小學數學說課稿

時間：2022-09-27 18:34:54 數學說課稿我要投稿

小學數學說課稿范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學數學說課稿范文，希望對大家有所幫助。

小學數學說課稿范文

小學數學說課稿范文1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

　　2、教學內容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

　　3、教學目標

　　(1)認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　(2)在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　(3)通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

　　4、教學重點：認識“左右”的位置關系

　　5、教學難點：體會“左右”的相對性

　　二、說教法

　　本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲，聽口令做動作;“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

　　3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

　　三、說學法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。

　　1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

　　4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

　　5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

　　四、說教學過程

　　(一)創設情境，激趣導入

　　1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎?喜歡的'請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。

　　2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右(板書)

　　(二)操作活動，認識左右

　　1、親身體驗，初步感知左右

　　(1)右手除了用來舉手發言，還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)

　　(2)左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

　　2、小小游戲，進一步認識左右

　　(1)動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。

　　(2)聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

　　3、擺擺學具，辨別左右

　　(1)動手擺：鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

　　(2)說一說：從左數，橡皮是第幾個?從右數，橡皮是第幾個?尺子的左邊有什么?右邊呢?

　　(3)打亂學具，你能提出什么問題，小組內議一議，說一說。

　　(三)引導觀察，體會“左右”的相對性

　　(1)同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發現了什么?

　　(2)轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發現了什么?

　　(3)小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。

　　(四)聯系實際，解決問題

　　(1)解決課本60頁“找一找”。

　　出示掛圖：

　　師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎?這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢?

　　(2)解決“練一練”第3題。

　　A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家幫忙解決一個問題，看看是什么吧。

　　B、出示掛圖：從右邊數大客車是第5輛，一共有( )輛車。

　　C、交流說說是怎樣想的。

　　(3)解決“練一練”第5題。

　　A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎?

　　B、小組討論、交流

　　C、到樓梯去走一走，親身體驗一下

　　D、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。

　　(五)總結

　　這節課學習了什么?你有什么收獲?

　　(六)拓展延伸

　　同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

小學數學說課稿范文2

　　一、說教材。

　　1、教學內容：人教版小學數學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。

　　2、教材分析：

　　《銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現了3種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。

　　二、說目標。

　　根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節課的教學目標：

　　1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力;同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。

　　3、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅;同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。

　　三、說教法和學法。

　　教法與學法是一個統一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯系的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創設一個輕松、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發展、共同進步，同時體驗學習的成功喜悅。

　　總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現;學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。

　　四、說教學過程。

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來了一位老朋友---角。

　　2、指名學生說說角的組成。

　　3、聰聰帶著大家去找角。

　　(一開始創設情境：引入小精靈聰聰，激發學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態。)

　　二、動手實踐，自主探索。

　　1、感知角。

　　(1)學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。

　　(2)提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。

　　(3)追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角?

　　(4)教師強調：比角的方法。[+小學教學設計網_www.__jxsj.CN=}

　　(多處體現學生的小組合作學習，通過小組內的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。)

　　2、認識銳角和鈍角。

　　(1)學生在小組內對這6個角進行分類。

　　(2)小組匯報分類的兩種分法。

　　(3)教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。(隨機板書)

　　(4)教師小結：辨角的技巧。

　　(師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習平臺。)

　　3、體會銳角和鈍角。

　　(1)教師造角，學生說出角的名字。

　　(2)教師說出角的名字，學生造角。

　　(3)小組內造角。

　　(4)師生合作“給角畫個像”。

　　(5)教師強調：畫角的要求。

　　(通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內在關系。培養學生的觀察能力，發展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的積極性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。)

　　4、聰聰的評價。

　　聰聰帶著學生到活動樂園去玩一玩。

　　(以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習的積極性，從而自然過渡到下一個環節：進入活動樂園玩。)

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、活動一：找角。

　　2、活動二：欣賞角。

　　3、活動三：擺角。

　　(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數學，更能享受到學習的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。)

　　四、承上啟下，評價總結。

　　1、交流體驗，歡送聰聰。

　　2、教師總結。

　　3、布置作業。

　　課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準又多!

小學數學說課稿范文3

　　一、說教材

　　《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節的內容。這個內容在以前的教材中是沒有的，該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的，我認為教材出現這樣一個內容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯系。體會平面圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎。

　　基于以上的認識，確定本課的教學目標是：

　　知識技能目標：

　　(1)通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系。

　　(2)通過拼擺、設計等活動，不僅培養學生觀察、操作和想像能力，而且還培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　過程與方法：通過動手實踐與合作交流發展空間想象力和審美意識。

　　情感態度與價值觀：在玩樂學習中使學生感覺到數學活動的有趣，激發學生的探究欲望。

　　教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

　　教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

　　二、說教法和學法：

　　《圖形的拼組》是一節可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉換。針對教材，我在設計時力求體現“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關系，獲得對數學的體驗。數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。

　　三、說教學過程：(共分四大環節)

　　(一)、激趣導入

　　課件出示一幅拼組圖形(配上輕音樂)，教師敘述圖意。

　　請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別?(全由三角形拼組成的)

　　你們想設計出一幅更好看的圖形嗎?這節課咱們就研究圖形的拼組，充分發揮你們自己的`聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

　　【設計意圖】

　　充分利用學生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優美的音樂使學生獲得美的感受，激發學生學習的興趣，把學生帶入到圖形拼組的學習情境，初步感受三角形的神奇。

　　(二)、教學實施(實踐拼圖)

　　1、自主拼擺

　　先出示例6，小組同學合作，用三角形拼四邊形。

　　(1)我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎?

　　①用手中的三角形可以拼出什么圖形?嘗試拼一拼。

　　②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形?(同桌合作，學生動手操作)

　　③學生匯報。

　　【設計意圖】

　　學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關系，有助于培養學生的思維能力和實際操作能力。

　　(2)請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。

　　要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形?拼成了哪種四邊形?怎么拼的?(指名幾位學生到前邊操作，并講解)

　　【設計意圖】

　　讓學生到前面操作并講解，既給學生一個鍛煉的機會，又使學生進一步體會三角形與四邊形的關系。

　　(3)觀察發現并歸納總結

　　①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發現?(學生說)

　　②請發現規律的同學到前邊來拼給大家看。

　　③請全班同學動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。

　　④通過拼擺，學生歸納總結：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。

　　【設計意圖】

　　讓學生通過自主拼擺，獨立歸納總結出規律，培養學生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調動學生的學習熱情。

　　(4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。

　　2、實踐創新(完成例7教學)

　　(1)我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢?同學們想不想繼續探索呢?(想)

　　(2)我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設計大師"(出示題目)。以小組為單位互相合作，充分發揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設計的圖案最美，。最后我們要來一個評比。

　　出示要求：

　　①在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼?商量好就可以開始了。

　　②如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設計你們的的圖案。

　　【設計意圖】

　　充分放手讓學生設計，拼擺各種美麗的圖案，既培養了學生的思維想像能力，又培養了學生的合作能力和創新意識。

　　(3)相互交流、相互欣賞

　　①猜一猜，拼出的是一個什么圖形?

　　②說一說，作品中都包含哪些圖形?

　　③各組派一個代表到前面展示本組的作品。

　　(4)師生共同評價

　　你最喜歡哪個小組的作品?說說理由。

　　【設計意圖】

　　通過展示學生作品，讓每個學生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

　　(三)、拓展練習(合作設計)

　　同學們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。

　　用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

　　1、集體欣賞。

　　2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。

　　【設計意圖】

　　讓學生按自己的意愿，把設計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。

　　(四)，全課總結

　　不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學們的作品就很好地說明了我們這節課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

　　【設計意圖】

　　通過總結，鼓勵學生課后可以繼續去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學理念。

　　(五)、作業：

　　完成91頁做一做：用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。

　　設計意圖：創造學生玩數學的機會，在學生創造圖形美的同時增強學習數學的興趣。

　　(六)、說說這節課的收獲

　　通過這節課，你有什么收獲，說說你學習這節課的感受。

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