小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　教材分析：

　　《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合花園的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)倍的意義。對(duì)倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

　　2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

　　教學(xué)教法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

　�。ǚ乓魳�(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧�。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

　　二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

　　1、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

　　2、構(gòu)建倍的概念

　　體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　第一層教學(xué)：初步體會(huì)倍含義

　　同學(xué)們！剛才通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

　　如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

　　接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

　　第二層教學(xué)：加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

　　同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。

　　先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

　　第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題

　　有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)

　　（3）請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

　　三、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　1、第一關(guān)比速度

　　2、第二關(guān)比高矮

　　3、第三關(guān)比記憶

　　同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　四、全課總結(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過(guò)程。

　　整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)倍，再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

　　五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

　　（二）輔助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

　　（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　教材分析：

　　教材內(nèi)容及目標(biāo)分析： 教材內(nèi)容分析：《回家路上》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式各異有趣的算一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶與應(yīng)用。 目標(biāo)確定分析：本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了2---5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)鞏固課，教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生活情境圖，目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，獨(dú)立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是教學(xué)目標(biāo)之一；其二，就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算；目標(biāo)三是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　教法學(xué)法：

　　本節(jié)課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與實(shí)際操作，深化理解實(shí)踐應(yīng)用，形成本領(lǐng)完善認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣，但對(duì)以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物放學(xué)回家的情境，提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息，并通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問(wèn)題1：說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，對(duì)于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。老師適時(shí)加以引導(dǎo)，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下基礎(chǔ)。問(wèn)題二：你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問(wèn)題？在此，先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再提名匯報(bào)交流，讓學(xué)生在說(shuō)自己的問(wèn)題聽(tīng)同伴的問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題三：你能解決這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出乘法算式，并說(shuō)出問(wèn)什么這么列式，計(jì)算時(shí)應(yīng)用了哪句口訣？使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了2--5的乘法口訣，提高了解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了應(yīng)用意識(shí)。之后的練一練通過(guò)故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。

　　存在問(wèn)題：

　　本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮，多媒體課件效果并不好，學(xué)生的課堂積極性沒(méi)有完全的提起來(lái)，再由于實(shí)際把握的不好，課后的練習(xí)題處理的較少。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　一、 說(shuō)教材：

　　1、 教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造�！币虼�，從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　3、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。

　　5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

　　二、 說(shuō)老教法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一) 游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

　　(二) 實(shí)際觀察、感受方位

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。

　　(三) 室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。

　　基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

　　其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

　　(四) 整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。

　　在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。

　　(五) 玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�

　　整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

　　1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

　　2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

　　3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

　　4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:

　　我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

　　一、教材分析：

　　《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析：

　　低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；

　　2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　四、教材處理：

　　在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

　　五、教學(xué)方法：

　　贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　六、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)�，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

　　2、動(dòng)手操作、探究新知

　　在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

　　學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

　　4、全課小結(jié)，歸納新知。

　　師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。

　　我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

　　（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

　　（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

　　重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　二、說(shuō)教法

　　本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

　　1、談話引入法

　　2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

　　3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

　　1、操作實(shí)踐法

　　2、聯(lián)想類比法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

　　1、電教媒體

　　2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

　　3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

　　五、教學(xué)程序

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

　　2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？

　　通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

　　接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

　　我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。

　　然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。

　　最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

　　紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

　　3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

　　這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

　　這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

　　你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。

　　從而進(jìn)入第二階段。

　　第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

　　版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

　　這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）

　　（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

　　（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

　�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

　　（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

　　（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

　�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

　�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

　　版塊3、小結(jié)

　　我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

　　第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

　　首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

　　然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

　　接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

　　設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

　　最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

　　我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容，是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí)。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺，會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米。

　　2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、直觀演示

　　通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示，學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

　　在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)1分米、1厘米。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引新

　�。�1）實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺

　　提問(wèn)：同學(xué)們，老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺，你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎？

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

　�。�2）畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線段

　　提問(wèn)：你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎？

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　2、新授

　　（1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米

　　提問(wèn)：從小男孩的介紹中，你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生：分米）

　　活動(dòng)一：

　　要求：

　　1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng)。

　　2、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米。感受1分米有多長(zhǎng)。

　　活動(dòng)二：

　　要求：用直尺在自備本上畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

　　提問(wèn)：你是怎樣來(lái)畫(huà)1分米的線段的？

　　練一練：判斷下面的畫(huà)法是1分米嗎。（課件出示畫(huà)法，從刻度5畫(huà)到刻度十15）

　　活動(dòng)三：

　　要求：

　　1、四個(gè)人一小組觀察米尺。

　　2、數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1分米。

　　回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長(zhǎng)1分米。你們猜對(duì)了嗎？

　　（2）繼續(xù)教學(xué)毫米（課件出示情景）

　　引：茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的。

　　課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　活動(dòng)一：

　　要求：

　　1、請(qǐng)你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù)，1大格有幾小格？板書(shū)：1分米＝10厘米

　　2、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

　�。�3）課件賞析1毫米

　　你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位？

　　學(xué)生討論，說(shuō)以說(shuō)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、在（）里填上合適的數(shù)

　　1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米

　　3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米

　　30厘米＝（）分米50毫米＝（分米

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　2、完成想想做做2

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　交流：你是怎么想的？（只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。）

　　教學(xué)目標(biāo)：第一體會(huì)解決這題的不同方法；第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法，每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。

　　3、在（）里天生活合適的長(zhǎng)度單位。

　　1棵小樹(shù)高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長(zhǎng)2（）

　　1枝鉛筆長(zhǎng)2（）一根鐵釘長(zhǎng)2（）一根黃瓜長(zhǎng)2（）

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：聯(lián)系生活，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。

　　4、分組測(cè)量

　　要求：1、同桌兩個(gè)人1小組合作。

　　2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？

　　3、做好記錄，全班交流。

　　5、完成想想做做6

　　課件出示3條線段，你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng)？（學(xué)生自己解決）

　　全班交流想法，一種是估計(jì)，目測(cè)；另一種是用直尺量一量，標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法。

　　五、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還知道了些什么？

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

　　一、 教材分析和學(xué)生分析

　　1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。

　　通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角�？梢�(jiàn)，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

　　經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角。

　　三、 教法與學(xué)法

　　根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察——找角、體驗(yàn)——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　四、 教學(xué)流程

　　為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)： （一） 引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

　　創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

　　（二） 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、

　　角的特征及各部分名稱

　　首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗(yàn)，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角，又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2、

　　嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

　　我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

　　基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復(fù)述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

　　（三）、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

　　多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

　　五、 教學(xué)預(yù)想：

　　我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

　　1、認(rèn)識(shí)時(shí)間

　�。�1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長(zhǎng)的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；

　�。�2）鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。

　　（3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；

　�。�4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘

　�。�5）時(shí)間的讀與寫(xiě)：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)寫(xiě)作8：05。

　　2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

　�。�1）要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。

　　（2）問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

　　（3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課，是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程，理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。

　　2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解1時(shí)=60分。

　　2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

　　3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。

　�。ㄋ模┙叹吆蛯W(xué)具的準(zhǔn)備

　　課件，鐘表模型，制作鐘表

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法

　　根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　運(yùn)用演示法，通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫(huà)，演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。

　　運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。

　　運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：

　　讓學(xué)生探究思考，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。

　　讓學(xué)生合作交流，通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯(cuò)，獲得知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到智慧的交流、情感的交融。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識(shí)，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

　�。ㄒ唬┱�體設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

　　2、組織活動(dòng)，探索新知；

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；

　　4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)；

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

　　以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。

　　2、組織活動(dòng)，探索新知

　　這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

　　活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)鐘面

　　讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

　　通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報(bào)。（設(shè)置組長(zhǎng)，監(jiān)督員，分享員）（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

　　讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)生觀察和交流可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。

　　你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？

　　這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來(lái)的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)

　　課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

　　時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

　　學(xué)生發(fā)散思維，任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚(yáng)。

　�。ㄕn件演示：1時(shí)多）現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長(zhǎng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

　　這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分

　　師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。

　　利用課件邊演示邊提問(wèn)：

　　分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

　　認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

　　活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

　　理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)

　　根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。

　　活動(dòng)五：學(xué)會(huì)認(rèn)、寫(xiě)鐘面時(shí)間

　　是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　出示例二3個(gè)鐘表，請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法

　　學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

　　接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間，再到會(huì)記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

　　動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

　　1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

　　兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

　　2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜

　　學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀念。

　　4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)

　　讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

　　到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

　　本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。

　　“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和xx的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

　　【《倍的認(rèn)識(shí)》】

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

　　2、教材分析：

　　“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　�。�2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　二、說(shuō)教法：

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探究新知。

　　首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

　　其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的.幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

　　最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

　　（三）拓展延伸，鞏固深化。

　　在這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　【《角的初步認(rèn)識(shí)》】

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

　　德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫(huà)角�？傮w來(lái)說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

　　6、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

　　7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

　　二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

　　本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。

　　知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏�活中每天都�?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

　　意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

　　（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

　　【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中。】

　　1、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

　　【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】

　�。▏L試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

　　【意圖：孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。】

　　2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

　　出示折好角的圖形這是角嗎？

　　【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！�

　　3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

　　【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)�，分析�?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。】

　　4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

　　【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解�！�

　　5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

　　【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。】

　　【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高�！�

　　（三）第二次嘗試：

　�。�1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法。

　　【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】

　　教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

　　【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

　　學(xué)生自學(xué)畫(huà)角：學(xué)生看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角。

　　【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自己最為滿意的角。】

　�。ㄋ模┑谌�次嘗試練習(xí)：

　　1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

　　2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

　　【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)�！�

　　3、發(fā)展題：

　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

　　【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�、俳怯幸粋�(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�、诮堑拇笮『蛢蓷l邊開(kāi)的大小有關(guān)，

　　和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　③畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，

　　角的標(biāo)記填里面。

　　【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系�！�

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇11

　　一、教材分析：

　　《快樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色。“倍”是生活用語(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

　　難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、我的思考

　　有了對(duì)教材的深入了解，有了對(duì)二年級(jí)孩子的基本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

　　下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，森林王國(guó)里舉行了動(dòng)物聚會(huì)，看玩的多開(kāi)心��！根據(jù)情境圖，能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢？

　　這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出

　　鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

　　猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥(niǎo)：6只

　　你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì)說(shuō)，小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

　　板書(shū)課題：倍

　　【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)�！�

　　猜猜，小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）

　　一邊板書(shū)一邊說(shuō)：

　　一會(huì)咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍？

　　你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的呢？

　　【從探究6是3的2倍開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍�！�

　�。ǘ�）. 在動(dòng)手操作中，充分感知

　　1、在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

　　環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作理解2倍

　　下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。

　　2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思考一下怎么想的，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演）

　　準(zhǔn)備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)

　　3、引導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：

　　第一種情況：用擺小棒的方法表示的

　　第二種情況：畫(huà)一畫(huà)

　　圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)

　　圖2：符號(hào)代替

　　圖3：線段

　　第三種情況：列出算式直接表達(dá)

　　【透過(guò)三種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運(yùn)用畫(huà)圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系�！�

　　（三）、鞏固練習(xí)，穩(wěn)步提高

　　我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的，這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通使用。

　　練習(xí)一、小兔 小象 3倍？

　　（1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？

　�。�2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法啊！）

　�。�3）匯報(bào)：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師小結(jié)：看來(lái)倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？

　　練習(xí)二：出示主題圖：

　　你們真會(huì)思考，看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

　　當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　【練習(xí)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵(lì)，從而學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃�！�

　�。ㄋ模�、總結(jié)欣賞，體會(huì)數(shù)學(xué)美

　　在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？

　　其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識(shí)）

　　只要你善于觀察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì)有更多的收獲！

　　【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在反思對(duì)所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中�！�

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇12

　　一、 教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時(shí)的內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。

　　本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　① 通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。

　�、� 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�、� 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　二、教法

　　1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾�學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。

　　3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、學(xué)法

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

　　四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備

　　課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；主題圖、表格。

　　五、 教學(xué)程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 復(fù)習(xí)舊知。

　　讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

　　（二）設(shè)置情境，探討新知。

　　1、編寫(xiě)口訣。

　　這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：

　�、佟⑻畋�。

　　盤(pán)數(shù) 1 2 3 4 5 6

　　個(gè)數(shù)

　�、凇⒏鶕�(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

　�、�、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

　　④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？

　�。ㄈ�）小結(jié)。

　　1、結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇13

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

　　4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。

　　四、教法和學(xué)法

　　深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

　　2、觀察實(shí)踐，探究新知

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式，展開(kāi)想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

　　3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

　　新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇14

　　《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

　　因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

　　第一層次：激趣引入

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，以他引入課題，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

　　第二層次：在游戲中猜測(cè)，在猜測(cè)中習(xí)得

　　愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。

　　第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)，并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

　　第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。

　　這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

　　第三層次：鞏固拓展

　　通過(guò)幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

　　總而言之，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

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