五年級數學眾數說課稿5年級數學質數和合數說課稿

時間：2022-11-11 17:50:08 數學說課稿我要投稿

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五年級數學眾數說課稿5年級數學質數和合數說課稿

五年級數學眾數說課稿5年級數學質數和合數說課稿1

　　一、教材說明

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是人教版小學數學五年級下冊第六單元的第一課時：眾數。

　　2、教材分析

　　眾數是在學生學習了統計初步知識和“平均數，中位數”的基礎上，安排的一種新的統計量的學習。眾數是以前的教材中沒有出現過的內容，在統計中有重要的意義，在我們的生活中應用非常廣泛。教材結合學生生活的實際，通過讓學生在20名學生里，找出參加集體舞比賽的10名同學后，發現1.52m的人數最多，從而抽象出眾數的概念。再通過“試一試”、加深學生對眾數意義的理解，學會求一組數據的眾數的方法，讓學生知道眾數是代表一組數據的整體水平或集中趨勢的統計量，它能從不同的角度反映一組數據分布的基本情況。

　　二、說學生

　　眾數對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：在以前的學習中，學生已經掌握了一些的統計知識，具有一定的收集、整理數據的能力，已經能夠在經歷統計的過程和觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發現規律的能力。這些知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

　　在本節課的學習中，學生對眾數的意義的理解并不困難。難就難在讓學生在實際生活的情景中、數學的活動中體會眾數的實際意義，并理解眾數是代表一組數據的整體水平或集中趨勢的統計量。所以，教師要注意創設情景啟發、指導學生進行理解。

　　三、說教學目標

　　根據自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：

　　1、使學生理解眾數的含義，理解眾數在統計學上的意義，學會求一組數據的眾數。

　　2、根據數據的具體情況，體會“眾數”“平均數”“中位數”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區別和聯系。

　　3、進一步提高學生的統計技能，增強學生的統計意識。

　　本課的教學重點是理解眾數的意義，學會求一組數據的眾數的方法。

　　只有知道什么是眾數，學生才能理解眾數的實際意義。

　　本課的教學難點是根據數據的具體情況，體會“眾數”“平均數”“中位數”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區別和聯系。

　　這節課的教學準備：多媒體課件。

　　四、教法與學法

　　為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中我采取了教師創設情景，學生參與統計實踐，觀察分析，合作探究，活動中理解，眾數等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，學習新知

　　本課設計了跟同學們較為貼近的年齡統計為話題，引出學生非常熟悉年齡情況的統計，讓學生感受所學內容與生活的密切聯系，激發了學生對學習內容的關注和興趣。

　　1、眾數的意義的理解

　　讓學生在經歷整理數據、復習平均數和中位數的過程后，在積極的想幫助老師解決難題后，發現小明講的最好，身高在1.52m的人數最多，從而引出本節課的教學內容------眾數。

　　2、掌握求眾數的方法

　　學生理解了眾數的意義之后，教師請學生根據自己對眾數意義的理解，嘗試找出一組數據的眾數。也就是然后再回到年齡統計表中發現年齡在歲的人數最多，我們就把叫做這組數據的眾數。隨即追問，眾數定義中，那個詞最重要。學生會說，最多。進一步加深了學生對眾數意義的理解。

　　3、認識一組數中有2個眾數的情況

　　在學生掌握了求眾數的方法后，教師設計了這樣一個環節：即，練習二十四的第四題，讓學生運用自己喜歡的方法求一組數據的眾數。學生在獨立完成時遇到了這樣的情況，五（1）班有了兩個眾數，87和88，而五（2）班卻沒有眾數。這樣，讓學生產生認知沖突，然后教師具體的講明了眾數是在一組數局中出現次數最多的數。一組數的眾數有時是1個，有時也可能有2個。從而進一步加深學生

　　對眾數的意義的理解。

　　4、鞏固應用，內化提高。

　　為了進一步加深學生對眾數的'意義的理解，在本課的教學中，還設計了“做一做”環節。

　　（二）眾數在生活中的應用

　　作為了解眾數在生活中的應用，在教學的最后，設計了生活中的數學這樣一個環節。進一步加深學生對眾數的實際意義的理解，感受眾數所具有的整體水平，感受眾數的生活化。

　　（四）課堂小結：讓學生回憶本節課所學知識。

　　（五）板書設計：

　　眾數

　　在一組數據中，出現次數最多的數據，叫做這組數據的眾數。按平均數選出來的十名同學最高個是1.51米，最矮個是1.45米，相差6厘米。

　　按中位數標準選出來的最高個是1.52米，最矮個是1.46米，也相差6厘米。

　　按眾數的標準選出來的最高個和最矮個相差3厘米。

　　眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。而平均數和中位數肯定得有，并且個數只有一個。

五年級數學眾數說課稿5年級數學質數和合數說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“眾數”是人民教育出版社數學五年級下冊第六單元《統計》的第一課時。是“統計與概率”領域的教學內容，目的是讓學生理解眾數的含義及特點;能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。對于小學數學教學內容而言，眾數是一個全新的內容，但對于孩子的生活體驗而言，他們對眾數的應用并不陌生，例如教材中設計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個特點。一是注重與所學統計知識的聯系。二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價值。

　　2、學生分析

　　本節課的學習學生已有三個基礎：1.理解了平均數、中位數的含義，會用平均數、中位數反映數據特征。2.具備了一定的數學統計思想方法。3.對于孩子的生活體驗而言，學生對眾數的產生并不陌生，有些生活體驗，如舞蹈隊選隊員、均碼等。學生在學習過程中可能遇到的困難是：如何根據統計量對事物的發展進行綜合分析，并作出簡單的預測或決策。

　　教材的重點數學思想是讓學生感知眾數產生的必要性，幫助學生理解眾數的統計意義。本節課在整個統計教學中有著承前啟后的作用。

　　3、基于前面的分析和新課標的要求，本節課制定了如下目標：

　　知識與技能：讓學生理解眾數的含義，會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

　　過程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，并能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。

　　情感目標：提高學生獨立思考、勇于創新、小組協作的能力。培養學生的實踐能力、創新意識和求真的科學態度，揭示數學中美的因素。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性。

　　4、教學重難點：

　　教學重點：認識眾數，理解眾數的含義及作用。

　　教學難點：能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，并能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。

　　二、教法和學法：

　　新課程理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導者和合作者”。因此，為了更好地突出重點、攻破難點，在教法上我主要體現“鼓勵探究，變教為引”的理念，并運用多媒體教學，增加教學的新穎性，引導學生用多種感官參與學習的全過程。在學法上則通過學生的觀察、自主探索、合作交流的方法進行學習。我讓學生在觀察交流中學會“擇優錄取”。在討論合作中來辨別應該選擇哪一種統計量。學生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認識眾數的意義和求法。

　　三、教學過程

　　根據課標要求，結合學生的實際，本課教學過程的設計分五個環節來完成：第一環節：依據情境，理解眾數這一環節是本課的重點，我分三個小環節完成，先是出例1(出示)讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數、中位數、眾數三個統計量再次進行討論，然后得出眾數的選擇——整齊美觀(即集中性的特點)。

　　第二環節為說明一組數據中眾數的情況是不一樣的，我設計了“找眾數”環節：其中第一、二組是只有一個眾數的，第三組是有兩個眾數的，第四組是沒有眾數的。這樣學生對眾數就會有進一步的理解了。

　　第三環節：比較平均數、中位數、眾數首先是說一說三個統計量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學生來選擇其中的統計量。這樣很好地體現了練習的針對性和層次感。

　　第四環節：聯系情境，應用眾數。

　　1、通過出示班級成績情況，讓學生可以怎樣表示個人成績在班級中的水平。

　　2、介紹均碼，讓學生了解眾數在生活中的作用。

　　第五環節：全課小結，課后延伸談談這堂課的收獲，加深整堂課的理解。

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