亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

小學一年級上冊數學說課稿

時間:2024-12-12 09:44:28 曉鳳 數學說課稿 我要投稿

小學一年級上冊數學說課稿(通用24篇)

  作為一名人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小學一年級上冊數學說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學一年級上冊數學說課稿(通用24篇)

  小學一年級上冊數學說課稿 1

  一、 說教材分析

  1、 教學內容:義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時:上下。

  2、 教材簡析

  在新課程標準中,有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養學生的空間觀念,屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的,繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣,學會用上下正確描述物體的位置關系,進而初步發展學生的空間觀念,為以后的發展打下扎實的基礎。

  3、 教學目標、重點、難點

  《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面:知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點,結合本節課的實際,我制定以下的教學目標。

  (1)、在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置與順序,體驗上、下位置關系的相對性,并能用自己的語言表達。(知識技能目標)

 。2)、初步發展學生的空間觀念,培養學生簡單的空間推理能力。(能力培養目標)

  (3)初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。(素質培養目標)

 。4)在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動,讓學生感覺到數學就在身邊,學習數學是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態度目標)

  教學重點:學會確定物體上、下的位置與順序。

  教學難點:體會上下位置關系的相對性。

  二、 說教法與學法設計

  本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗,不能把它作為單純的知識點來講授,而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點,實現轉變教學方式和學生的學習方式,體現學生為主體,教師為主導的教學原則,我設計了以下的教法和學法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學生學法的指導。

  1、 創設情境,直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境,引導學生觀察主題畫,讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系,體驗到上下的位置關系,并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

  2、 觀察討論,互動合作法。

  新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求引導學生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究。堂上引導學生觀察討論,說說教室的物品的位置關系,緊扣學生的生活經驗開展教學,引導學生通過互動合作給動物分房子等活動,進一步理解上下的位置關系,培養學生應用知識的能力,增強合作意識。

  3、 動手操作,積極活動法。通過老師下口令,學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動,讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系,及理解其位置的相對性,初步發展學生的空間觀念,培養學生的應用意識。

  教具準備:主題畫 投影儀 小書架

  學具準備:剪刀 膠水

  三、 說教學過程

  第一環節:創設情境,激趣引疑。

  為了吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,我創設了這一情境導入新課:今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣,我順勢引出課題:“上下”。通過設疑引出課題,能讓學生有發現問題的機會。

  第二環節:觀察思考,探究新知。

  1、 觀察思考。先引導學生觀察主題畫,仔細觀察小鳥和小兔的位置,讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上,小兔在小鳥的哪個位置上,讓學生初步理解上下的位置關系。

  2、 理解上下位置的相對性。

  引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學生體驗由于參照物不同,上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性,再讓學生描述松鼠的正確位置,從而體會上下位置的相對性。

  (由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用,有必要作出適當的說明,對學生理解新知很有幫助。)

  3、換換位置,加深理解上下的相對性。

  讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置,要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。(學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性,學會舉一反三,培養他們思維的靈活性。)

  4、 指導看書,書寫。

  指導學生根據判斷的三種動物的相對位置,填寫好書本的內容,注意上下的書寫,培養學生正確書寫的習慣。

  第三環節:應用新知,解決問題。

  這一環節,我設計了一系列的活動,讓學生學會應用新知去解決問題。

  1、聯系身邊的例子說一說。

  觀察教室,討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察,自由發表意見。(設計意圖:聯系學生身邊的例子來應用新知,使學生感受到數學就在身邊,學習數學是有趣的,以獲得良好的情感體驗。)

  2、 聽口令,擺物品。要求每人準備好數學書,練習本,文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令,學生擺物品,可以設計以下口令:數學書放在桌面上,文具盒放在數學書的上面,練習本放在數學書的下面等等。(因地制宜地組織教學,可以幫助學生更深刻地理解知識。)

  3、整理書架。每個小組一個小書架,一些書和其他學習用品。要求:小組內互相商量如何擺放這些物品,然后動手一起擺一擺,在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動,培養學生實踐的能力和合作交流意識。

  4、參觀小明的.房間。(課本練一練第1題)

  先引導學生說一說看到了什么?組織學生討論交流,再根據自己觀察到的,把各種物品的上下關系補充完整,培養學生解決問題的能力,借助這一情境,要求學生回去整理自己的房間,養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

 。ㄒ陨匣顒邮歉鶕n程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。)

  5、鞏固練習,內化新知。

  (1) 課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題,理解題意,在寫數過程中,讓學生說說哪個數在上,哪個數在下。

  (2) 課本第59 頁練一練第3題:說一說。

  利用圖畫組織學生討論,引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目,有多種的說法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力,進一步發展空間觀念。

  第四環節:動手操作,合作交流。(完成第59頁練一練第4題)。

  1、活動要求:先引導學生弄懂題意,然后指導學生剪下附頁中的動物頭像,按照自己的意愿給小動物安排房子。

  2、活動形式:學生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學交流是如何安排的,說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力,同時增強交流合作的意識。

  第五環節:拓展思維,強化新知。(第59頁練一練第5題)

  這是一道有一定難度的題目,不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

  第六環節:總結深化,自我評價。

  結合新課標里提出新的評價體系,我在這一個環節設計了一張表格,讓學生對自己這節課的表現做個評價,每人一張評價表,在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

  對學習數學有興趣

  積極參與小組的討論交流

  能積極大膽地發表自己的意見

  樂意傾聽其他小朋友的意見

  通過以上六個環節的教學,我認為能發揮學生的主體作用,學生樂意學習,主動參與數學活動,學生的空間觀念得到初步培養,能達到預期的目標。

  小學一年級上冊數學說課稿 2

尊敬的各位評委:

  大家好!我說課的內容是北師版小學數學一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環節如下:教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學媒體設計思路

  一、教學分析:

  這一課是學習20以內退位減法的起始課,是在學生掌握了20以內的進位加,以及10以內加減法基礎上進行學習的,為今后學生學習100以內數的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試,從而對數學的本質產生新的領悟。

  二、教學目標:

  知識與技能:能正確計算十幾減9、減8的減法,并能簡單應用。

  過程與方法:運用已有的生活經驗和知識,探索十幾減9、減8的退位減法。

  情感態度與價值:培養善于思考、傾聽的學習習慣,能理解他人的不同算法。

  三、教學重難點

  教學重點:

  1、 學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

  2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

  教學難點:

  感知計算方法的多樣性。

  四、教學過程

  教學過程共分為以下三個環節:

  第一環節:創設情境,激發興趣。(網絡)

  第二環節:探索算法,解決問題。(多媒體)

  第三環節:拓展活動,綜合訓練。(多媒體、網絡)

  第一環節:創設情境,激發興趣。

  首先,我創設情境:“小朋友都喜歡做游戲嗎?這節課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲!备鶕䦟W生打出飛鏢的數量提出數學問題“這節課我們就先來解決15-9= 這一問題!庇纱藢胄抡n在這里我改變教學情景,把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景,設計成學生熟悉而又感興趣的`打靶飛鏢游戲,把游戲搬到課堂上,讓孩子親身參與,真切地感受數學與現實生活的密切聯系,最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。

  第二環節:探索算法,解決問題。

  這一環節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學重點

  1、獨立思考15-9的算法:學生經過獨立思考,去整理自己的思路,才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解

  2、小組交流:這一環節根據借助網絡的教學探討讓小組合作具體化,組內交流不流于形式,完成教學目標培養善于思考、傾聽的學習習慣,能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候,提出了具體要求,交流時注意:

 。1)說的小朋友盡量說清楚,讓每個人都聽懂你說的意思

 。2)注意傾聽別人的發言,說過的方法就不要重復等

  3、全班匯報:引導學生在聽與說、議與思的互動過程中,尋找合理,簡便的算法來培養優化的意識,利用多媒體展示本課的四種重點方法,在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導,即體現教師主導又讓學生主體作用得以發揮,最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。

  4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8=?

  第三環節:拓展活動,綜合訓練。

  這一環節,是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發生發展過程中進行(17-9)的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

  既充分發揮了孩子們的創造力,想象力,又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中,展開想象的翅膀,感受學習的樂趣。

  五、教學媒體設計思路

  1、多媒體整合點:利用多媒體創設符合學生認知心理的情境,一環接一環的故事,好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發揮教師主導及學生的主體地位,讓學生輕松理解新知。

  2、網絡整合點:我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課,但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論,這確實讓我感到棘手,后來我利用了我們和平區教師博客進行交流研討,在這里我發表了我的教學設計,很快得到了更多老師的回復點評,這樣棘手的問題幾乎不成問題,而且也讓更多的老師參與進來,后來我經過三次試教,多次網上研討,多方面改進,終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

  3、有效地進行了信息技術與常態教學的整合:本課我選擇的不是網絡運用自如,很有網絡發揮空間的特殊課例,而是一堂普普通通再常態不過的計算教學課,而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺,使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識,極大地提高了我的教學視野。

  在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

  小學一年級上冊數學說課稿 3

  我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

  一、說教材

  本課是學生學習減法的開始,學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手,創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此,我根據教學要求,學生特點確定教學目的為:

  知識目標、初步體會減法與生活的聯系。

  在具體情境和活動中,體會減法含義;能正確列出并讀出算式。

  能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。

  情感目標、培養學生認真觀察,大膽發言的良好習慣。

  教學重點:體會減法的含義。

  教學難點:體會減法與生活的聯系。

  教學具:多媒體課件,小黑板

  二、說教法

  本課我采用觀察操作,練習,討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

  三、說學法

  學生本課中通過觀察操作,提出問題,思考解決問題的方法,加深對減法的理解。

  四、說教學流程

  根據數學“創境——探究”教學模式,我把教學過程分為四個階段。

  (一)復習準備,創設情境

  在這一環節,我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節,園,自然過子里的果子成熟了,蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去,你們說好嗎?那我們出發吧!這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。

 。ǘ┨骄啃轮偨Y規律

  首先讓學生看圖觀察,樹上原來有幾個果子?蘭蘭摘走幾個?還剩幾個?教師引導學生講圖意提問題,這樣即可以培養學生語言表達能力,提問題能力,又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算,利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式,認識減號。為了加深對減法的理解,我問:“你是怎樣知道還剩3個果子?為什么用減法算?”學生對減法的理解存在著一定的差異,我鼓勵學生提出不同的問題,尋求不同解法。

  為使每個學生對減法含義的理解,建立在親身體驗和動手操作的基礎上,我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生:生活中還有很多事情與減法有關,你能舉例說明嗎?讓學生找找身邊的減法,初步體會減法與生活的`緊密聯系。再進行小結質疑:蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識,誰能告訴她?如果沒有問題進行第三街段。

 。ㄈ╈柟叹毩暎纬杉寄

  練習是發展智力,形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標,突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4,5題答案會有不同的結果,只要學生解釋合理,我都給予肯定。為了培養學生分析,比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習,讓學生通過互相幫助合作解決困難,讓他們每個人都產生成功的喜悅,調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩,笑笑,算算中結束本節課。

 。ㄋ模┤n總結,強化新知

  一堂課的結束,要讓學生明確所學的知識,建立知識網絡。我問;“這節課我們學習了什么知識?”培養學生概括能力。

  這節課我使學生在動手操作的同時,自主感受,協調發展。力求圓滿完成教學任務,使課堂教學優質高效。

  小學一年級上冊數學說課稿 4

尊敬的各位領導、各位老師:

  今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。

  一、說教材

  “1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容,這部分內容是數概念中最基礎的知識之一,是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎;谝陨险J識,我確定本課的教學目標為:

  1、知識目標:

  通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數,理解基數、序數的含義,數的認、讀、寫、數的順序,學會比較數的大小,并會認、會讀、會寫這5個數。

  2、能力目標:

  培養學生觀察、比較、口頭表達的能力,滲透數學來源于生活,理解數學與日常生活的緊密聯系,并運用于生活的辨證唯物主義思想。

  3、情感目標:

  通過探究活動,激發學生學習的熱情,培養學生主動探究的能力。

  教材的重點、難點:

  本節課的重點是:理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是:滲透集合、對應、統計等思想。

  二、說教法

  在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的:

  1、情景教學法

  課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時,出示課件“野生動物園”的圖,讓學生仔細觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數出,這樣既激發了學生的學習興趣,又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

  2、舉例說明法

  在學生認識了1—5各數的含義以后,要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話,通過學生舉例說明,既培養了學生的數感,又讓學生體會到生活中處處有數學,并獲得用數學的體驗。

  3、發現法

  教學1—5各數的大小比較的時候,教師發給學習小組一些圓片,讓學生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序,得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動,關注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

  三、說學法

  《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。

  1、觀察法

  觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如,教學主題圖時,觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么,觀察結束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數丟物體呢?這一安排不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

  2、實踐操作法

  兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學1—5各數的大小比較的時候,通過學生動手擺圓片,親身感知、體驗數的順序,從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

  四、說教學程序

  本節課主要由五個環節來完成;

 。ㄒ唬┣榫硨,培養學生觀察能力

  出示圖片,讓學生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調動了學生的學習興趣。

 。ǘ⿵膱D過渡到數,建立數的`概念

  1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。

  2、同樣的思路教學2—5各數的認識,這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活,從而把數學與生活 緊密地聯系起來。

  (三)聯系生活實際。

  學會運用數在學生認識了1—5各數以后,設計游戲,讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數,并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來,學會在生活中運用數學解決問題。

  (四)動手操作圓片,學會比較數的大小

  1、認識數的意義以后,讓學生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數大,你是怎么想的?滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

  2、認識數的大小以后,進行猜數游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復練習,學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

  3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點,教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了,主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡,先讓學生觀察、感知,再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

  小學一年級上冊數學說課稿 5

  一、 說課內容

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64頁到65頁《10的認識》。

  二、 我對教材的理解

  1、 教學內容在教材中的地位和作用

  10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

  2、教學目標

  根據以上分析和新課標的要求,本節課要達到的教學目標如下:

  (1)引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

  (2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

 。3)結合數概念的學習,讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

 。4)培養學生愛科學、愛祖國的情感。

  3、教學重、難點

  本課的教學重點:掌握10的組成

  教學難點:讓學生能從一組組成想到另一組組成。

  4、教具、學具準備

  Flash課件,為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

  三、 教法設想

  小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎,因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料,運用直觀教學法,操作發現法,調動學生的多種感官參與,準確把握概念內涵。

  四、 學法滲透

  自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中,讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學生積極參與課堂活動,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本課的教學活動,讓他們真正成為課堂的小主人。

  五、 說教學程序

  根據教材內容和學生認知水平,我設計了如下教學過程:

 。ㄒ唬﹦撛O情境、故事引入

  激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說“在數字王國里,9以為自己是最大的數,常常欺負比它小的數,后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這,我就讓學生來猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9?這么一問,學生的思維就像被激活了一樣,同學們都紛紛說出了自己的想法,學生在這一環節中興致盎然,對數學學習產生了濃厚的興趣,學生積極性高。同時,學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯系的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然后就板書課題:10的認識。

 。ǘ┳灾骱献,探索新知

  1、數一數

  有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺,在這一環節中,我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境,讓學生邊看魔術表演邊復習1?——9的數數過程,并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察,讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察,如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話,這樣設計,學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊,同時也培養了學生的語言表達能力。

  2、“數字娃娃找家”

  在這一環節中,我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況,到了回家時,其它數字娃娃都回到了家,只有數字娃“5、6、9、10”不會回家,還在走來走去。然后,我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家,數字娃娃都找到家以后,我就讓小朋友說10以內數的順序,如:5相鄰的前面一個數是誰?這一教學形式新穎,富有趣味性,深受學生的喜愛,同時也有助于學習目標的落實。

  為了鞏固學生10以內數的順序,我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境,學生們熱情高漲,為了這個偉大的時刻而自豪,為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻,學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態度,這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎?

  3、比較10和9的大小。

  我就利用課件出示點子圖的,著重強調9添上1就是10,讓學生比較10與9的`大小時,我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號?這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力,而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

  4、教學10的組成和分解。

  新課標指出:“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點,尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此,我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點;顒訒r我是這樣引入的:“小朋友,現在是蘋果成熟的季節了,果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果,但蘋果摘下來以后,要把它們放到這2個筐子里,同學們想想,如果讓你來放的話,可以怎么放?”學生以同桌2人為一組,自己進行分工:一個負責寫記錄表,一個負責分蘋果,然后,讓學生看著這些分法,說說自己的發現并匯報展示,學生說出了10的組成的記憶方法是:看到一組組成想到另一組組成,最后把10的組成進行板書,學生看著板書很快就發現到:左右兩邊的數合起來都是“10”,而且左邊的數越小,右邊的數就越大,這樣安排,不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺,同時還給學生充分發揮自己潛能的機會,培養了學生的動手操作能力和發散思維,提升了本節課學習的思維性,達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習,我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

  5、10的書寫

  在教學10的書寫時,我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同?讓學生比較得出10是由兩個數組成的,而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣,然后教師范寫數字“10”,最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律,因為寫數是一年級學生學習中的難點之一,教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的,跟前面寫的0——9有不同之處。

 。ㄈ╈柟叹毩暎瑥娀轮

  練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能,技巧發展智力的重要手段,所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

 。ㄋ模┱n堂總結

  通過老師的提問:今天你認識了哪位朋友呢?今天你學得最高興的是哪一部分的內容?師生共同總結學習收獲,既能引導學生理順知識,又體現了能力的培養和知識的延伸。

 。ㄎ澹┌鍟O計

  本節課的板書,突出重點、難點、又便于學生觀察,提高教學效率。

  小學一年級上冊數學說課稿 6

  說教材:

  《分與合》本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的,同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎,在整個第三單元的學習中,起著承上啟下的作用,為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

  說教學目標:

  1、通過動手操作,學生能夠理解并掌握4和5的組成,能夠熟練地說出5以內數的組成。

  2、經歷探索與交流的過程,學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗,增強學好數學的自信心。

  說教學重點:

  通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

  說教學難點:

  熟練地說出5以內數的組成。

  說教法學法:

  為了實現學習目標,有效地突出重點、突破難點,我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法,并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

  關于學法,新課程的最高理念為:一切為了每一位孩子,學生應該成為學習的主人,學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程,才能牢固掌握知識,提升技能。

  說教學過程:

  學習過程分為五個環節。

  1、憶舊迎新趣味導入。

  2、利用情境探索新知。

  3、自學指導展示評價。

  4、引導總結交流收獲

  5、鞏固診斷夯實基礎。

  出示課題,開始新課

  環節一、憶舊迎新趣味導入

  出示課件,復習鞏固。

  環節二、利用情境探索新知

  1、情境導入。

  師:大家復習得真好,大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

  小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的,誰來示范一下?(一個學生主動示范)

  師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作,好嗎?(集體模仿)

  師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?(兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。)

  師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

  在數學王國里呀,也經常用到分與合的知識,這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:分與合)

  2、探索4的組成。

  出示籃子和向日葵的'教具,孩子們上臺來分一分,擺一擺,經歷動手操作的過程。

  3、了解4的組成。

  總結孩子們擺的結果,4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4;4可以分成3和1,3和1組成4.

  4、探索5的組成。

  出示盤子和玉米的教具,孩子們上臺分一分、擺一擺。

  5、師生共同玩猜球游戲,探索3的組成。

  環節三、自學指導展示評價(對數游戲)

  對數游戲:介紹游戲規則:老師報4,同桌一人說“我出1”,另一人說“我出3”,兩人一起說“4可以分成1和3,1和3組成4”,這樣既可鞏固有關數的分與合知識,又可以增強學生之間的合作意識。

  環節四、引導總結交流收獲

  出示4和5的組成的教具,孩子們讀一讀,同桌之間互相說一說

  環節五、鞏固診斷夯實基礎

  出示練習題。

  課堂總結:你今天都學習了什么?能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說?

  小學一年級上冊數學說課稿 7

各位評委、各位老師:

  你們好!

  我說課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”中的內容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。

  一、說教材

  《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前,學生已經認識了11-20各數,能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學習其他數的進位加法打下了基礎。

  二、說學習目標

  在認真學習《數學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上,根據學生的認知結構和心理特點,我指定了以下學習目標:通過對問題情境的探索,運用自身已有的知識經驗得出計算9加幾的各種方法;在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程;并能正確計算9加幾的題目;同時,學生在一系列的生活情境中,深刻體會到了數學與生活的密切聯系,打打提高了學習數學的興趣。

  本節課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”,因此,我確定了這節課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。

  一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主,雖然具有一定的抽象概括能力,并且中我了一些概念,能夠初步的進行判斷和推理,但思維水品總的來說還很低,思維過程往往只依靠具體的表象,帶有很大的依賴性和模仿性,所以本節課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。

  三、說教法、學法

  為了讓學生理解重點、突破難點,更高效的完成本節課預設的各項學習目標,我在教法和學法上也做了精心的安排。

  教法方面:《新課程標準》指出:數學教學活動必須建立在學生的`認知發展水品和已有的知識經驗基礎上。在教學活動中要激發學生的學習積極性,為他們提供充分的參與與學習的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課的教學中,大膽放手讓學生操作,以學生自主探索為主旋律,結合有趣的情境,激發學生的學習興趣,通過觀察、討論、小組合作等方法,讓學生在實踐活動中親身體驗數學知識的形成和發展,從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅,真正意義上成為學習的主人。

  學法方面:一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差,再加上他們入學的時間并不長,對于充滿約束的課堂容易產生煩感,雖然孩子們身上有這些小缺點,但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標準》指出:有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿,動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數學的重要方式。本節課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法,然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程,會計算9加幾的題目,突破本節課的重點、難點。

  四、說教學準備

  為了讓學生深刻的理解“湊十法”,本節課我準備了形象的多媒體課件,每位學生準備18根小棒。

  五、說教學過程

  教學過程是學生的認知過稱個,是真個教學活動的呈現。本節課的教學我設計了以下四個環節。

  第一個環節:創設情境,激趣設疑

  新課程標準下的數學課堂,應該體現“身邊的數學”這一特點。因此,我以學生熟悉的運動會情境為切入點,利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現的照片,用生動活潑的語言激發學生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續參觀,從而調動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的,在強烈的好奇心驅使下讓學生接受挑戰,如果挑戰成功便可繼續參觀。

  挑戰的目的就是復習。“溫故而知新,可以為師矣”,課件復習舊知識的重要性。復習過程主要有以下步驟。首先,利用口算卡片展示9+( )= 10和有關計算10加幾練習,然后以天空的形式幫助學生復習“一個數可以分成1和幾”,最后,讓學生口算9 + 1 + 1 =( ) 9 + 1 + 5 =( ) 9 + 1 + 3 =( )。這三項挑戰內容的設置層層遞進,為本節課學習9加幾的進位加法做好了準備。

  順利闖關的孩子們一定很興奮,適時用語言對學生的情緒加以控制,讓孩子們用數學的視角去參觀運動會的場景。

  第二個環節:自主嘗試,探究算法

  這一環節是獲取新知的過程,教學時我將例1和例2結合起來,以學生自主探索為主,這個環節我將分為三個步驟來教學。

  第一步是討論交流,得出方法。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。在這一步驟中,我注重利用學生已有的經驗,組織學生討論“還有多少盒飲料”的問題,讓學生通過相互交流說出自己解決問題的方法,并讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程,由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現不同的計算方法。在這里允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現“算法多樣化”的新理念,并根據學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生匯報的情況可能會有三種:

 。1)數數法,即依次一個一個的數1、2、3、4……12、13;

 。2)接數法,箱子里有9盒,然后再接著數10、11、12、13;

  (3)先將外面的4盒分成1和3,將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒,再加上外面的3盒,10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較,讓學生找到自己喜歡的方法。

  為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程,我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始,我讓學生用數學的視角來觀察例1的主題圖,讓他們說一說圖上包含的數學信息,并根據這些數學信息提出問題,用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如:

  踢毽子的和跳繩的一共有多少人?

  9 + 3 =

  踢毽子的和跳遠的一共有多少人?

  9 + 7 =

  在解決這兩個問題時,大膽放手讓學生動手操作,從而歸納算法,鞏固記憶,這也是本環節的最后一個步驟。根據一年級孩子的思維特點,深刻理解“湊十法”的過程是有難度的,必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間,才能達到希望的效果。此時,我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合,讓學生選擇自己想要解決的問題,用手中的學具擺一擺,活動后進行匯報,請學生到講臺上講述操作的過程。最后引導學生小結:在計算9 + 3時,可將3分成1和2,1和9湊成十,10 + 2 = 12;同樣的,計算9 + 7時,可將7分成1和6,1和9湊成十,10 + 6 = 16。(板書)這時黑板上已經有了三個算式,引導學生說出這三個算式都是關于9加幾的加法,從而揭示課題。(板書課題)

  在教學過程中可能會有學生產生“分小數”的想法,對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵,可以讓學生采用像板書上呈現的方法來驗證“分小數”的想法是否可行。

  第三個環節:鞏固新知,靈活運用。

  通過本環節的鞏固練習,教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況,從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強,表現欲高,但自制力較差,注意力不夠集中。根據這一特點,我安排了3個練習。首先,用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖,色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球,通過此題培養學生看圖列加法算式的能力,充分利用學生已有的生活經驗,引導學生用所學知識解決生活中的問題,體驗數學與生活的密切聯系。第二個練習時根據圖意寫算式,先讓學生互相說題意,然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時,我將簡單的算式有規律的排列,再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中,讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規律,引導學生說出第一個加數都是9,每個算式中和的個位上的數都比這個算式中的第二個加數少1,適時追問這個1到哪里去了?學生很自然的想到1和9湊成了十,從而加深對“湊十法”的理解。

  第四個環節:全科總結,完善提高。

  新課程標準指出:學生是學習的主體,在教學活動中,教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐,我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說本節課的收獲,將本節課的內容做一總結,方便日后復習,同時也提高了學生總結、概括的能力。

  六、說板書

  本節課的板書已經都呈現在黑板上,在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。

  小學一年級上冊數學說課稿 8

  一、說教材

  本課《前后》教學是《位置與順序》單元教學里的第一個內容,后續學習還有《上下》,《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物,非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗,結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經驗,認識前后。因此,在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點,創設生動有趣的活動情境,組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系,教材借助“森林運動會”這一有趣的情境,讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養學生的空間觀念。

  二、說學生

  學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。學生對數學活動和數學游戲喜聞樂見,積極參與其中,通過觀察、提問、想像、合作交流等方式,獲得新知,加深對“前后”方位的理解,初步建立空間觀念。

  三、說教學目標

  1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中,體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達。

  2、通過觀察等活動,感知前后的位置關系,能用“前、后”描述物體的相對位置,初步建立空間觀念。

  3、讓學生初步感知生活中處處有數學。獲得良好的情感體驗。

  教學重點:認識“前后”位置關系,正確描述“前后”。

  教學難點:理解“前后”的相對性。

  四、說教學過程

  (一)激趣導入,提示課題

  與學生談話,不但為了激發學生學習的興趣,也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系,為下面的學習做好鋪墊。

  (二)創設情境,探究學習

  我為學生創設了“森林運動會,虎王邀請小朋友們去參加”這一情境,讓學生通過觀看賽跑比賽,說說都有哪些小動物參加,然后說說現在的比賽情況,再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面,誰在誰的后面,與此同時把這兩句話板書在黑板上,要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序,所以一定要規范學生的語言,必要時可讓學生跟說幾遍。另外,我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養,在讓學生想像繼續跑下去,結果會怎么樣時,同時也向學生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。

  在“賽車”內容的學習上,我采用了小組合作學習的方式,由于學生入學不久,對于小組合作還很陌生,所以在教學中我注重引導,讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。

  (三)逐層練習,正確掌握

  練習是鞏固新知的途徑,同時,通過練習,也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。我以自己為例,向學生闡明,老師是面朝你們,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?教師向后轉,現在呢?這一個個的問題,只是想讓學生理解前后的相對性,進而明白,面朝的`方向為前,背對的方向為后。接著我讓第三排的同學起立,第二列的同學起立,讓學生進一步感知前后。最后再讓學生說說自己的前面是誰?后面是誰?這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前后的相對性后,再讓學生理論聯系實際,去談自己的前后是誰,有利于知識的掌握。

  接下來的幾道練習題,我本著讓學生在情境的引領下,快樂、積極地學習這一觀點,由淺入深地逐層練習,幫助學生掌握前后的位置。

  (四)全課總結

  讓學生說說自己都學會了什么?幫助學生進行歸納總結,培養學生說完整話的能力。我用了“我們班小朋友表現得真好,虎爺爺說了,明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語,使全課得到了升華。

  小學一年級上冊數學說課稿 9

  一、說教材

  1、教學內容:“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

  2、說教材所處的地位及編排意圖

  “8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的,學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此,在設計教學時,我根據教學內容和課標要求,從學生已有的基礎知識和生活經驗出發,結合一年級學生的年齡特征和認識規律,利用多媒體創設情景并通過學生動手操作,親身感受8、9的概念的形成過程,引導學生聯系生活實際,說一說、想一想,8、9在生活中的現象,讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。

  教材采用相對集中的辦法,將8和9放在一起認識,這樣不僅可以節約教學時間,提高教學效率,同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和大小。

  3、教學目標

  ①通過觀察、操作、演示,使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數,會讀、寫8和9,知道9以內數的順序,會比較9以內數的大小。

 、谂囵B學生的觀察、操作、語言表達能力,培養學生初步的數學交流意識。

 、弁ㄟ^做游戲,向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。

 、茏寣W生感受數學源于生活,用于生活,激發學生學數學的興趣。

  4、教學重點、難點

  教學重點:能正確數出數量是8和9的物體的個數,會讀寫數字8和9。

  教學難點:正確區別8、9的基數和序數的意義,正確書寫8和9、

  二、說教法

  培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數,數的順序和比較9以內數的大小時,由于我們是用教材,而不是教教材,所以我把課本中的主題圖刪掉,改成游戲的形式進行教學,學生通過“排一排”的游戲中發現7添上1是8,8添上1是9;通過點子圖的比較,得出7<8、8>7;8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神,體驗成功的喜悅,激發學習興趣。

  三、說學法

  新課標指出,教學應更注重學生的學習過程,而非學習結果,我們的教學應教給學生學習的方法,本節課要讓學生掌握的學習方法是:學會通過觀察、操作,能正確地數出數量是8和9的物體的個數,會比較9以內數的大小的`方法。能兩個兩個地數,如:1、3、5、7、9.2、4、6、8、10。會探索發現解決問題的方法,培養探索的能力。

  四、說教學反思

  對于“8和9的認識”,教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣,不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時,是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數,這樣的思路進行設計的。

  1、充分運用主題圖,用好教材

  對于8、9的認識,學生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9,對8和9已經有了一些的認識,只是還沒有足夠的機會用語言表述出來,因此我充分運用主題圖,給學生提供可供數數的豐富的資源,讓學生數一數,說一說校園主題圖中數量是8和9的物體,當學生說出,黑板上有8個大字“熱愛自然,保護環境”時,我抓住時機,對學生進行環保教育。

  2、動手操作,自主探究,不失時機培養學生思維的靈活性

  在認識了8和9之后,我安排了擺一擺、畫一畫,這個環節,首先,讓學生從學具盒里數出8個、9個學具,在以往教學“6和7的認識”時,都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形,而對于8和9的認識,教材只要求擺出8個圓形,9個三角形,因此我設計了畫一畫,讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,學生參與面廣,積極性也很高,使每一個學生真真切切地領會8,9的基數含義。在教學比較大小時,我出示“點子圖”,我讓學生自己觀察,自己數,然后讓他們說說自己是怎么數的?學生在數的過程中不僅會一個一個地數,兩個兩個地數,而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣,激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后,我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間,學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

  3、注重學生的個人知識和直接經驗

  我在教學主題圖后,讓學生找一找,說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外,使每一個學生真真切切地領會8,9的基數含義。同時讓學生說一說,強化學生的感知,也暴露了學生的思維過程,構建自然數和被數物體間的關系,培養學生用數進行信息交流,也可以培養低年級學生“說”的能力,提高學生的基本素質。

  本節課的不足之處:

  1、對學生的評價不夠果斷與準確;

  2、教學語言還不是很貼近兒童,態度也有生硬之處;

  3、學生參與活動時,教師的組織指揮不到位,沒能準確地掌握“度”。

  4、前后環節有重復,起伏不是很大,還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

  總之,本節課之后,我反思:如果我們能從學生熟悉的生活環境入手,為學生創設生動有趣,喜聞樂見,符合兒童特點的學習環境,就可以清除數學與生活之間的屏障,讓學生在生活中找到數學原型,感受到數學的價值,更重要是發展學生智力與技能,使數學學科的學習與生活融為一體。

  小學一年級上冊數學說課稿 10

  一 、說教材

  1、說教學內容(本課內容選自)北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。

  2、教學內容的地位、作用和意義

  一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗,但方位感不強,不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念,學生學習起來有一定的難度,要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置,就需要考慮學生的年齡特征,通過大量的活動來完成。

  為了讓學生直觀地 認識物體的 前后相對位置關系,教材借助“森林運動會”這一有趣的情境,讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序,初步培養學生的空間觀念,為日后學習方向與位置做好鋪墊。

  3、說教學目標

  基于對教材的理解和分析,結合學生年齡的特征,本節課我確定了如下的教學目標:

  (一)知識與技能

  讓學生能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達。

  (二)過程與方法.在具體的數學活動中,讓學生體驗前后的位置與順序,初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

 。ㄈ┣楦袘B度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗,并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

  4、說教學重、難點

  根據教學目標,我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中,能正確描述物體的“前、后”位置,而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。

  5、教具準備方面,(我選用)多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。

  二、說教法、學法

  《數學課程標準》指出:“要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境!币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節課中,我主要采用了情境教學法和引導探究法,運用多媒體,創設生動有趣的教學情境貫穿于整節課,使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景,仿佛身臨其境,便于學生充分地 感知物體間的前后位置關系。

  同時,《數學課程標準》強調:學生是學習和發展的主體。因此,我注重學生的學習過程,讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式,在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義,從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

  三、說教學設想

  我利用學生已有的'生活經驗,并充分挖掘現場資源來啟發學生學習,采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性,讓他們在一個自主的空間中觀察、操作,在問題情境中主動地探究解決問題的方法,使學生真正成為 學習的主人。

  學生將通過說、找、擺、做、練的活動,逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

  四、說教學過程

  為了體現本課的設計理念,我構建了探索性的課堂教學模式:

 。ㄒ唬﹦撛O情境,引出新課

  同學們,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?結果是——對!小兔子驕傲自滿,結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣,今天,又找到了烏龜,非要再賽一次,烏龜明白,這次小兔子肯定不會睡大覺了,就對小兔子說:“比賽可以,但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了,F在我們就到賽場去看一看。

 。ǘ 觀察交流,獲取新知

  同學們,今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會,邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么,趕緊去看看吧:百米賽跑都快要開始了,我用電腦出示動物賽跑圖,問:同學們,你們看到哪些小動物?老師最喜歡小兔子(我把小兔子的圖片貼在黑板上)接下來,引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物?學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠,后面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理,我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等,并用小紅花作為獎勵。

  通過這一問題,引發學生的興趣和問題意識,使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時,動態的信息資源給學生提供了充分的思維空間,讓學生從情境中發現并提出數學問題,學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學,這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

  然后,我激發興趣,看完了緊張的百米賽跑,可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心,這時利用笑笑發來的短信

  2號車排在最前面,3號車排在4號車的后面,1號車在最后面。

  請各小組同學根據短信的內容,利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說,擺一擺。小組交流匯報,然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放,讓學生對照自己擺的對不對。

  卡丁車大賽的情境新穎時尚,同學們團結合作,認識字的同學讀信息,其他同學擺圖片,在小組內觀察與交流中,解決了這樣一個具有一定難度的問題,初步培養了學生的合作能力。

  (三)結合實際,啟發思維

  在這個環節中,我通過讓中間一橫排同學起立,說說前后分別是誰,向后轉再說一說前后分別是誰,讓學生發現問題,明確方向發生了變化,前后順序就變了。然后我繼續問學生:前在哪兒?后在哪兒?方向轉一轉,前后怎么辦?學生可能會說(小臉)對著就是前。(后背)對著就是后。方向轉一轉,前后就(改變)。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌:

  小朋友們告訴我,前、前在哪兒?

  老師老師告訴你,(小臉)對著就是前。

  小朋友們告訴我,后、后在哪兒?

  老師老師告訴你,(后背)對著就是后。

  123、321方向轉一轉,前后怎么樣?動腦想一想。

  123、321方向轉一轉,前后就會(改變),就會(改變)

  這樣的設計,可以調動學生的積極性,使學生進一步理解前后的意義,體驗到前后的相對性,同時更深一層理解到以什么為標準,確定前后的重要性,既考查了學生是否掌握“前后”概念意義,又培養了學生初步的空間概念,使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。

 。ㄋ )拓展應用,培養能力

  在這一環節中,利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題:小明前面有幾個人?后面有幾個人?一共有多少個人在買票?

  之后,我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學中,我引導學生運用多種策略解決實際問題,增強了學生應用數學的意識,培養了學生發散思維的能力。

  五、說板書設計

  由于一年級學生識字少,對直觀的事物感興趣。因此,我采用了這種圖文結合的板書,使教學內容更加美觀實用,學生更加容易理解。

  小學一年級上冊數學說課稿 11

  數學來源于生活,生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題,這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此,低年級數學教學就應遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,給學生一雙“數學的眼睛”,使學生在生活實際中體會到數學的用途。

  國家數學課程標準認為:好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發,提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會,使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源于生活,并服務于生活。

  一、說教材

  “左右”是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級上冊第60—61頁的內容,它是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎上進行教學的,《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。

  根據學生的年齡特征、興趣愛好以及認知水平,我把本節課的教學目標定為:

  1、知識目標:認識“左右”的位置關系,理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念,同時培養學生遵守交通法規的意識。

  2、能力目標:通過有趣的具體活動,培養學生的觀察能力與表達能力,傾聽與交流能力,質疑與評價能力,以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。

  3、情感目標:用生活中有關“左右”的情景,讓學生在學習中獲得積極的情感體驗,從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

  教學重、難點:

  依據教學內容和教學目標,我確定本節課的教學重點是:

  認識“左右”位置的關系,準確確定“左右”。

  教學難點:

  理解“左右”的相對性。

  二、說教學法

  1、說教法

  本節課,在教學方法上力求體現以下幾方面:

 。1)從生活情景出發,為學生創設探究學習的情境。

  興趣是最好的老師,通過創設各種情景,讓學生在具體的情況下體驗左右的位置,會激發學生的學習主動性和探索性,使課堂充滿了歡樂的氣氛,學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

 。2)聯系生活實際,讓學生體會數學與生活的密切聯系。

 。3)改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的'空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。

 。4)練習形式多樣,使學生從多種方式感受物體的位置,同時尋求解決問題的多種辦法。

 。5)采用靈活的教學方法,鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲,激發學生的學習興趣,鼓勵學生獨立思考,大膽質疑,引導學生積極探索與創新,讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

  2、說學法

  新課標指出,必須轉變學生的學習方式,本節課在學生學習方法上力求體現:

  (1)聯系生活實際解決身邊問題,體驗學數學、用數學的樂趣。

  (2)在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題,提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。

 。3)通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動,完善自己的想法,構建自己獨特的學習方法。

 。ǎ矗┩ㄟ^靈活、有趣的游戲和練習,提高學生解決問題的能力,同時尋求解決問題的多種辦法。

  三、說教學程序

  一)、創境激疑

  新課開始,我利用課賽情境,讓高興的同學舉手。從而引出課題:《左右》。

  二)、互動解疑

  1、說一說

  讓學生聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情?

  學生舉例的過程,既是教師了解學生認知基礎的過程,也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學生原有的生活經驗,讓學生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。

  2、玩一玩

  通過帶著學生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳?”這些“聽口令,做動作”的游戲,幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環節中,我以實際生活為出發點,選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學生在具體活動中體驗,領會左右的含義,分辨左右的位置關系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學習方式,培養學生自主探索的意識,合作交流的能力,體現了數學學習的自主性與合作性。

  3、擺一擺。

  讓學生根據老師的敘述擺學具,通過擺的活動,讓學生把身體的左右遷移到生活中來,使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中,初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關系。說一說。從左數,橡皮是第幾個?從右數,橡皮是第幾個?通過回答問題,讓學生體會到同樣的東西,按左右不同的方向去數,順序也就不同。

  三)、啟思導疑

  教師與學生面對面,握手,請學生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導學生討論交流后,老師與學生同向,證實結論,我們面對面站著,因為方向

  相對,用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑,讓學生發現“左右”的相對性。

  四)、實踐運用

  1、說一說你相鄰的同學是誰?

  2、從右數大客車是第5輛,一共有()輛車。(課本61頁練一練第3題)

  3、我問你答

  4、拓展延伸

  有一個小朋友要上樓,你能告訴他應該走哪邊嗎?

  如果他不走右邊會發生什么情況呢?(學生自由發言)

  你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?

  公路上來來往往的車輛,他們都是靠哪邊走的?

  走路時我們要注意什么?(結合內容進行思想品德教育)

  小結:每個國家都有不同的交通規則,我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車,F在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠:同學們,請記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。

  四、總結評價

  這節課你學到了哪些知識?你認為自己表現得怎么樣?

  在我們的生活中,認識左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會吧!

  小學一年級上冊數學說課稿 12

  一、說教材。

  今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法,前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

  二、說教學目標。

  1、知識目標:會正確計算9加幾的進位加法。

  2、能力目標:通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動,教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

  3、情感目標:通過創設“有幾瓶牛奶”的情境,讓學生感受學習數學的樂趣,增強他們的自信心。

  三、說教學重、難點。

  1、教學重點:會正確計算9加幾的進位加法。

  2、教學難點:會運用“湊十法”計算進位加法。

  四、說教法說學法。

  1、教法:引導學生仔細觀察、比較,培養學生動手操作的能力。

  2、學法:自主探究、小組交流合作。

  五、說教學過程。

  1、創設情境,導入新課。

  我在開課時以談話方式導入新課,問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說:“小明家里有好多牛奶,你看!”并出示情境圖。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖,并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題:有幾瓶牛奶, 并用多媒體呈現問題。

  2、自主探究,學習新知。

  第一環節,理解圖意,列出算式。引導學生從問題入手,解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法,列算式可以讓學生自己完成。

  第二環節,動手擺小棒。可以用多種方法,也可以同桌互相幫助合作,并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級,加入到學生的探究活動中,這樣一方面可以了解到學生對多種算法的`探究達到了什么程度,另一方面也可以關注學習有困難的學生,幫助他們去解決問題。

  第三環節,匯報交流算法。說說看誰的方法最多、最好。”在匯報中,學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算,接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說:“這些同學說的其實是一種方法,就是數小棒的方法,誰還有其他的方法?學生討論。

  第四環節,講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”,規范講題語言,“我想將9湊成十,把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9+5=14!比缓蠼M織學生邊擺小棒邊講題,采取的形式有自主練習和指名匯報,目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上,我提出問題,“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十,我組織學生進行擺小棒和說一說的活動,采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”,讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算,同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=,我提問“還有其他算法嗎?”學生如果有其他方法就匯報,只要合理,就給予鼓勵。

  第五環節,介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示,先在個位上撥9個珠子,再在個位上撥5個珠子,滿十進一,向十位進一。個位上剩下4個珠子,所以 9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制,為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解,不需要掌握。

  第六環節,為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法,在這里設計了兩個小練習:9+3=;6+9=。

 。1)要求:用“湊十法”計算。

 。2)形式:自主探究,全班匯報、交流。

  3、鞏固練習,解決問題。

  (1)“圈一圈,算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

 。2)“看圖列示,解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣,然后讓學生自己解決問題,鼓勵算法多樣化。

 。3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式,可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。

  4、總結提升,復習小結。

  總結本課的知識點,教師提問“這堂課你學到了什么?”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足,對學生進行情感教育。

  六、說板書設計。

  我的板書內容一目了然,重點突出。

  本節課的整個教學過程,基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認識自我,建立信心。

  小學一年級上冊數學說課稿 13

  一、說教材

  (一)、教學內容:

  一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

  (二)、教材所處地位及作用

  “11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上,通過操作實踐,觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識,并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學:第一,是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖,讓學生觀察、數一數,圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二,是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三,通過創設一系列的游戲情境,讓學生鞏固本節課的新知識。

  (三)、教學重、難點

  教學目標:

  1、認識11-20各數,能正確數數、讀數,知道這些是由1個十和幾個一組成,并掌握20以內的順序、會比較數的大小。

  2、在日常生活中發現11-20各數。

  3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動,培養學生合作交流的意識,初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

  教學重點:數11-20各數的讀法。

  教學難點:理解11-20各數的組成。

  二、說教法與學法

  1、創設學生熟悉的情境圖,讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

  2、創設情境,讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

  3、創設一系列的游戲情境,讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

  三、教學過程:

  第一、創設情境,導入新課

  師:小朋友們,請看一看這幅圖,你都發現了什么?

  生1:我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

  生2:再接著數一共是19人。

  生3:我發現有14棵樹、20條斑馬線。

  ……

  師:大家說得可真好,這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

  (根據低年級兒童的年齡特點和心理特征,創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣,通過情境向學生進行安全教育。)

  第二、提供探索機會,經歷學習過程

  1、操作、數數。

  師:大家看看老師有一把鉛筆,猜一猜,有幾支?

  生:[自由猜測]9、15、16、20……

  師:小朋友猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦?

  生:數一數就知道了。

  師:好,我們數數看。

  生:1、2、……10,

  師:好的,老師先把這10支捆成1捆,那么再接著數下去。

  生:11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

  師:這里一共是20支,你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

  師:現在你們能像老師剛才的樣子,拿20根小棒,同桌合作,一個擺一個數嗎?

  (同桌合作,一個擺一個數)

  師:這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)

  師:大家觀察一下我們的教室,哪些事物是表示“11-20各數”的。

  (班上桌子的張數、男女生各有20人……)

  2、擺小棒,讀數。

  (教師直接出示11支鉛筆)

  師:你們知道這表示多少?

  生:[快速且大聲地回答]11

  師:你們怎么這么快就看出來了,怎么看的'呢?

  生:[大部分學生搶著舉手],1捆就是10根,再加旁邊的1根,就是11。

  師:[拿起1捆小棒]簡單地說,幾個十?

  生:1個十。

  師:[再拿出1根小棒]幾個一?

  生:1個一。

  師:[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好,剛才老師講的這句話,誰還會說?[指名復述這句話]

  師:還有好多同學都會說,都想說,那同桌互相說吧?[同桌互說]

  師:剛才都是老師擺小棒,現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾,同桌合作,一個擺一個說組成,有問題嗎?

  生:沒問題。[同桌合作后個別匯報]

  師:你擺的小棒表示幾?生1:17。

  師:好多小朋友都看不見你擺的,你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

  生1:我是先拿1捆,再加7根。

  師:也就是由幾個十和幾個一組成的?

  生1:是由1個十和7個一組成的。

  生2:我擺的是19,是由1個十和9個一組成。

  ……

  [同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]

  3、數的順序和大小。

  師:小朋友很聰明,能夠看著小棒讀出它們表示的數,現在看看尺子圖,把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

  師:尺子上的數字,越往右,你發現什么?生:數字越來越大。

  師:老師看著尺上的數字,就能想出好多問題,比如,15前一個數是幾?后面又是幾

  生:它的前面是14,后面是16。

  師:比16多1是幾?生:17。

  師:19比20少幾?生:少1個。

  師:誰能學老師的樣子,看著尺上的數字給大家提問題,并且比我提得更好?

  [學生提問,其他傾聽回答]

  師:好多小朋友還想提,那同桌合作,1個提問,1個答。[同桌內交流]

  師:小朋友能否把尺上的數字記住,不用看尺子進行搶答。

  師:13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]

  第三、學習應用,鞏固新知。

  1、分組比賽,看哪組數得最好。

  A、從11數到20B、從7數到13

  C、19倒數到10D、從11數到18

  2、擺小棒的游戲。

  師出示數字卡片,一個擺一個讀數和說數的組成。

  3、找朋友。

  下面拿數字卡片的小朋友,上去找數字相同的好朋友。

  第四、小結。

  師:這節課中你最高興的是什么事?

  生1:我學會了11~20各數。

  生2:猜數字我很喜歡

  ……

  四、板書設計

  11-20各數的認識

  情境圖尺子圖

  小學一年級上冊數學說課稿 14

  今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

  一、說教材

  1、 教材分析

  《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題,這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習,學生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法,在這個過程中,感受數學與生活的聯系,增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

  2、 學情分析

  本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題,但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解,說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎,課程的`設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度,才能夠吸引學生的注意力,完成教學任務,使學生的認知提高一個水平。

  3、 教學目標

 。1)知識與技能目標

 、 通過操作演示,是學生初步了解加法的含義,認識“+”這個符號,能正確讀出加法算式。

 、 能通過操作計算5以內的加法,是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義,會正確計算5以內的加法。

  (2)過程與方法目標

  通過學生操作,表達使學生經歷加法的計算過程。

  (3)情感態度與價值觀目標

  培養學生初步的數學交流意識,積極主動地參與數學活動,獲得成功體驗,增強自信心。

  4、教學重點:

  掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

  5、教學難點:

  能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

  二、說教法

  《數學課程標準》明確指出,教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法,同時借助多媒體等教學手段,增大教學容量,提高教學質量。

  三、說學法

  古人說:“授人以魚,只供一餐所需;而給人以漁,終身受用不盡!彼刭|教育也要求學生不僅“學會”,更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發,堅持以學生為本,引導學生自主探索,充分挖掘他們的創新思維。

  四、說教學過程

  1、復習鋪墊

  讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后,分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成,激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望,為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用,從而完成新課的導入。

  2、探究新知

  這個環節分三個步驟進行。

 。1)引導學生觀察,初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程,讓他們說一說自己的直觀感受和體驗,或者由老師一邊做手勢一邊引導說,把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解:把3個點子和1個點子合并在一起,求一共有多少個點子,用加法計算。點子圖既突出了合并,又能使學生感受到部分與整體的關系而且,還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

 。2)學習加法算式。首先引導學生說出:由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明:在數學上,要求一共有幾個氣球,就是要把數字3和1合起來,用符號“+”表示。教師再次強調說明:把3和1合起來,要用加法計算。最后教讀加法算式。

  (3)動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作,培養學生動手能力。

  3、鞏固發展,在練習中提高

  (1)發散聯想,進一步理解加法的含義

 、僬n本第24頁“做一做”。

 、诮處焼l、引導,讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

 。2)游戲(紅花配綠葉)。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性,引發學生思維的積極性。

 。3)課本第25頁松鼠玩耍圖,通過動畫演示引出算式3+2=□。

  (4)課本第25頁做一做。

 、 通過讀懂圖意,進一步理解加法的含義。

  ② 鞏固5以內加法的計算方法,學生可以根據圖點數,在一個數的基礎上接著數,也可以用數的組成的知識解決。

 、 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式,使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置,和不變”,為后面的教學做了鋪墊。

  4、總結延伸

  通過這節課的學習你學到了什么?印象最深的是什么?這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法,能強化知識的理解和記憶,促進學生掌握學法。

  5、布置作業

  適量的作業可及時反饋學生的學習情況,培養學生良好的學習習慣和品質。

  6、板書設計

  這樣的板書既體現了新知的形成過程,又突出了教學重點,簡潔明了。

  7、教學反思

  本節課我從學生的興趣出發,堅持以學生的發展為本,采取情境化教學方式,引導學生自主探究,充分挖掘了學生的創新思維。

 。1)了解信任學生,提供展示自我的空間。

 。2)指導小組學習,培養交流意識。

 。3)發揮課件的動態立體優勢,給學生學習的空間。

  小學一年級上冊數學說課稿 15

尊敬的各位領導、老師:

  下午好!今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數學《左右》。

  一、說教材

  1、教學內容

  《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

  2、教學內容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

  “左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習,可以發展學生的空間觀念,為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎,提高解決實際問題的能力,使學生初步感受數學與生活的聯系。

  二、說教學目標。

  本課我共分為兩課時進行教學,本課為第一課時。根據教學大綱本課教材的特點,我將本課的教學目標設置為以下三個目標:

  (1)知識與能力目標:認識“左右”的位置關系,體會其相對性。

  (2)過程與方法目標:在認識“左右”的過程中,培養初步的判斷能力,能夠運用“左右”描述物體的位置,并解決簡單的實際問題。

 。3)情感態度價值觀目標:通過生動有趣的數學活動,使學生體會到學習數學的樂趣,增強對數學學習的興趣。

  根據我班學生的學情特點和本課目標,我將本課的重難點定為:

  4、教學重點:認識“左右”的位置關系。

  5、教學難點:體會“左右”的相對性,同時也是本單元的訓。

  三、說學生

  從能力方面,一年級的學生活潑好動,喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗,這些為本課的教學提供了基礎。

  四、說教法和學法

 。ㄒ唬┱f教法

  本節課強調學生主動參與活動和學習,重視讓學生親身體驗,因此,我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習,并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性,讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性,在觀察與操作中認識和體驗左右。

  1、首先,創設一個和諧的學習情境,與學生交流談話,讓學生認識到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學生初步感知“左右”后,以學生原有的經驗出發,開展各種學習活動。教學中,我引導學生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動作;“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右,加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變,學生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學習。

  3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系,“左右”在我們現實生活中處處可見,因此,除了認識和體驗“左右”外,還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中,進一步加深學生對“左右”的認識,并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

 。ǘ┱f學法

  低年級兒童好奇、好動,知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征,因此,學生的學習應以活動為主,從學生的興趣入手;趯W生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗,但不一定準確判斷的情況下,我給學生充分的時間和空間,讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動,逐漸加深對“左右”的位置關系的認識,同時培養了學生的動手操作能力和合作意識,使學生養成良好的學習習慣。

  1、說。是從生活經驗入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進一步了解。

  3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性,還能加深學生區別左與右。

  4、擺。通過擺學具,使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

  5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動,右邊事物的不同,初步體驗左右的相

  6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系,培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力,體驗數學與生活的密切聯系。

  五、說教學程序

  根據本課的`教學目標、課文特點,結合我班學生具體的學習特點,我將本課的教學過程設計為一下五個教學環節,

 。ㄒ唬﹦撛O情境,激趣導入

  心理學指出,興趣是誘發學生學習動機的強大動力,所以課堂伊始我通過談話情境的創設既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會問學生:同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請大家一起來做游戲,如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學生的舉手,我相機引入本課的學習,今天我們一起來認識一對新朋友:左右(板書)。

  1、我說你做。感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右,再摸一摸、說一說,讓學生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣,讓學生在玩中學,在樂中悟,體會到生活中處處有數學,同時也加深了學生區別左與右。

  右手除了用來舉手發言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)左右手是一對好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

  2、擺一擺,說一說。探究學習物體的左右與順序。

  通過“聽口令擺一擺學具,再打亂順序重新擺一擺,并說一說、問一問”等環節的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合,加深了學生對左右的認識!跋朐趺磾[就怎么擺”,打破了學生的思維定勢,發展了思維,培養了創新意識同時又解決了本課的重點。

  3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性,再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設置,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學難點。

  4、解決問題,增強應用意識。

  通過幫小貓找小兔子的家,滿足了孩子們樂于助人的積極性,使學生知道確定左右要有一個標準,通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動,讓學生觀察、思考、體驗、感悟,使他們進一步明確:方向不同左右就不同,同時對學生進行了安全教育,又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。

 。ㄈ┚毩暋

  一年級學生的認知特點,需要對所學知識進行及時的鞏固練習,因此,我在講授完新知后,立即讓學生做課后練習題。

  (四)全課小結

  通過讓學生說說本節課自己的收獲,培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。

  (五)檢測

  課后題第三題作為測試題,能夠有效的反應本本節課學生的學習情況,反應教學效果,檢測教學目標的達成情況,并且為接下來的學習提供依據。

  六、板書設計

  清晰的板書有助于學生對知識的理解,我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止,謝謝大家。

  小學一年級上冊數學說課稿 16

  一、說教材

  《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內容,本課的教學是學生在小學階段第一次接觸時間學習,是在學生已經積累了大量看鐘表時間的經驗基礎上進行教學的,又是二年級進一步學習半時的認識和三年級秒的認識的開始,掌握認識鐘表和整時是小學生必備的知識。教學的本質在于幫助、激勵、引導,本課就是在學生已有經驗的基礎上,注重聯系實際,力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學目標:

  1.通過動手操作使學生初步認識鐘面,知道時針、分針及鐘面上的數字;并使學生結合生活經驗學會看整時,知道整時的兩種表示方法。

  2.通過觀察、操作、交流等活動,發展學生的數學思考能力,培養學生的探究意識和合作學習意識,體驗學習數學的興趣。

  3.使學生初步建立時間觀念,自覺養成了遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

  這樣的目標設計使我更多的關注學生在有限的時間讓學生獲得更多的發展。根據本課教學內容的特點確定教學重點為整時的認讀方法。教學難點為學生初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。課前準備了教學課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

  二、說教法

  教師是數學活動的合作者、引導者和組織者,為了突出重點、突破難點,結合一年級學生的認知規律,遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想,本課主要采用啟發式教學和探究式教學相結合的方式進行教學。在學生初步感知鐘面特點的環節主要采用啟發的方法,引導學生發現鐘面上都有些什么,逐步歸納、總結,從而使學生形成表象認知。在例題學習環節主要采用探究式教學法,引導學生自己觀察、對比、討論出鐘面上的三個時刻有什么共同點和不同點,從而探究認讀整時的方法。

  三、說學法

  《新課標》指出:有效的數學活動不是單純的記憶和模仿,自主探索、合作交流是學習數學的'重要方式;谶@樣的理念,本課學生的學習方法主要有獨立思考、合作交流、動手操作等。讓學生初步認識鐘面后,我為了加深學生對鐘面的進一步認識,設計了學生自己制作鐘面的活動,在這一活動中充分鍛煉了學生的動手操作能力,在操作遇到困難的時候學生自然而然的想到了自己的同伴,小組合作的學習方式會給學生的學習帶來最大的幫助。

  四、說流程

  1、上課伊始,我就抓住學生好奇心強、求知欲旺的心理特點,創設情景猜謎語,為后期學習創設了一個良好的學習開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學生的已有經驗,結合生活實際進行教學。

  2、自主合作、探究新知是課堂教學的重要環節,也是學生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學生的接受能力,我采用講練結合的方式,幫助學生理解新知。設計了三個層次,首先讓學生觀察鐘面,充分交流,全班匯報,了解鐘面上有什么,從而形成表象,再通過動手制作鐘面加深對鐘面的了解;其次,讓學生通過對三個時刻的對比,找出相同點和不同點,從而歸納出認讀整時的具體方法;最后,為了鍛煉學生的動手操作能力,進一步鞏固認讀整時的方法,安排了學生動手撥時鐘的練習。

  3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學的重要組成部分,不僅有助于學生鞏固新知,還可以讓學生合理靈活的選擇新知解決實際問題。安排了本課的基礎練習課本86頁練習的第一題連線,和提高練習課本85頁的做一做,最后讓學生體會接近整時的“快8時”和“10時多一點”的發散練習。層層遞進,使每一位學生都有所發展。

  4、總結評價、回顧新知,通過“你有什么收獲”這樣的問題,引導學生系統回顧,明確本課的知識重點和學習時應注意的問題和方法,幫助學生更深刻的理解知識。

  我注重系統直觀的板書,及時的體現了知識點,便于學生對新知識進行梳理。

  總之,一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好,還要及時抓住課堂的生成問題,巧妙處理,這樣才能真正讓學生在我們的課堂上有所收獲。

  小學一年級上冊數學說課稿 17

  一、說教材

  《分類》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第五單元的內容,它是在學生較少的相關生活經驗的基礎上進行的。目的是培養學生能從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類,發展到根據事物的功用進行分類,最后能夠根據客觀事物抽象、本質的特征進行分類的能力,促進邏輯思維能力的發展。

  教材是以文具店的情境圖導入,但我認為一年級小朋友年齡小,很少具有去文具店購買文具的相關生活經驗,所以對于文具店這一情境并不熟悉,脫離了學生生活實際,不利于激發學生的學習興趣和進行發現學習、探究學習的興趣。

  于是,我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理,讓學生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市,創設情境導入,并在這個情境主線的貫穿之下,開展由淺入深的`分類操作活動,由觀察、討論方法,到能夠按照單一標準分類,最后發現物品能夠按不同標準進行分類,活動中力求遵循知識的發展規律和學生的認知主動性,密切數學與生活的聯系,充分調動學生的學習主動性,讓學生參與到學習的全過程之中,使學生在觀察、操作中學會分類,掌握分類方法,培養他們的思維能力與概括能力。

  基于以上的設計思路,我確定本課的教學目標如下:

  1、認知目標:讓學生通過操作實物或實物圖片,能夠選擇不同標準對物體進行分類,掌握分類方法;

  2、能力目標:通過各種形式的分類擺放物品,培養學生動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力;

  3、情感目標:讓學生感受分類在實際生活中的作用,體會生活中處處有數學。

  本課教學的重點就在于初步感知分類的意義,難點在于學生能選擇不同的標準對物體進分類。

  二、說教法、學法

  一年級學生年齡小,經驗少,但樂于接受新鮮事物,思維活躍,因此本節課在教、學法上突出了以下特點:

  1、聯系實際,從生活中學

  在我們的生活中,到處充滿著數學。本節課我注重把數學知識與實際生活聯系起來,為學生提供豐富的感性認識和生活經驗,激發他們學習的興趣,為實施創新教育打下良好的基礎。

  2、參與合作,在交流中學

  交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發現問題及解決問題,培養他們團結協作的優良品質。

  三、說教學過程本節課我主要設計了三個教學程序:情境導入——探索新知——實踐應用

 。ㄒ唬┣榫硨,初步感知分數。

  課前談話:“小朋友們平時都喜歡做什么呀?”小手舉個不停,“去公園”,“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

  “老師也喜歡逛超市,今天老師邀請你們一起去逛超市,好嗎?”接著播放同心超市的錄象畫面,本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來,他們興高采烈地觀看著,交流著,我微笑地看著他們,享受他們體驗、交流的快樂。

  觀看完后,我提出問題:“你看到了什么?洗潔精是怎么擺放的?這樣擺放你覺得怎么樣?”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題:要想把物品擺放整齊,方便找尋,就要把它們分類擺放,這節課我們就一起來學習怎樣把物品分類。

 。ǘ┨剿餍轮,探究分類方法

  1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類,教師適時出示課件。

  (一個房間里到處凌亂不堪的物品,有衣服、文具、杯子、玩具等)

  教師簡單介紹課件內容,讓學生認識到房間的物品需要進行分類整理,從而激發他們主動學習的興趣。

  讓學生在小組內交流后,派代表上展示臺操作課件,進行分類整理。隨著學生的操作,房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

  緊接著教師提出疑問:“你對這樣的整理結果滿意嗎?”馬上有眼尖的學生發現衣物混在一起,還可以進行細分,上衣與褲子應該分開擺放。

  2、實驗操作。(細分)

 。1)教師出示準備好的五組物品:鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片,讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著,學生與同伴們交流著,操作著,對同一類物品進行第一次試分類。

  分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法,請其他小組的同學互相評價。

  師:你覺得他們組分的怎么樣,為什么?

  (2)師:桌面上的物品經過小朋友們靈巧的雙手整理,既美觀又便于我們尋找,真不錯!請大家再想一想,你們手上的東西除了可以像現在這樣分,還可以怎么分呢?

  請學生以小組為單位討論交流,并動手開始進行第二次不同標準的分類。

  在討論中,每組學生多找到了好幾種不同標準的分類方法,討論越來越熱烈,教室氣氛十分活躍,孩子們都為自己能不斷有心得發現而興高采烈,興奮不己。

  接下來,教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法,并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發,又對物品進行重新分類,大大激發了學生不斷探索、積極主動學習,探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結性評介。

  3、教師小結:看,剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀啊!主人回來一定會感謝你的,為自己感到驕傲吧!希望你們以后可不要像房間主人一樣,要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦!

 。ㄈ⿲嵺`應用,延伸知識

  師:同心超市的果蔬專柜里又進了一批新鮮蔬菜和水果,想請小朋友們幫忙擺放,好嗎?

  展示模擬貨架,每個小組分發一袋蔬菜、水果圖片,請學生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放,貼到對應的貨架里,最后同學間互相評價,活動結束。

  小學一年級上冊數學說課稿 18

  一、說教材。

  1、教學內容。

  九年義務教育五年制小學數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時。

  2、教材分析。

  本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎,對進一步學習數學具有十分重要的意義。

  本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來說,兒童在入學前都會數10以內的數,有些還能認數字,即使有些還不認識,逐步記住數字的字形,也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握,另外,手指也不靈活,拐彎不圓滑,要寫得整齊勻稱就更難一些,因此,教學生寫數字要作為一個重點。

  數學一年級上冊“9”的認識說課稿:10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎,是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法,教材在講認數的時候,出現數的組成,在知道數的組成的`基礎上講加、減法。因此,學好10以內的數的組成具有重要的作用。

  我今天教學的內容主要有三個部分:9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫法。

  在教學9的組成時,教材強調要通過讓學生動手擺,自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。

  在教學基數與序數的含義時,教材要求把序數與基數結合在一起,使學生對兩者的區別和聯系有進一步的認識。

  在指導9的寫法時,因為9與6容易混淆,要加強分辨字形的練習。

  根據編者意圖以及一年級小學生的認知規律,我確定了以下的教學要求:

  (1)通過操作發現9的組成。

 。2)通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發展學生的思維,初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。

 。3)會寫數字9。

  本課的重、難點:發現9的組成。

  3、練習安排。

  圍繞本節課的重、難點,在練習的安排上,我采用學練結合的方式,其中,在9的組成的練習上,我先讓學生說9的組成卡片,再對口令,然后連線,最后擊掌,采取了多種方式,循序漸進,逐步提高要求,使學生在愉悅的學習環境中由不熟悉到熟悉,從而順利地完成教學任務。

  在作業的安排上,我安排了練習九第1題和在□中填數,使學生對9的組成作進一步的練習。

  二、說學情。

  1、現有基礎:

  學生通過9以內的數的學習,對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉,對基數和序數的含義已有一定的認識,但寫數時,還不夠圓滑、勻稱。

  2、學習動力:

  一年級學生處于智力開發的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發學生學習的主動性和積極性,培養學生學習數學的興趣。

  3、學習能力:

  一年級學生剛剛入學,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養。

  三、說教法:

  根據本課知識特點和小學生的年齡特點,以及一年級小學生的認知規律,我采取了以下的教學方法:

  1、動手操作,引導探索,發現規律。

  “兒童的智慧集中在手指尖上”,這個說法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式,同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此,教一年級學生學習數學時,如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境,讓他們動手擺一擺、弄一弄,用多種感官進行學習,使之在探索中對未知世界有所發現,找到規律,這樣,既可以提高學生學習數學的興趣,又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時,也學會了學習。

  2、寓學于樂,逐步提高。

  寬松和生動活潑的氣氛,可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量,它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經常會感到,在心情良好的狀態下學習和工作時,思路開闊,思維敏捷;而情緒低落或郁悶時,則思路阻塞,操作遲緩。所以,在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛,可以提高學生學習的效率和興趣。

  四、說學法。

  教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節課的教學,使學生掌握下列學法:

  1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。

  2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

  五、說教學程序。

  本節課為新授課,具體步驟如下:

  1、復習:9以內數的順序。

  2、新授:

 。1)學習“9”的組成。

  先讓學生用學具擺一擺,學生找出四種不同的擺法,再引導學生歸納、整理按順序填在書上。

  (2)熟悉“9”的組成。

  通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。

 。3)區分基數與序數的含義。

  把基數與序數結合起來進行教學,進一步加深對基數與序數含義的理解。

 。4)指導“9”的寫法。

  加強9與6的比較,指出9的上面象個0,下面象個1,但要連續起來寫,還要注意筆順。

  3、總結:對本課所授內容進行回顧。

  4、作業:

  練習九中的第1題和在□中填數。

  小學一年級上冊數學說課稿 19

  一、說教材

  本節課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況,以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個物體也沒有,也可以表示起點和(或)分界點,學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義(表示什么物體也沒有),再認識、理解0的其他含義,最后書寫0,并將知識拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點,通過生動有趣的游戲活動,使學生樂學、愛學。

  二、說學前分析

  對0的認識,許多學生只把0理解為什么都沒有,對0可以表示起點(或分界點)基本沒有接觸過,因而對0的更深刻的認識,單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解,學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性,體會答案的不惟一性。

  三、說教學目標

  知識目標:

  1、使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.能力目標:

  2、指導學生規范寫0,培養學生書寫能力。

  3、體會數的意義的多樣性,拓展學生的思維空間,發揮學生的想象力。

  4、通過探究活動發展的求異思維和創新能力。

  情感目標:

  在生活中會運用,初步培養學生的運用意識;進一步體會數與生活的聯系。引導學生做事要認真的態度。

  教學重點:

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點:

  理解0的三種含義

  四、說教法,說學法

  為了實現教學目標,根據教材特點和學生的認知規律,在本節課的教學中,我將以多媒體為教學手段,采用小組合作學習的方式,讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學,并力求體現以下幾點:

  1、情境導入法:創設富有情趣的活動情景,激發學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小,注意力不集中,學習容易疲勞,因此,我以釣魚游戲的形式為切入點,將數學知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發了學生的學習興趣,而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

  2、引入多媒體教學,

  設計小貓釣魚的情景圖,以鮮活的圖片來吸引學生的`注意力。

  3、充分利用教學資源,初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

  為了更好的突出學生的主體地位,在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生

  動手操作、自主探究、合作交流,讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發現新舊知識的聯系,發現不同于常規的思維方法和途徑。

  學法可歸納為

 。ㄒ唬﹦撛O問題情境,引起學生的好奇心和求知欲,使學生好學。

 。ǘ┡e例說明法:學生說出生活中用0的例子,理解0的含義,體會數學與生活的聯系,感悟數學的應用價值。

  (三)操作觀察法:利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義,突破學習的難點。

  (四)活動練習法:把練習設計成各種活動,使學生樂于參與,激發學生樂學的欲望。

  五、說教學過程

  一、創設情景,激趣導入。(播放數字歌)

 。ㄒ唬┙M織學生做釣魚游戲,并計數,比比看在一定的時間里誰釣的魚最多?多者獲勝。利用游戲的形式開課,激發學生的學習興趣。

  今天,小貓們也舉行了一場釣魚比賽,你們想不想去看看比賽的情況呀?我們來幫小貓記一記,四只小貓分別釣了幾條魚,好嗎?(出示主題圖).

 。c評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組情景圖,使學生直觀形象地看到變化過程.我在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的童話形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、新知探究:教學0的含義。

  (一)0表示沒有。

  你們能把這些數(小貓釣的魚的條數)寫在下面的田字格里嗎?

  1.出示圖片

  (1)學生在書上寫數.

  (2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?

 。c評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中我有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫0)它怎么一條魚也沒有釣著呀?(因為做事不認真,三心二意……)對學生進行品德教育:我們做事時不能像小黃貓一樣,應該認真做事,專心致志……

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.(板書:0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?(沒有)板書:沒有

  2、實踐體會0表示沒有的意思。

  (1)猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜,注意要創造出用0表示的。

 。2)教師舉例讓學生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。

  (3)學生舉例:在什么情況下可以用0表示。(我有一支鉛筆用玩了,剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果,我一天吃完了,我還有0個蘋果……)通過這一環節,不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示,還可以培養學生的口頭表達能力,教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

  3、教學書寫0。

  1、教師:我們剛才已經認識了0,那么0像什么呀?說一說,你會寫0嗎?

  2、課件演示:0的寫法,學生認真觀察。

  3、教師在黑板上邊演示邊講解,強調格式,學生書空。

  4、描紅,練習書上的第8頁寫一寫,寫完后進行展示。

  小學一年級上冊數學說課稿 20

  一、說教材

  本課是部編一年級上冊數學第三單元第三節第一課時的內容。教材通過一幅旅游窗口購票圖,讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同,能準確表達幾和第幾的意思。

  二、說學情

  在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念,在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過,本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。

  三、說教學目標

  1.通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2.通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3.讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。

  四、說教材處理

  1.主題圖的使用

  由于學生很少有獨自購票的經歷,書中主題圖與學生的生活實際情況不相符,大膽將主題圖舍去,換成同學排排隊、小動物排排隊、圓片排排隊三次活動,層層遞進,突破教學重難點。

  2.教學重點、難點

  重點:理解“第幾”的含義,

  難點:能準確區分“幾個”和“第幾”。

  五、說教學策略

  1.說教法情景演示與啟發(師)。

  2.說學法學生互動、合作探究(生)。

  六、說教學流程

 。ㄒ唬┱n前小游戲

  針對實際教學中出現的學生對左右位置表述不清的問題,課前我增加了一個小游戲:請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼,記住你們是朋友;再伸出右手和同桌握握手,希望這節課你們能團結互助。其目的在于強化左右的概念、創建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。

 。ǘ┱勗拰肫返陆逃

  我設計了幾種導入方式,經過實踐,確定這種導入最受學生的歡迎。(課件5張)首先請學生看各種排隊圖片,形象直觀地感受到排隊是文明的行為,然后請學生說說為什么要排隊,總結得出:如果不排隊,大家擠來擠去會很亂,容易出危險。使學生明白:我們要遵守公共秩序,自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題:排隊中的數學知識“幾和第幾”,這樣就順利地進入了新課。

  此環節的設計更加注重聯系學生的生活實際,潛移默化地對學生進行思想品德教育。

 。ㄈ﹦撛O情境,感知新知

  此環節中我一共設計了二次活動。

  第一次活動:學生排排隊,初步感知序數的含義。

  我請表現好的一組同學玩游戲,然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個,根據學生的回答再提出問題:XX排在第2個,這里的第2個指的是幾個人?你知道前兩個人是誰嗎?同樣是2,為什么表示的意思卻不一樣呢?XX的后面又有幾個人?回座位一個同學,他們的位置有什么變化等問題引發學生的思考,初步感知了“幾和第幾”的區別。

  第二次活動:小動物排排隊,小動物排排隊進一步理解序數含義。(自己準備的頭飾)

  在這次活動中我為學生帶來五位動物朋友,原本是我安排好小動物的位置,聽從了張老師的建議讓學生按照自己的意愿給小動物排排隊,這樣沒有限制學生思維,學生自主性得到充分體現,參與的積極性也提高了。接下來請學生介紹一下每個小動物的位置,學生的介紹中有的`從左數起,有的從右數起,根據學生回答的不同,引導學生從不同方向觀察小動物的位置,使學生明白數的起點不同小動物所在的位置也不同。在此環節中張老師提出了很好的建議,由教師示范怎樣把幾個和第幾個圈出來,這樣形象直觀,學生一下子就學會了,最后我讓學生自己當小老師提問考一考同桌,看看從不同的方向能否準確介紹小動物的位置,從而進一步理解序數的含義。

 。ㄋ模⿲嵺`應用,鞏固深化

  此環節中我為學生設計了2個練習。

  1.圈小貓,讓學生親自數一數,圈一圈,目的是檢測學生能否準確區分幾和第幾。

  前幾次試講時發現學生有很多學生并沒有把三只小貓圈在一起,而是每個圈一個圈,反思原因是學生不懂怎樣去圈畫,采用了張老師的建議在小動物排排隊環節就示范教給學生圈畫方法,到了本題,問題就不再出現了。

  2.課本20頁第1、2題:

  (1)想想蘭蘭前面有幾個人?指哪些?蘭蘭后面有幾個人?指哪些?

 。2)一共有多少人?不僅很好地解決了問題,還達到了對學生進行思維性訓練的目的。

 。ㄎ澹┱n堂總結,布置作業

  課尾,我設計了小游戲:快快樂樂出教室的環節。加入歡快的音樂,讓學生和著音樂的節奏拍著手聽清老師提出的每一個要求,正確進行判斷,走出教室。這樣的設計不僅檢查了學生對本節課的掌握情況,也訓練學生養成認真傾聽的好習慣。

  七、教學反思

  本課重難點突出,思路清晰。本課創設情境,感悟新知環節讓學生理解了“幾和第幾”的不同;進一步感悟新知活動中,又讓學生體驗了“第幾的相對性”。“第幾”是相對的。通過學生動手操作,使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識向縱深發展。

  學生掌握情況:

  1.由于一年級學生的年齡、認知特點對本節課的學習有一定局限性,尤其是剛入學在常規方面還沒有完全養成,致使教師在授課時處于被動。

  2.沒有充分調動起學生學習的積極性,回答問題的同學不多。

  3.講解不夠清晰、透徹。

  改進措施:

  1.加強概念教學,如一共有幾個,第幾、左數、右數。

  2.以游戲或媒體動畫形式教學,確保每位同學積極參與課堂。

  小學一年級上冊數學說課稿 21

  一、說教材

  本節課的內容是人教版小學數學一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學中最基礎的知識之一,是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎;谝陨险J識,我確定本課的教學目標為:

  1.使學生會用1-5各數表示物體的個數。

  2.知道1-5的數序;能認、讀、寫1-5各數,并注意書寫工整。

  3.培養學生認真觀察、積極動手的能力。

  4.使學生體驗與學生互相交流學習的樂趣。

  本節課的重點:

  學生掌握1—5各數的寫法。

  突破方法:

  利用課件展示,通過引導學生觀察,使學生掌握1-5各數的.寫法。

  本節課難點:使學生掌握1-5的基本含義。

  突破方法:通過情景演示,使學生掌握1-5的基本含義。

  二、說教法

  1.情景教學法 新課開始,電腦出示課本第14、15的彩圖,讓學生仔細觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數出,這樣既激發了學生的學習興趣,又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

  2.舉例說明法 在學生認識了1—5各數的含義以后,要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話,通過學生舉例說明,既培養了學生的數感,又讓學生體會到生活中處處有數學,并獲得用數學的體驗。

  3.發現法 學習1—5各數的時候,教師發給學習小組一些圓片,讓學生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序,得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動,關注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

  三、說學法

  有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導.

  1、觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如,觀察教學主題圖時,目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么,觀察結束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數丟物體呢?這一安排不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

  2、實踐操作法2n 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學1—5各數的大小比較的時候,通過學生動手擺圓片,親身感知、體驗數的順序,從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

  四、說教學程序

  本節課主要由四個環節來完成;

  (一)觀察探究,培養學生觀察能力

  圖片引入,讓學生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調動了學生的學習興趣,

  (二)從圖過渡到數,建立數的概念

  1、從圖過渡到數。同學們都說有1只小狗,那么,除了小狗,還有什么也能用1表示,找找看。此時,板書1. 2、同樣的思路教學2—5各數的認識,這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活,從而把數學與生活緊密地聯系起來。此時分別板書2、3、4、5.

 。ㄈ┞撓瞪顚嶋H,學會運用數在學生認識了1—5各數以后,設計游戲,讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數,并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來,學會在生活中運用數學解決問題。

 。ㄋ模﹦邮植僮鲌A片,學會比較數的大小1、認識數的意義以后,讓學生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數大,你是怎么想的?

  2、認識數的大小以后,進行猜數游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復練習,學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

  3、最后學習寫數。學生對1-5各數早已很熟悉了,主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡,先讓學生觀察、感知,再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

 。ㄎ澹┱n堂小結以提問的方式進行小結。提問:同學們這節課我們學習了什么,你們學會了嗎?請幾位學生回答,老師再做小結。

 。┳鳂I課本16頁的做一做、小練習冊13頁的寫一寫。

  小學一年級上冊數學說課稿 22

  我今天說課的題目是: 捆小棒(11~20各數的認識)

  一、說教材

  捆小棒是北師大版數學第一冊第七單元的內容,主要是認識11~20的各數,這是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。教材中所呈現的內容分為三個部分:一是數一數,捆一捆。這是運用學生原有的經驗,建立十個一捆的觀念,進而幫助學生建立11~20各數的表象。二是擺一擺,想一想。這部分內容的側重點是把圖像與計數器表示數結合起來,這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時,在本部分的內容中又呈現了數的組成,讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數,教材安排了在直尺上讀數。

  二、說學情

  一年級的學生對于10到20各數能數出來,但是對于他們的組成卻一點也不了解。一年級的學生自我約束能力差,注意力易分散,所以在教學設計中借助現代化信息技術,讓學生仔細觀察、動手操作,激發學生對數學的好奇心和求知欲。

  三、說教學目標

  1. 創設教學情境,讓學生主動參與活動過程,初步認識11~20的各數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

  2. 經歷觀察、思考等數學活動,培養學生的思維能力。

  3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知欲。

  教學重點:使學生認識11~20各數,理解11~20各數的組成。

  教學難點:對數位的理解。

  教學準備:

  學生:小棒、計數器、

  老師:課件、小棒、計數器、

  四、說教法和學法

 。ㄒ唬┎僮鲗嵺`法,以實踐促思維。

  通過擺小棒,撥計數器等操作,積累感性經驗以“動促”“思”,形成“1個十和幾個一組成十幾”的'概念。在活動中,不僅調動學生多種感官參與學習,而且讓學生充分展示才能,為理解和認識20以內數的組成做好充分的準備,也培養了學生的實踐能力和創新意識。

  (二)合作探究學習法的運用,促進了生生之間的互補。

  合作學習是學生獲取知識的重要方法,在小組中交流擺法,互相啟發,使認識得到深化,知識得到鞏固,也培養了學生合作交流的能力。

  五、說教學過程

  (一)通過操作活動,讓學生理解11到20各數的組成.

  第一個環節,讓學生通過數一數、捆一捆的活動,讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎。

  通過擺一擺、想一想的活動,讓學生理解11到20各數的組成。

  師生做擺小棒游戲,擺出11到20各數。教學程序為:擺11根小棒,學生集體擺后,找一名學生把小棒擺在黑板上,集體想:()個十()個一是11.12到 19根小棒可以分著讓學生自己擺,并說出是幾個十幾個一。然后,讓學生擺出20跟小棒,給學生獨立思考的空間,怎樣很快的擺出20根小棒?讓學生說出方法。

  (二)通過認識計數器,幫助學生建立11到20 各數的表象。

  1、介紹計數器各部分的名稱。

  重點介紹個位一個珠子表示多少,怎樣寫,十位一個珠子表示多少,怎樣寫。

  2、師生做撥珠子游戲。

  為了使學生更好的認識計數器,并幫助學生建立11到20 各數的表象,可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來完成。

  具體環節為:老師用課件示范11用小棒表示,怎樣在計數器上撥珠子,以及對應在計數器下面寫數字的過程。然后老師擺15根小棒,學生在計數器上撥出15,老師在計數器上撥出19,學生擺出19根小棒,同桌合作,一個擺20根小棒,一個用計數器撥出20。

  3、安排在直尺上讀數,可以讓學生形象的看到20以內數的排列,為學生認識數的大小和順序打下基礎。

  4、鞏固練習

  通過看圖寫數,讓學生再次體會數的直觀模型。

  通過畫珠子,將抽象的數字具體化,讓學生形象的理解數位概念。

  課后反思:

  本節課內容是在學習0~10各數的基礎上進行教學的,通過數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式,充分調動學生多種感官參與學習,讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發展。多次組織學生動手操作、合作交流,使每一位學生都能積極探索與思考,從而獲得知識。由于一年級學生自主意識還太強,不善于與別人合作學習,所以,這節課設計的小組合作環節沒有達到預期的效果。教學數位時我利用課件演示,課件中只出現個位,十位,雖然也比較直觀,但是與學具還是有一定的差別,學具從個位一直到千萬位。學生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子,有的學生隨心所欲的撥。課后經過思考,還有聽課老師的建議,我們都認為次環節教師用計數器演示比較好,先指導學生認識并找到計數器上的個位、十位,然后教師撥珠子讓學生讀數,再由教師報數讓學生撥珠子。在以后的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養,恰到好處進行有效小組合作學習。

  小學一年級上冊數學說課稿 23

  一、說教材

  (一)教材分析

  根據低年級學生的思維特點,本冊教材的編排,在10以內的加減法中,明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內加減法,教材在講認數的時侯出現了數的組成,在此基礎上講加減法,解決了進行加減法計算的關鍵。為了使學生分別知道加減法的含義,突出加減法的內在聯系,加減法同時出現,且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學,是在學生已學習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進行的,是教學得數是一位數加法和相應減法的最后階段,因而在10以內的加減法中占有舉足輕重的地位,是小學生學習數學的最基礎的知識之一,也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎,對進一步學習數學具有十分重要的意義。

 。ǘ┙虒W目標

  依據教材的編排思路、結構特點及學生的年齡特征、已有的的知識結構,教學目標我定為:

  1、使學生經歷提出并解決實際問題的過程,學會計算得數是8的加法和相應的`減法。

  2、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式,初步感知加、減法之間的相互聯系,培養初步的比較、聯想能力。

  3、使學生喜歡學習數學,初步學會有條理的表達解決問題的過程。

 。ㄈ┙虒W重難點

  教學重點:在探索與討論的基礎上,正確計算和是8的加法和相應的減法,解決相應的實際問題。

  教學難點:知道看一幅圖能寫出四道算式,初步感知加、減法之間的相互聯系。

  二、說教法、學法

  一年級是學生從以游戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《新課標》對本學段的要求,結合教學內容和一年級學生的認知規律,為了讓學生主動積極地參與到學習當中,高效地實現教學目標,我選擇了以下教學方法:在導入環節采用了游戲、口算的方式,讓學生回憶鞏固舊知識,為學習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法,目的是讓學生在獨立思考的基礎上通過合作交流,在集體中進行知識經驗的碰撞,培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題,吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺,說一說”等練習,讓學生在細心觀察中運用新知,在興奮搶答中練習口算,在快樂動手中實踐新知,并從中體會到學習數學的樂趣。

  兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界,兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經驗。在教學中注意安排學生的操作活動,我主要運用了以下學法:

  1、動手操作

  2、自主探究

  三、說教學過程

  激活舊知

  口算

  2+4= 1+6= 7-3= 6-5=

  每道題先口算得數,再說出與它有聯系的另一道算式。

  復習8的分與合

  集體有序的說一說8的分與合。

  提問:你認為用幾和幾合成8能算得數是幾的加法?根據8可以分成幾和幾能算什么樣的減法?

  導入新課

  小朋友們都已經有計算的經驗了,知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法,用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯!今天,我們就用8的分與合學習有關8的加、減法。(板書課題)

  探索新知

  教學例7

  看圖列式

  出示例題情境圖。

  提問:仔細觀察,圖上的小朋友在干什么?你能用三句話說說這幅圖的意思嗎?

  交流,明確:游泳池里有5人,池外有3人,一共有8人。

  提問:你能根據這幅圖先列兩道加法算式,再列兩道減法算式嗎?

  交流并板書:5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3

  理解算式

  齊讀四道算式。

  提問:你能說說每道算式表示的意思嗎?

  同桌互說,指名交流。

  小結:把池外的3人和池內的5人合起來,一共有8人,用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人,剩下池內的5人,或者從8人里去掉池內的5人,剩下池外的3人,用減法算式表示。

  理解算法

  提問:想一想,算這兩道加法算式的得數可以怎樣想?減法算式呢?

  引導學生明確可以根據8的分與合來算得數。

  在課本上填寫得數后,再次齊讀算式。

  感受聯系

  觀察列出的四道算式,說說它們之間的聯系。

  引導指出:由于四道算式之間是有聯系的,所以除了用8的分與合來計算出得數,還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,8-5等于3。

  教學“試一試”

  看圖列式

  出示圖,說說圖意。

  學生獨立列出四道算式,交流算式。

  理解算式和交流算法

  說說每道算式表示的意思。

  你是怎樣算出得數的。

  指出:口算時,可以想8的分與合,還可以根據一道算式,推想出其余三道算式的得數。

  回顧反思

  剛才我們觀察了兩幅圖,每幅圖都列出了幾道算式?兩道加法算式表示什么意思?兩道減法算式呢?計算得數時,可以想8的分與合,還可以根據一道算式,推想出其余三道算式的得數。

  鞏固練習

  1.“想想做做”第1題。

  學生獨立完成,交流算式。

  說說每道算式的意思。

  你是怎么算出結果的?

  2. “想想做做”第2題。

  學生看圖列式,交流算式。

  加法算式表示什么意思?減法算式呢?

  這幅圖為什么只列出了兩道算式?

  3. “想想做做”第3題。

  明確題意后,引導學生有序的說出得數是8的加法算式。

  “想想做做”第4題。

  理解題意后,學生獨立填寫,集體交流。

  重新排序,有序板書,感受規律。

  “想想做做”第5題。

  獨立計算,交流,并相機說說是怎樣計算的。

  “想想做做”第6題。

  看題,說說準備怎樣做。學生獨立寫算式,交流,引導學生有序整理,并板書出來,再次感受相關加減法算式之間的聯系。

  課堂總結

  今天我們學習了得數是8的加法和8減幾的計算,你知道了什么,有什么收獲?

  小學一年級上冊數學說課稿 24

  一、說教材

  《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解;第3題綜合了8-10各數分與合的內容,讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空;第5題通過富有情趣的練習形式,啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填,讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識,我確定本課的教學目標為:

  1、通過有趣的游戲活動,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

  2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

  3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

  本節課的重點:在掌握10以內數的組成過程中,形成“分”與“合”的思想

  本節課的難點:形成“分”與“合”的思想,為以后的加與減的學習打基礎。

  二、說教法:

  1、情景教學法練習課是很枯燥的課型,課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景,本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習,讓每一個練習都聯系起來,這樣激發了學生的學習興趣,又不會讓學生感覺枯燥,培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

  2、發現法:在分一分的時候,讓學生自己去動手操作,發現出有次序有條理的分法,自己發現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

  三、說學法〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式,同時重視學習方法的指導。

  1、觀察法:在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確,比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到?先要觀察再思考,不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

  2、實踐操作法:兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的`,他們需要通過種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在練習的時候,通過學生動手擺一擺。找一找,親身感知,鞏固數的分與合,從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

  四、說教學程序:

  (一)情境引入:

  因為學生對分與合的知識已經接觸很多,所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下,抓住孩子愛玩的特點,積極地調動了學生的學習興趣。

 。ǘ⿲⒎峙c合的題貼到黑板上,學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動,完成課本第一題,組織交流,要求學生有條理地進行表達,并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

  (三)玩猜一猜的游戲:師先示范,在紙上寫上10的分解,讓學生來猜;然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法,再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識,又可以增強學生的練習興趣。

  (四)第三題,我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后,放手讓學生自己來出題。

  (五)每個學生身上都有個號碼,第五題的時候,讓學生自己去找朋友。練習時,可以一座房,一座房地考慮。全體學生都動起來,讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

 。┮驗槭孪日冒褜W生分成四個小組,所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上,左邊的數由大到小,右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法,幫助學生熟練掌握。

 。ㄆ撸⿲懽志毩暣┎逶谡n堂中,讓學生在動中能靜一靜。

 。ò耍┬〗Y。

【小學一年級上冊數學說課稿】相關文章:

小學一年級上冊數學《左右》的說課稿09-08

小學一年級上冊數學說課稿06-24

【精】小學一年級上冊數學說課稿12-31

小學一年級上冊數學說課稿【熱門】12-31

小學一年級上冊數學說課稿【精】12-31

【熱】小學一年級上冊數學說課稿12-31

小學數學一年級上冊說課稿(精選3篇)08-04

【薦】小學一年級上冊數學說課稿12-31

小學一年級上冊數學說課稿【薦】12-28

一年級數學上冊《用數學》說課稿10-02