二年級數學說課稿通用15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學說課稿1
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法
本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。
三、說學法
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：
一、猜謎語引入新課
數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
1、感知線段
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、找線段
在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線段
讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
4、畫線段
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書中的練習，創設游戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。
《認識線段》評課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動的低年級的數學課，整節課體現了形象化的教學風格，下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。
王 燕：
1、形象化教學語言的運用提升數學課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征。
2、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率。一開始，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發現特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數學，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過程，有助于學生對知識形成的理解。
游曉霞：教者從謎語導入引起學生興趣，重點運用形象化的語言和教學手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發現注重指導學生觀察操作。
孫 亮：畫線段時動畫出現的是先畫直線，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點，再畫直線，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。
胡萬進：關于四個點可以連成幾條線段，學生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學生就更容易發現對角線連成的線段了。
周 建：
1、聯系生活實踐，通過一系列的活動，逐步認識線段的本質特征。
2、課堂結構合理，過度自然，語言形象化突出，教學效果好。
建議：連接4點，可以結合學生握手的情境
周文進：兒童化的語言吸引學生的注意，激勵性的語言樹立了學生的自信心，自然得體，富有啟發的無聲語言帶動課堂教學。
郁 平：教學中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個端點這兩個特征來教學。活動中通過實物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學生找出線段的特征。比較線段長短的活動中，讓學生自己動手操作找出比價的方法。整個教學過程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個教學內容的重點。
二年級數學說課稿2
一、說教材
“解決問題”是人教版小學二年級數學下冊教材第四單元表內除法（二） 第42頁的內容。這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗的基礎上安排的內容。本節課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數學問題打下良好基礎。
根據學生的生活經驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。
2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。
4、 培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。
根據教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節課的教學重點培養學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養學生發現問題、提出問題并解決問題的能力。
二、說教法
本節課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。
1．我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2．體現解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。
三、說學法
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現問題解決問題。
在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發學生解決問題的積極性。
四、說教學程序
本節課我設計了以下四個環節：
（一）以舊引新，激活經驗。本環節重在喚醒學生已有只是經驗，為后續學習打好基礎。
（二）創設情境，自主探究。在這個環節創設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發了的探究欲望。使學生逐步自主解決問題，經歷解決問題的全過程。
在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。
（三）深入理解，鞏固練習。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）課堂小結。談自己本節課的收獲，一方面對本節課學到的知識做一個系統的回顧，另一方面培養學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。
五、說板書設計
本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。
二年級數學說課稿3
一、說教材：
本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，是在學生學會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的基礎上進行教學的。通過看望老人這樣一個情境，使學生學會看簡單的路線圖，了解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學目標：
1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2、能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯系起來進行學習。
3、養成尊敬老人的傳統美德。
教學重點：學會看簡單地圖上的路線圖。
教學難點：能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
二、說教學方法：
教學是根據學生的年齡特點和認知特點，設計與學生生活密切聯系的活動情境，為學生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。
三、說教學手段：
在本節課的教學中利用多媒體手段，創設了具體的生活情景，設計了生動有趣、直觀形象的數學練習活動，使學生在玩中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。
四、說教學流程：
(一)、情境創設：
尊老敬老是中華民族的傳統美德。重陽節這天，小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。(板書：看望老人)但三個小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?
(由于學生第一次接觸路線圖，教學中充分利用多媒體課件，讓學生用數學的眼光去看周圍的事物，使學生體驗到生活中處處有數學，并滲透傳統美德的教育)
(二)、探索新知：
1、觀察路線圖，學會從中獲取信息。
說一說，在圖中你獲得了哪些數學信息?
你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?
(這個環節的設計目的在于讓學生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取信息來幫助我們解決問題)
2、解決問題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語言描述嗎?
請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?
你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?為什么?
如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?
(本環節采用了自主探索、合作交流的學習方式，為學生創設有利于他們主動求知的學習環境，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)
三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。
(充分利用教材現有的資源進行變式練習，培養思維的靈活性。)
(三)、鞏固練習：
1、幫三個小伙伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?
在商場的東面60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。
(本環節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學生創新的火花，在邊標邊說中鞏固、強化，使創新思維得到提高。)
2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)
3、小兔送信：
小兔要給4只小動物送信，你能說說它的送信線路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線?走哪條最近?
(這兩個練習采用故事的形式，激發學生的好奇心，增強學習的興趣，再通過討論交流的方式，提高學生語言表述能力，進一步增強辨別方向的能力。)
4、放學了，從咱們教室到學校門口應怎樣走?再說一說自己放學回家的路線。
(練習緊密聯系生活，活動性強，有利于學生在活動中提高學習興趣和學習效果。)
(四)、課后總結：
這節課我們主要學習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節課的表現怎么樣?你還想說些什么?
(生活就是一本教科書。本節課充分挖掘生活資源，將學生帶入一個生活情境中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。)
五、說板書設計：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。
小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節課的難點。為了分散難點，我設計了上面的板書，以適當的空位引導學生有話可說、說準確的話，體現了路線圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據，書之有條，書之有度。)
二年級數學說課稿4
一、說課內容：
浙江省義務教材小學數學第四冊P70頁"萬以內數的讀法"。
二、教學內容，地位作用：
本課是在學生學習了了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。通過教學，可為萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因為：（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能為比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能為學習了萬以數四則計算創造條件，也能為以后學習了多位數的讀寫打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習了題。準備題主要復習了計數單位及相鄰單位間的十進關系。例4通過計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數的基礎。例5是通過數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個數，包括了讀萬以內數的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習了正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來練，第6題主要練習了讀實際數據。
三、重點、難點、關鍵：
本課的重點是讀數，難點是帶0的數的讀法，因為0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數時，0在數中間要讀，但不論連續幾個0都只讀一個零，而0在數的末尾都不讀。關鍵是讀數的方法。
四、教學目標：
1、使學生掌握萬以內數的讀法，能正確地讀萬以內的數，包括一萬。
2、使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義，進一步認識計數單位萬和千，鞏固計數單位之間的十進關系。
3、通過具體數據的讀數，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養學生的抽象概括能力。
五、教學程序設計：
（一）準備練習了：
1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，
（）個一百是一千，（）個一千是一萬。
2、我們學過哪些計數單位？
意圖：新課前充分復習了舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實的基礎。
（二）教學新課：
1、教學例4
（1）在計數器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？
（2）在計數器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實的基礎。例4的教學主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。
2、教學例5。教學時要充分利用數位順序表，分層教學，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
（1）請同學們自編幾個有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習了既有趣味性，又能調動學生思維的積極性，使下面學習了化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
（3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？
請學生概括出：數中間有一個0或兩個0，只讀一個零。
試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數。
（4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的
數。
（5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
（6）通過讀數找出讀數的方法。數中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。
（7）試讀例5：56847259032006400305010000
（8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬以內數的讀法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。
C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學生總結，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高，參與意識就強。
（三）小結：
通過今天的學習了，你有什么收獲？你是怎樣學到的？再次鞏固讀法。
（四）鞏固練習了：
1、說出計數器上的數是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。
例：372120439300強調若數位上沒有珠子，那么這個數位上數的組成就不用說。
2、讀出下面各數，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個數803080038300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小
三位數
四位數
提問：比的三位數大的數是幾？999個后再加1個數是多少？你還能提出幾個什么問題？
5、書P72頁第6題，讀出下面各數。
6、擺數游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數。
擺出只讀一個0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
意圖：練習了設計應該突出重點，有梯度，這樣學生以萬以內的讀法就能掌握得更正確，更熟練。在設計練習了時還要注意學生能力的培養，注意學生智力的開發，滲透思想品德教育。
二年級數學說課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。
2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。
3、體現估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。
在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。
二年級數學說課稿6
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學理念，向學生提供了充分的從事數學活動的機會，始終讓學生在實踐中去觀察、探究和討論，使學生經歷了如何將實際問題抽象成數學模型的過程，培養了學生的動手實踐能力和創新意識。
一、突出學生的主體作用
在教學中，放手讓學生去探索，注重指導學生操作，讓學生通過自己的努力，主動獲取知識，促進自身主動發展。如：“量一量”這一教學環節，先讓學生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。把時間和空間教給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，得到主動發展。
二、注重培養學生的估測意識
“估測”貫穿于整個教學過程。如：“量一量”這一教學環節，教師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助發展長度的空間觀念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進一步的加強。讓學生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時也培養了學生的實際操作能力，加深了學生對厘米量長度的價值。
二年級數學說課稿7
一、說教材
《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內容。排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過排隊等候的經歷，所以，在這節課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優化，形象地幫助學生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。
本節課采用“閱讀-討論式教學法”。通過讓學生閱讀教材中的主題圖和相關文字，初步感知生活中的數學現象，通過討論，合作學習，探索出各種排隊等候的方案，在通過計算，對每種方案進行選擇，從而找到最優化方法，在此過程中，讓學生體會到運籌思想在解決生活中實際問題的作用。
基于以上思考，我制定了一下教學目標：
二、說目標：
1、通過生活中常見的一些簡單事例，讓學生從中體會到運籌思想在解決問題中的作用
2、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣，形成尋找最優化方案解決問題的意識。
三、說教學過程：
本節課我是這樣安排的：首先談話引入課題。在談話中，不但回顧了前兩節課的內容，又導入到新課；在新課中，我通過多媒體課件出示主題圖，讓學生從圖中得到信息，并提出數學問題，然后出示導學案中的問題。
在解決問題中，事先讓學生做了導學案，預習了排對問題，就是卸貨可能出現的順序，有6中順序，在學生預習、討論的基礎上來讓學生幫助完成我的`課件-----填表格（即是卸貨的六種順序的討論結果）。學生在展示討論的過程中把每一種卸貨順序占用的總時間，總結出最節約時間的一種順序都一一說清楚。
在鞏固新課中，我安排了三道練習，一道是“小明、小亮、小葉三人同時來到學校醫務室，他們所需要的時間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時間的綜合最少，應該怎樣安排他們的就診順序？”這也是導學案中的一個鞏固練習，在展示時考慮此題相對比較容易就沒有再讓學生來展示。
第二道也就是實際展示的第一道，是在例題的基礎上的一個提升題“是要使四艘貨船的等候時間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨?”
第三道題是一個鞏固新知題“一個裝滿貨物的倉庫，如果用小型車裝貨物，需要 20 分鐘裝完；如果用中型車裝需要 35 分鐘裝完；如果用大型車需要 55 分鐘才能裝完。倉庫只能一車一車地裝。要使這三輛車等候的時間總和最少，應該怎樣安排裝貨的順序？這樣安排，這三輛車等候時間總和是多少分鐘？”
學生通過觀察、操作、合作探索、提高了合作交往能力，這不是老師給予的，而是通過自己學習感悟的。 學生的視覺感官在多媒體課件刺激下，極大的激發了學生的興趣。通過在課件上完成表格，使學生民百排隊等候時如何最節約時間。鞏固新知的習題，層層深入，逐步拔高，使他們圓滿得完成學習任務。
二年級數學說課稿8
尊敬的各位領導 、各位老師們，大家好！
今天，我說課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。
一、說教學內容
《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說教學目標
根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、 認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。
4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。
三、說教學重點：
使學生知道自己的出生日期。
四、說教學難點：
能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。
五、說教法
1．體現以學生為主體
本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。
2．遵循個別化教育理念
個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。
3．體現數學課堂生活化。
本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。
六、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。
七、說教學過程
在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。
（一）導入新課：
在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。
根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。
（二）學習新課：
在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：
1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啟發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解并加深記憶。
2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。
①讓學生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學生初步了解自己的出生日期。
②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。
③同桌兩個互相說自己的出生日期，并讓學生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。
④采用合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。
（三）鞏固練習
第一個練習：
利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個活動分兩組進行：
第一組：學生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確。
第二組：學生找到卡片后，教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。
第二個練習：
利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。
二年級數學說課稿9
尊敬的各位領導、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。
今天我說課的內容是人教版數學二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結合，整堂課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養學生學習的主動性，激發學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。基于以上的教育教學理念，下面我將從教材、教學目標及重難點的確立、教法、學法以及教學流程等方面來談一下我對本課的教學構思與設計。
一、說教材：
本課時的教學的內容是第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數列的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
二、說教學目標和重難點
根據新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立了如下教學目標。
1.知識能力目標：通過活動培養學生的觀察能力和動手操作能力，引導學生發現圖形的循環排列規律。
2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發展學生的想象能力和創新意識。
3.情感態度目標：使學生在數學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
三、說教法
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，整個教學過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。
四、說學法
在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
五、說教學流程
（一）創設情境，引入規律
運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數學規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設置，調動學生積極參與的情感。
（二）合作探索，尋找規律
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環排列規律。在尋找規律環節中，先請學生獨立觀察思考，探索規律，在學生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環規律，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，加深認知。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動了學生學習的積極性。
（三）動手操作，感知規律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學生接著往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環節，取代練習中單調的順時針排列的圖形，更加激發了學生參與活動的熱情。
（四）經歷實踐，創造規律
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。最后通過設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。將數學知識與生活實際緊密聯系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學生再學習、再創造的信心。
（五）全課總結，升華規律
其實在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數學規律的合理應用，才使得我們的生活環境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學改革的實踐目標鎖定在探索，創造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學，多看，多練，那么你就會發現：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！
最后，我想把我工作中總結的幾句話送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學習，充實自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著經驗；
用踏實經營今天， 因為這里書寫著輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿著希望。
對于教育教學，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。謝謝！
二年級數學說課稿10
一、說教材。
1、教學內容：人教版小學數學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現了3種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習了活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習了角的度量奠下基礎。
二、說目標。
根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節課的教學目標：
1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。
3、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習了成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數學，體驗學習了數學的樂趣。
教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學難點：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說教法和學法。
教法與學法是一個統一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯系的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習了方法，創設一個輕松、開放的學習了氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習了興趣，鼓勵學生勇于嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習了活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發展、共同進步，同時體驗學習了的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。
四、說教學過程。
一、創設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來了一位老朋友———角。
2、指名學生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
（一開始創設情境：引入小精靈聰聰，激發學生學習了的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習了狀態。）
二、動手實踐，自主探索。
1、感知角。
（1）學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
（3）追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？
（4）教師強調：比角的方法。
（多處體現學生的小組合作學習了，通過小組內的自主學習了、合作學習了、探究學習了，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習了比角的方法，為下面的分角作好準備。）
2、認識銳角和鈍角。
（1）學生在小組內對這6個角進行分類。
（2）小組匯報分類的兩種分法。
（3）教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。（隨機板書）
（4）教師小結：辨角的技巧。
（師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習了。）
3、體會銳角和鈍角。
（1）教師造角，學生說出角的名字。
（2）教師說出角的名字，學生造角。
（3）小組內造角。
（4）師生合作“給角畫個像”。
（5）教師強調：畫角的要求。
（通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內在關系。培養學生的觀察能力，發展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的積極性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。）
4、聰聰的評價。
聰聰帶著學生到活動樂園去玩一玩。
（以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習了的積極性，從而自然過渡到下一個環節：進入活動樂園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動一：找角。
2、活動二：欣賞角。
3、活動三：擺角。
（以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習了，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數學，更能享受到學習了的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習了，讓學生檢查學習了的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。）
四、承上啟下，評價總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準又多！
（在評價、交流體會中，學會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學習了由課內延伸到課外，開闊學生的知識視野，豐富知識的內涵。）
二年級數學說課稿11
尊敬的各位評委、老師們：
我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。
一、選擇教學內容的思考
“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。
二、選擇多媒體環境下教學方式的思考
選擇多媒體環境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學的三維目標和重點所決定。
1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。
2、培養學生的觀察、操作及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。
而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。
二是從教學對象的實際水平出發。
雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。
三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用
結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
（一）創設情境，引入規律
（二）自主探究，尋找規律
（三）動手操作，鞏固規律
（四）總結反思，升華規律
第一部分：創設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規律，為下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律。”我先請學生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環排列規律。
當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學生通過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律。“要想按前3盤擺放的規律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。
事實上這部分正是本節課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。
第三部分：動手操作，鞏固規律
此環節為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。
四、教學效果預測：
我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。
今天，我說課到此結束，謝謝大家！
二年級數學說課稿12
一、教材分析和學生分析
1、教材分析：本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。《數學課程標準》對這部分內容的要求是讓學生結合生活情境認識角，可見，能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
2、學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。
二、教學目標
依據課標的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：
1、知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
2、能力目標:培養學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標:感受角與生活的密切聯系，體驗數學的價值，讓學生獲得成功的體驗。
三、教法與學法
為達到確定的教學目標，本節課我本著以學生為主體，教為學服務這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、 “練一練”、 “畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環節來親身經歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。
四、教學流程
為實現以上教學設想，我做了如下設計：
（一）舊知導入——利用鐘面，初次直觀感知角
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。
（二）探索新知——聯系生活，建立概念
1、說一說
我根據教材例1情景中的內容，利用多媒體課件呈現剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養了學生的觀察能力，激發了學習興趣，也滲透了數學知識來源于生活的理念，同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。
2、摸一摸
通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學生的感官，讓學生發現原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找
學生經歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環節的學習后，對實物角的辨認已經有了一定的經驗，在此基礎上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環節，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發現角與我們的生活密切聯系，體驗數學的價值，獲得成功體驗。
4、折一折
這一環節通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數學中的角的過程，實現了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認一認
直接向學生介紹角的各部分名稱，啟發學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。
6、練一練
我先設計了判斷角的練習，通過練習培養了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學生來數角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。
7、畫一畫
在學生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。
8、做一做
在這個環節讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角，培養學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。
9、變一變
在這一環節中，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關，同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。
（三）總結延伸——兒歌總結、拓展訓練
在這一環節中，先讓學生談談自己的收獲，再用兒歌總結本課時重要的知識點，讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設置一個拓展訓練進行課外延伸。
我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
二年級數學說課稿13
教材分析
本節課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》。《快樂的動物》是在初步認識平均分和除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境圖，學習兩個數量之間的倍數關系，體會“倍”的含義；“倍”不作為科學概念，而作為生活概念來處理，所以不下概念性定義，本課主要是結合具體情境和解決問題的過程，讓學生感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯系與區別；對“倍”的意義的理解，既要學會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數形結合的數學思想。
教學內容
“倍”的意義
教學目標
根據新課程標準，我確立本課教學目標如下：
1。讓學生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會倍與除法之間的聯系。
2。在具體活動中，發展學生的分析好解決除法問題的能力，會用除法求兩個數量之間的倍數關系。
重難點分析和確立：
對于小學二年級的學生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。
重點：體會“倍”的意義；會用除法解決兩個數量之間的倍數關系。
難點：理解“倍”的意義。
教學步驟：
根據教材教學安排和特點，結合學生的情況，我的教學過程設計如下：
（一）創設情景、引入新課
對于小學二年級的學生，根據他們的生活經驗（包括他們所生活的現實生活經驗，還包
括孩子眼中的童話世界經驗），于是我創設了孩子喜歡的童話故事來引入新課。“秋天到了，森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂的學習數學知識嗎？”孩子一聽，故事中的小動物也要學習，他們也會比較認真的調整自己的坐姿，帶著愉快的心情準備學習新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學掛圖，學生也會很好奇的欣賞起來。掛住學生的好奇心理，讓孩子認一認、數一數，掛圖上有那些可愛的小動物，分別有多少只。讓學生自己尋找信息，培養其學習的主動性；及時的給予適當的表揚和肯定，建立其他們學習的自信心。
（二）實踐活動，體會“倍”的意義
根據孩子好動，喜歡游戲的心理的特點，我組織學生先用學具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數。學生很快就能擺好，這時及時表揚，肯定學生的動手能力。通過擺學具，引導學生發現小鴨的只數比小猴的只數多。從而提出問題“如果把小猴的只數（3）看成一份，小鴨的只數可以看成幾份呢？”學生在已經認識平均分的意義的基礎上，能很快的想出是“2份”。這時，我通過圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學生自己來觀察，發現了什么。學生充分的表達自己的看法，從而培養學生的語言表達能力。
接著，第二個動手活動，還是擺小猴和小鴨的只數，指導學生把每份稍微分開點，揭示“倍”的意義。教師強調“第一行是代表小猴的只數3只，第二行是代表小鴨的數目6只，把小鴨的只數3只一組，3只一組的圈起來，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數與小猴的一樣多。實際上，小鴨數是2個3，小猴數是1個3，小鴨數就有2個小猴數那么多，我們就說小鴨數是小猴的2倍，列一個除法算式就是6÷3＝2。”引導學生復述語句，感知“倍”的意義，表揚讀的好聽的小組或個人。
再有，第三個動手活動“擺一擺，圈一圈，填一填再說一說”。請學生解決“小雞的只數是小松鼠的幾倍”的問題，活動過程如下：
1。組織學生用圓片先試著擺一擺。（引導學生把小松鼠的只數看成一份，小雞的可以看成幾份）
2。學生在練習本上畫一畫，再填一填。
3。小組討論，怎樣解答這個問題。
4。組織學生反饋。學生再填表格的時候，教師巡視后，評價并進行小結：“你們學的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說8里有4個2，8是2的4倍，我們還可以說小雞只數是小松鼠的4倍，所以用除法計算。”
最后，第四個動手活動“圈一圈，說一說”，解決課本46頁第（1）、（2）、（3）題，進而強化理解“倍”的意義。
（三）課堂練習，鞏固新知
這節課的教學過程既豐富了學生的認知結構，又符合小學生的學習習慣（由表及里，由淺入深層層推進的認識過程），學習效率自然有所提高。新知識學習過后，通過相關練習的提高，鞏固“倍”的運用，從而培養學生的具體運用能力和合作學習的良好習慣。教師再通過相關作業練習掌握學生的情況，進而調節教學進度和方法，為下一節課的教學打下良好的鋪墊。最后，教師組織學生回憶本課學習了哪些新知識，給學生充分的時間說一說，從而讓學生能宏觀把握學習內容。
二年級數學說課稿14
今天，我聽了一堂課，內容是人教版小學數學第四冊第三單元第一課時的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。這堂課的教學重點是使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。我覺得本堂課的教學重點是讓學生學會辨認銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學難點是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節課孫老師安排了四個教學環節：
（1）情境導入，感知角。
（2）分類比較，認識銳角和鈍角。
（3）鞏固練習，豐富感知。
（4）課堂總結 欣賞角的圖案，通過這幾個環節來完成這堂課的教學目標，使學生在一個輕松愉快的氛圍中獲取新知。
在整個過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1. 在課的導入部分，先出示了鳳凰山主題樂園這么一個情景圖，讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角，引發學生的自覺參與學習活動，為學習新知創設良好的情景。然后再抽象出角，讓學生自然而然地感知到數學知識來源于現實生活，數學就在他們身邊。
2. 學生學會本堂課有關角的一些知識后，孫老師讓學生找一找教室里的角，學生興致勃勃地去找每一個角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。
3. 在制作角的這個環節，充分發揮了學生的想象，讓學生運用不同的材料展示一個角，并說明是個什么角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發學生的創新思維。
4. 教師在課的最后安排了欣賞簡筆畫，通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
5. 一些細節處理的比較得當。得出銳角和鈍角概念的時候，老師邊板書邊指導學生讀銳角和鈍角，在用一個符號表示直角，銳角和鈍角的關系并來說這個關系時，孫老師及時追問還能在怎么說，豐富了學生的數學語言等等。
6. 本堂課板書比較精簡，通過板示，直角，銳角和鈍角，加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。突出了本堂課學習的重點內容。
商榷之處：
1. 學生對角進行分類時，教師可以問一問學生的分類標準，你們是怎么想的。
2. 在制作小禮物，創造角匯報的環節，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學生創造出來的角有很多，可以請其他的學生在這個作品中再來找找還發現哪些角，讓學生去說。
3. 在板書上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎上進行的，是學生可以聯系舊知探究新知的過程。
二年級數學說課稿15
一、 教材分析和學生分析
1、教材分析：本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的校園生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。《數學課程標準》對這部分內容的要求是學生結合生活情境認識角。可見，能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
2、學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標。
二、 教學目標及重、難點的確立
經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。
認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。 培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
由于學生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學重點是認識角，難點是：正確畫角。
三、 教法與學法
根據以上分析，為達到確定的教學目標，本節課我們本著以學生為主體，教為學服務這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。
引導學生通過觀察——找角、體驗——摸角、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數學實踐活動，使學生真正理解和掌握角的有關知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學流程
為實現以上教學設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創設情境，直觀感知角
創設情境，引起學生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養了學生的觀察能力，激發了學習興趣，也滲透了數學知識來源于生活的理念，促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實現了由感性認識到理性認識的飛躍。
（二） 建立概念——聯系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱
首先，啟發學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設計讓學生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學好數學的信心。其次，又讓學生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過練習培養了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質的飛躍。學生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點。
2、
嘗試操作、實踐體驗
我們在這個環節讓學生小組合作、動手實踐制作角。學生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學生把“想”和“做”結合起來。培養學生的動手能力、發散思維能力、創新能力和合作意識。鼓勵學生動手、動腦，積極參與到學習過程中來獲得成功體驗。在展示角時，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為下面畫大小不同的角及以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。
基于學生對角的認識，讓學生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點，再由學生復述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。
（三）、豐富概念——組織練習、應用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學生來數角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。最后又設置一個實際操作問題進行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。
五、 教學預想：
我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
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