他們的個性得到張揚，潛能得到釋放，請給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點體驗成功的快樂吧！

三年級數學說課稿 2

　　一、教材說明

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是西師版數學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。

　　2、教材簡析

　　長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習基礎。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現實生活中存在大量的不規則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。

　　把認識周長單列為一個教學內容是西師版教材編寫的一個創新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。

　　二、說學生

　　周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

　　另外，呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發、指導學生的學習。

　　三、教學目標

　　根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：

　　1、結合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。

　　2、經歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。

　　3、體驗現實生活與周長的聯系，激發學生對數學的興趣，培養合作與探究能力。

　　以上教學目標是根據數學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現數學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數學的情感態度方面來思考的。如體驗數學與生活的聯系，能積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養。

　　本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。

　　教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了發展學生的空間觀念。

　　這節課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）

　　學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）

　　四、教法與學法

　　為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，激趣揭題

　　該環節設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發了學生對學習內容的關注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發學生分析理解，強調1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。

　　（二）嘗試操作，理解周長

　　1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。

　　2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數學模型的過程。

　　3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環節。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環節的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。

　　4、因為數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，所以讓學生聯系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發學生邊指邊說，并適時引導學生用規范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。

　　5、引導學生概括出周長的意義

　　接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。

　　（三）合作探究，量中理解周長的意義

　　1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。

　　2、測量圓的周長

　　教師用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發思維，然后合作測量圓的周長。本環節的設計對三年級學生來說是個富有挑戰性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。

　　（四）聯系實際，應用周長

　　1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發引導：這塊黑板給它鑲邊……）

　　2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發學生的學習興趣，培養學生運用所知識解決問題的能力。

　　這個環節的設計主要目的是讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習的趣味性，感受數學在現實世界中有著廣泛的應用。

　　3、教師小結

　　學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內學習引伸到課外，拓展學生的數學學習。

　　五、板書設計

　　本節課的板書是認識周長

　　圍圖形一周的長度

　　根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

三年級數學說課稿 3

　　一、教材說明：

　　本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　二、說教學目標：

　　24時記時法在時間這部分內容中是一個教學難點，尤其是它與普通記時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生學得輕松，知識點掌握得又好。特制定如下的教學目標；

　　1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

　　三、說教學重點、難點：

　　使學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。

　　四、說教法與學法：

　　根據教學內容和學生的認識規律，我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發現問題，創造新知識，并在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的教學模式，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

　　具體體現在以下幾方面：

　　（1）聯系實際教學24時記時法。

　　生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。首先，出現電視臺節目預報員預報電視節目，從學生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業時間、公共汽車站牌上標注的服務時間、交通標志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當勞、大潤發營業時間、郵局取信時間，然后學生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發票、游園活動時間等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富。

　　（2）設計了較好的教學形式。

　　學生理解并掌握24時記時法與12時記時法的關系是有些困難的，教材充分注意到這個難點。在學生已經知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎上，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時。通過特殊的“0時”教學加深了學生對24時計時法的

　　（3）扎實、靈活地安排練習形式。

　　以練習兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節目單改寫成普通計時法，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理思考問題的習慣。

　　五、說教：

　　學過程：

　　在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些知識安排在上課之前循環播放，讓學生在無意識中感悟古時候的計時工具。

　　1、情境導入：

　　由電視臺播放的節目內容，引出課題。

　　2、探索新知：

　　結合課件，深入探討。

　　得出：普通記時法數字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；

　　而24時記時法，全是數字且不超過24，沒有上、下午的文字。

　　3、拓展練習：

　　（1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？

　　1、銀行儲蓄。

　　2、公交車站牌。

　　3、汽車禁行牌。

　　4、火車票。

　　5、麥當勞。

　　6、大潤發。

　　7、三次取信時間

　　（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學生交流）

　　拿出自己準備的材料，請用另一種計時法匯報一下。

　　既然這兩種記時法，我們在生活中經常遇到。那么，我們要學會準確地使用這兩種計時法。

　　（3）填表（北國中心小學xxxx年秋季作息時間表）

　　4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動）

　　其實，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，讓每一個24小時過得很有意義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。

三年級數學說課稿 4

　　一、說課標

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力。”因此在教學本節課時，我通過購物的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

　　二、說教材

　　《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

　　1使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

　　3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

　　4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

　　教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

　　教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

　　三、說教法、學法

　　在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　四、教學程序

　　（一）、創設情境

　　師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數學問題呢？

　　過渡：看來大家買東西的經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。

　　（二）、探索交流，解決問題。

　　1、課件出示主題圖。

　　師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發現了哪些數學信息？

　　師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

　　課件出示例3

　　一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

　　讀題。

　　師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

　　板書：0.8 0.6=

　　師：你為什么用加法計算？

　　師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數都是什么數？（小數）那今天我們就來學習簡單的小數加減法。（板書課題）

　　師：0.8 0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

　　學生試算，教師巡視。

　　展示匯報。

　　師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

　　師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

　　生匯報

　　師板書：

　　元角

　　0 . 8

　　0 . 6

　　1 . 4

　　答：一共1.4元。

　　師引導學生觀察，思考：在小數加法中，要使相同數位對齊，關鍵什么要對齊？

　　師引導學生說說計算過程。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）

　　2、練習。

　　師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

　　師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

　　展示，匯報。

　　3、教學例4

　　師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

　　課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

　　師：大家幫他看看，買哪種便宜些呢？

　　師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

　　讀題。

　　師：你們能幫他算嗎？

　　算式怎樣列呢？

　　板書：1.2-0.6=

　　師：你為什么用減法計算？

　　師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

　　學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。

　　師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

　　生匯報

　　師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什么？

　　師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。

　　4、練習。

　　（1）師：同學們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？

　　學生提問題，解答。

　　展示，匯報。

　　（2）師：同學們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西？

　　師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

　　匯報

　　（三）、小結：

　　1、師：同學們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數的加減法，那你們想一想，在計算小數加減法時我們應注意些什么呢？

　　2、師：同學們，我們今天學習的簡單的小數加減法與我們以前所學習的整數加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

　　師：小數加減法的計算方法與我們以前所學的整數加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時，滿十進一，在計算小數減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法注意了要把小數點對齊。

　　（四）、鞏固練習。

　　師：同學們，你們已經會計算小數的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？

　　學生在課本上完成，指名說得數。

　　師：我們再來看下一道題（出示第2題）

　　學生獨立完成，指名回答。

　　（五）、全課總結。

　　師：同學們，今天我們學習了什么內容？通過這節課的學習，你有什么收獲？

三年級數學說課稿 5

　　一,說教材

　　1,說課內容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

　　2,教材的作用和地位:這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識圖形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去數一數,量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.

　　3、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　4、教學重難點：

　　重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

　　難點：對周長含義的理解。

　　二,說教法、學法

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我本節課設計的思路是：

　　1,創設情境：為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣，更易于學生掌握數學與客觀規律的聯系。

　　2,合作學習：根據學習內容將學生分為２人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　3,注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。

　　三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具.

　　教學過程:

　　一,創設情境,認識周長.

　　1,激發熱情,感知周長.

　　出示螞蟻賽跑的動畫,請學生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?

　　原來,紅螞蟻從起點出發又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環節由實物的邊線入手，讓學生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。

　　2認識周長.

　　剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。

　　二,數數量量,理解周長.

　　1,出示透明方格紙，學會數一數書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區別.

　　2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導學生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.

　　3,當學生已經知道通過數一數,量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯系，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。

　　三，總結歸納

　　這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發現、善于探索的能力更充分地發揮出來！小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。

三年級數學說課稿 6

　　一、說教材

　　《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

　　●教材分析：

　　時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　●教學目標：

　　根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：

　　（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。

　　（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。

　　（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。

　　●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。

　　●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。

　　●教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

　　二、說教法

　　新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創新。

　　三、說學法

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。

　　四、說教學過程

　　根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

　　（一）猜謎引入，激發學習興趣

　　為了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日，（板書課題）

　　（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）

　　（二）合作交流，自主創新。

　　在這一方面，我又分五個小節來實施。

　　1、合作觀察、自主探索

　　首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）

　　卡片內容：

　　（1）、我們小組觀察的年份是___________年。

　　（2）、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　這年一共有多少天？

　　學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。

　　（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）

　　在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

　　（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）

　　2、親身體驗，開拓創新

　　在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。

　　3、發現規律、突破難點。

　　這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。

　　也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統計天數，四人小組里完成表格的內容，說說你發現了什么?表格如下：（略）

　　學生通過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關系？你能利用計算器計算年份與4的倍數關系嗎？通過計算，

　　學生自主發現了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

　　（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）

　　4、擴展延伸

　　學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

　　(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生搜集處理信息的能力。)

　　5、巧設疑點

　　接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）

　　這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

　　(設計意圖：在這一環節中，通過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現)

　　（三）精心設練，樂中求實。

　　為了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節里分三個層次進行練習設計。

　　第一個層次是基本練習：

　　1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

　　2、8月1日的前一天是（）月（）日。

　　6月30日的后一天是（）月（）日。

　　3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

　　4、4月和5月共（）天。

　　（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）

　　第二個層次是深化練習：

　　小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。

　　這年是平年還是閏年？

　　（這次的練習可有效地突破本節課的難點。）

　　第三個層次是拓展練習：

　　1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。

　　1、爺爺的生日是（）月（）日。

　　2、爺爺這一年是（）歲。

　　3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。

　　（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計，也有利于不同層面學生的知識掌握。）

　　（四）暢談感受，交流收獲

　　牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

　　（五）課后作業：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。

　　（設計意圖：本作業具有較強的開放性和實用性，從而培養學生的應用意識，并啟發他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）

　　（五）說板書設計

　　本節課的板書設計和教學思路和諧統一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目了然，使學生記憶更為深刻。

　　附板書設計：

　　年月日

　　一年12個月

　　（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

　　（四、六、九、十一）小月30天

　　平年（365天）2月28天

　　閏年（366天）2月29天

　　公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。

　　公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。

三年級數學說課稿 7

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年責任教育六年制小學數學第六冊第二單元，31~32頁例7及做一做

　　2、教學目的：

　　（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

　　（2）使學生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。

　　（3）培育學生的察看能力、類推能力、比較能力，訓練學生具有良好的思維品質。

　　（4）培育學生用"事物是互相接洽的且具有內部規律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力。

　　二、教學重點

　　被除數中間不夠商1怎么辦。

　　三、教學難點

　　控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

　　四、說教法

　　1、為創設問題情境，激發學生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的重要方式。并在教學中要引導學生理解算理，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要善于引導學生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力。

　　2、學生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網絡，培育和保護學生的樂學情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

　　五、說學法

　　教學中，要求學生應熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。

　　（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算。

　　運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結出法則之后的盤算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養成自覺依照法則去規范自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

　　（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度。

　　為了讓學生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和盤算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤算，不用去聯想其法則的三條規定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。

　　六、教學程序設計

　　共有四個環節：創設情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。

三年級數學說課稿 8

　　一、說教材：

　　1、教學內容

　　本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　2、教學目標：

　　知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位

　　數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、說教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段

　　及方法進行教學。

　　在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學

　　習方法。

　　三、教學過程： 《一》、問題導入

　　1、呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例

　　2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）

　　3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

　　4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。

　　導入板書課題。

　　《二》、探究體驗

　　1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。

　　2、全班組織交流。

　　3、師生評議。

　　（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

　　（3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！

　　《三》、實踐應用

　　1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

　　2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。

　　《四》、總結

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

三年級數學說課稿 9

　　第二課時：

　　教學內容：長度單位和面積單位的比較。教學課本例1。

　　教學目標：區別長度單位和面積單位，并能正確運用到時機生活中。

　　教學重點難點：由直觀到抽象正確區分長度單位和面積單位。

　　教學策略：同圖示法和直觀演示法幫助學生區別長度單位和面積單位。可以先讓學生說說學了哪些長度單位、哪些面積單位。然后再看圖、畫圖或比劃相應的長度與面積單位，進行對比。除了強調兩種單位的區別，也應提醒學生注意它們的聯系。如1平方厘米正方形的邊長是1厘米等。區分了兩種單位的含義、圖形之后，還可以引導學生從應用的角度加以區別，即讓學生說一說，什么時候使用長度單位，什么時候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長度單位之間的辨析。

　　第三課時：

　　教學內容：長方形、正方形面積的計算。教學例2、例3。

　　教學目標：在理解面積意義的基礎上，推導出長方形、正方形面積計算方法，并能正確運用于解決問題中。

　　教學重點難點：由長方形面積的計算方法推導出正方形面積的計算方法。運用所學的計算方法解決實際問題。

　　教學策略：沿著實驗→猜想→驗證→概括的方向學習。長方形面積的計算等內容探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便于展開直觀的操作實驗，可以讓學生通過自主探究，合作交流，在用小正方形拼擺大長方形大正方形中，猜想長方形正方形面積的計算方法，在數小正方形中，在觀察討論中驗證猜想，在圖形的變換練習中概括出長方形正方形的面積計算方法。再運用長方形的面積計算方法解決實際問題，幫助學生加深對公式的理解，提高應用知識解決實際問題的能力。

　　第四課時：

　　教學內容：練習十九的內容。

　　教學目標：復習鞏固長方形、正方形面積的計算，及對比周長與面積。

　　教學重點難點：運用所學的知識解決源于現實生活的實際問題，提高學生靈活運用知識的能力。

　　教學策略：以源于現實生活實際問題為主，通過長方形、正方形周長、面積的對比練習，以及稍有變化的變式練習和引導學生發現規律的探究練習對本節內容進行梳理與鞏固。

　　第五課時：

　　教學內容：面積單位之間的進率，教學例4。

　　教學目標：掌握面積單位之間的進率，并運用進率進行單位之間的換算。

　　教學重點難點：弄清面積單位之間的進率的算理，掌握單位換算的`方法。

　　教學策略：按1∶1的比例，運用多媒體直觀演示在1個1平方分米的正方形內畫出1平方厘米的小方格，然后引導學生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。再讓學生在理解的基礎上類推出1平方米與1平方分米之間的關系。

　　第六課時：教學內容：公頃、平方千米。

　　教學目標：認識公頃和平方千米兩個土地面積單位，了解它們的實際大小，掌握它們之間的進率，會用進率進行換算。

　　教學策略：公頃和平方千米兩個土地面積單位比較抽象，為了使學生具體了解1公頃有多大，可以帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。并向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。如果有條件，可以再量出邊長是100米的正方形土地，讓學生看一看1公頃的土地有多大。

　　第七課時：

　　教學內容：練習二十。

　　教學目標：鞏固梳理本單元知識，提高綜合運用知識解決問題的能力。

　　教學策略：先進行基本知識的復習梳理，再結合生活實際設計各種練習，鞏固本單元知識，培養學生數學思維，提高學生解決問題的能力。

三年級數學說課稿 10

　　一、說教材

　　本節課是小學數學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進一步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果。

　　2、過程與方法

　　（1）創設游戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發生的可能性大小之分。

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

　　三、說重點、難點重點：

　　通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　四、說教學策略

　　1、說學情通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

　　2、設計理念本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、

　　五、教學過程

　　（一）活動一老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規則。這時板書課題。

　　（二）活動二老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發學生的求知欲。達到師生互動的目的。

　　（三）活動三（轉盤游戲）結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使用權學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

　　（四）活動四（裝糖游戲。）這個游戲是根據老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。

　　（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數學就在身邊學習身邊的數學。

　　（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數學。

三年級數學說課稿 11

各位領導、各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學目標、教學重點、教學方法等環節進行說課。

　　一、說教材：

　　1、教學內容：今天我所要講的是人教版小學教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。

　　2、教材簡析：

　　本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

　　3、教學目標

　　知識與技能

　　理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發展學生的空間觀念。

　　數學思考

　　初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。

　　解決問題

　　學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

　　情感與態度

　　在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

　　4、教學重點和難點

　　根據教材的特點，我認為本節課的重、難點分別是：

　　重點：理解面積的意義，認識面積單位。

　　難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。

　　本節課突破重難點的關鍵有三方面：

　　1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

　　2、面積單位統一的必要性。

　　3、使學生從“線”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

　　三年級的學生正處于學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念的目標。

　　二、說教法學法

　　在教學上我主要采用的是活動教學與啟發式教學，學生進行學習的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學過程中都會有所體現。

　　根據以上各方面的特點，我從以下個環節來進行教學。

　　三、說教學程序

　　（一）激情導趣，導入新課。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數的學生能夠參與進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學生各抒己見說一說這兩樣東西的用途，學生已經學過長度單位，所以無論哪個層次的學生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大小）這時學生還沒有一種表面的意識，再讓學生摸摸身邊的數學書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發現起個名字吧，導出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學的第一個環節。

　　（二）動手操作，自主探索

　　學生通過觀察可以很快的分出數學書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學起于思，思起于疑”，這時學生的求知欲強、興趣濃。學生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時學生對這兩個圖形的大小已經心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學生已經明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學生熟悉的、能親身體會到的，有利于學生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學生就會想著去找更大的面積來測量，就會發現還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學生對1平方分米與1平方米有個認識。所有的這些活動都是以學生主動參與為主，做到師生互動、學生主動。這是我進行教學的第二個環節。

　　（三）觀察比較，促進遷移

　　通過上面的活動，學生對面積與面積單位有了一定的認識，學生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當難度的習題，讓學生在富有挑戰性的活動中層層深入，能使學生對所學印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學生比較大小，這時學生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學生比一比1分米和1平方分米，學生經過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發現周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發展了智力、形成了技能，還能讓學生的學習變得生動活潑起來。使學生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設計教學的第三個環節。

　　（四）分層練習，鞏固所學

　　這個教學環節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進行巡堂，了解學生掌握情況，對學生進行一個大概的評價。全班交流時也可以適當地引導后進的學生。還可以在這里滲透良好的學習習慣教育。

　　（五）全課總結

　　這個總結可以讓學生來進行，不但鍛煉了學生的語言表達能力，教師也可以從中了解學生這節課都學到了什么。

　　各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

三年級數學說課稿 12

　　我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用、說得失八個方面來談一談我對本節課的認識。

　　一、說教材

　　本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。

　　根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學目標：

　　1、知識目標：

　　能結合具體的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力；和同學間協作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養生活中的數感。

　　教學重難點是：

　　重點：長方形和正方形周長的計算方法。

　　難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

　　二、說學情

　　《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

　　本節課是小學數學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導，在本節課的教學設計中，力圖體現“面向全體，尊重學生，注重發展”。讓學生結合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。

　　三、說模式

　　“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

　　“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優差和諧，這是構建和諧課堂的核心。

　　“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

　　“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

　　“一跟蹤”是指對學生知識、方法、能力的課后跟蹤。

三年級數學說課稿 13

　　今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數據，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數一數一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經學過的長度單位之間建立起完整的聯系。第二個例題讓學生用尺測量數學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數數，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。

　　這部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現象的意識，拓寬用數學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數學與實際生活的密切聯系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經驗，打好基礎。

　　教學目標：

　　1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

　　2. 培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

三年級數學說課稿 14

各位領導、各位老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《簡單的小數加減法》

　　一、說教材

　　《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。

　　教學目標：使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

　　重點難點：總結并理解算理

　　教學用具：

　　二、說學情

　　三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

　　三、說教法、學法

　　根據我區的教學實際設計如下內容

　　1、教學模式：三段一思

　　2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。

　　3、學習方式：自主、合作、探究

　　四、說教學程序

　　一段：學什么

　　1、復習導入：出示兩道整數加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數加減法，你能準確又快速的計算出得數嗎？

　　（1）學生用豎式計算

　　（2）你是怎樣計算的？（說算理）

　　師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書

　　2、出示學習目標：

　　（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

　　（2）能正確地列豎式計算。

　　方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

　　二段：我來學：

　　1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

　　2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

　　卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

　　3、出示學習提示：

　　（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

　　（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

　　（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

　　（4）時間為10分鐘左右。

　　設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。

　　4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

　　三段：我來用

　　因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

　　1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）

　　2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

　　3、列豎式計算

　　98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）

　　4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

　　（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

　　（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

　　先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

　　5、根據實際提出數學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

　　一件上衣：27.9 元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

　　四段：我來思

　　學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲。

　　板書：板書：

　　簡單的小數加、減法

　　小數點對齊，從末位算起。

　　學生板演學生板演

三年級數學說課稿 15

　　教學目標：

　　1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過操作思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。

　　2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

　　3、進一步增強與他人交流和合作的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

　　教學重點：

　　掌握求簡單數據平均數的方法。

　　教學難點：

　　理解平均數的意義。

　　教學準備：

　　學具（桃子圖片）。

　　說教材：

　　“統計和平均數”是人教版小學數學第六冊的內容。這一教學內容在小學數學與傳統教材相比，新教材明顯在理解平均數的意義、概念上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數的實際意義和價值，并啟發學生探索求平均數的基本方法。

　　教學流程：

　　一、創設情景，理解平均數

　　1、故事引入。

　　2、小組合作（擺、移、說）。

　　3、匯報（邊說邊擺）。

　　4、引出并理解平均數。

　　二、自主探究，解決問題

　　結合情景，引導學生歸納求平均數的方法

　　1、移多補少法。

　　2總數除以份數等于平均數。

　　三、習題鞏固，深化新知

　　1、算平均每天走多少千米？

　　時間：第一天第二天第三天第四天

　　米數： 45千米20千米45千米50千米

　　（1）估一估他們這四天平均每天走了多少千米？

　　（A、比20千米少B．比50千米多 C．在20千米—50千米之間）

　　（2）計算驗證，引導明確平均數的特點。

　　2、對唐僧師徒除妖表現進行打分，孫悟空得了50分，唐僧得了20分，豬八戒和沙和尚一共得了50分，他們平均每人得了多少分？

　　下面是豬八戒和沙和尚計算平均得分的情況，他們誰算得對？為什么？

　　沙和尚：（50 20 50）÷3 豬八戒：（50 20 50）÷4

　　3、過大河時，河水旁邊立了牌子“大河平均水深166厘米”，唐僧身高172厘米，他能安全地從河里走過？

　　四、全課小結

　　通過這節課，你有什么收獲？

　　教學反思：

　　平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數，注重引導學生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。這節課我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境，溝通數學與生活的聯系

　　通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的討（cn-teacher.com）論中，感受平均數是實際生活的需要，產生學習“平均數”的需求。

　　二、探究學習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法

　　分桃子活動從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經驗和知識基礎，學生中有一部分已經知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學生，能夠根據提供的一組數據感覺出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義

　　三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發展

　　練習在學生的數學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發展。第一個層次是鞏固新知求平均數，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數的區間，從中滲透估算的數學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數據，目的讓學生進一步感受計算平均數時，總數要與份數相對應；第三個層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數是一個虛擬數。

　　四、拓展延伸，讓數學回歸生活

　　課堂小結時，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節課的知識；體現了平均數在生活中的實際應用 , 又得到了這節課的真實信息的反饋；作業的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發學生繼續探究生活中的平均數的興趣。

　　五、不足與遺憾之處

　　一是在學生合作交流的細節上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節落到實處，這樣才能實現學生間的協調互助、共同發展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應順應學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發展為本，本節課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數學與生活的緊密聯系，注重對學生的人文思想教育。

【三年級數學說課稿】相關文章：

數學的說課稿02-22

數學說課稿05-31