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北師版六年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的北師版六年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師版六年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀1
1、關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相結(jié)合。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。基于以上認(rèn)識，教學(xué)伊始，通過觀察、比較紙面同樣大小的中國地圖和北京地圖的不同點(diǎn)，使學(xué)生開始關(guān)注比例尺，進(jìn)而產(chǎn)生想了解比例尺的欲望，并以飽滿的情緒進(jìn)入新知的探究環(huán)節(jié)。
2、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在自主探究的過程中，先由學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。此過程讓學(xué)生的.個性思維能力得到了充分的發(fā)展，每個學(xué)生都能從其他學(xué)生的匯報交流中獲取自己需要的信息，這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注解題技能的形成。
解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此，提高解題能力是學(xué)生發(fā)展的。需要，也是使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，同時也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的基本形式。教學(xué)中，重視解題技能的形成，精心設(shè)置鞏固習(xí)題，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，及時發(fā)現(xiàn)共性問題并巧妙點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，形成技能。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件地圖
學(xué)生準(zhǔn)備地圖
教學(xué)過程
1、觀察比較。
�。�1）出示紙面和中國地圖同樣大小的北京地圖。（掛圖）
（2）觀察、交流。
這兩幅地圖有什么不同？
預(yù)設(shè)
生1：名稱和內(nèi)容不同，一幅是中國地圖，另一幅是北京地圖。
生2：比例尺不同，一幅是1∶100000000，另一幅是……（表述合理即可）
2、質(zhì)疑。
同樣大小的紙面，為什么一幅能表示出整個中國，而另一幅只能表示出一個城市？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見，明確原因：作圖時，選定的比例尺不同）
3、導(dǎo)入。
什么是比例尺？這節(jié)課我們就來認(rèn)識它。（板書：比例尺的認(rèn)識）
設(shè)計意圖：通過觀察、比較，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的深入思考，使學(xué)生帶著濃厚的探究興趣進(jìn)入新知學(xué)習(xí)階段。
⊙探究新知
1、教學(xué)教材53頁例1上面的內(nèi)容，了解比例尺的意義。
�。�1）課件出示自學(xué)提綱。
明確：
①什么叫比例尺？
②比例尺產(chǎn)生的原因是什么？
�、郾壤哂惺裁醋饔�？
�、鼙壤呤潜冗�是尺？
�、荼壤叩奈淖直磉_(dá)式是什么？
（2）討論、交流。
預(yù)設(shè)
生1：一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
生2：有時按照實(shí)際尺寸無法繪制平面圖，這就產(chǎn)生了把實(shí)際距離按一定的比縮�。ɑ驍U(kuò)大）的需求，因此就產(chǎn)生了比例尺。
生3：比例尺有放大和縮小兩方面的作用。
生4：比例尺不是尺，是比。
生5：圖上距離∶實(shí)際距離＝比例尺或＝比例尺。
2、觀察實(shí)物地圖（第一幅地圖的比例尺是1∶100000000，第二幅地圖的比例尺是），了解比例尺的兩種表現(xiàn)形式。
（1）觀察、討論。
�、俚谝环貓D的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？
�、诘诙貓D的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？
（2）交流、補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)
生1：比例尺1∶100000000是數(shù)值比例尺，表示圖上距離是實(shí)際距離的。
生2：比例尺是線段比例尺，表示地圖上1 cm的距離相當(dāng)于地面上50 km的實(shí)際距離。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：一小格表示圖上距離1 cm，0后面第一個數(shù)表示圖上距離1 cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個單位。兩小格表示圖上距離2 cm，0后面第二個數(shù)表示圖上距離2 cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個單位，以此類推）
（3）學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法。
師：你能把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺嗎？
①嘗試改寫。
�、谥该逖荨�
北師版六年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2、掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法和理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)一個分一分的活動。
導(dǎo)語：上星期在我們學(xué)校舉行了什么競賽（技能競賽）幼兒園的小朋友也積極參加，并取得好的成績，幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚(yáng)和鼓勵小朋友們。如果每人分2張，可以分幾人生直接答并說說為什么得出2。
1、出示：第27頁的情境圖。
如果每人分1/2張，可以分幾人如果每人分1/3張，可以分幾人如果每人分1/4張，可以分幾人
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。
創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)借助學(xué)具通過觀察，比較，思考與討論，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會除以一個數(shù)與乘這個數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）
猜想：通過自己的操作得到的答案，你們猜一猜整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
二，畫一畫。
導(dǎo)語：分完了餅，幼兒園的老師想把它裝在盒子里，并用彩帶來捆住。
出示題目：有一條2米長的彩帶，如果截成每段1/2米，可以截幾段如果截成每段1/3米，可以截幾段如果截成每段2/3米，可以截幾段
1、分組驗(yàn)證，讓學(xué)生畫圖驗(yàn)證自己的猜想，觀察分析圖中反映的'數(shù)量關(guān)系
2、學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。
三、填一填，想一想。
讓學(xué)生觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）
小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自己的認(rèn)真探索，發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
四、練一練。
導(dǎo)語：同學(xué)們掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，敢接受知識的挑戰(zhàn)嗎
1、算一算：61/421/5102/3124/572/3
2、有8瓶礦泉水，每人分2/5瓶，可以分幾人
3、拓展題：同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得非常認(rèn)真，老師想用這9張紅紙剪紅心獎勵給你們，每個紅心需3/8張，我們班有32人，夠分嗎不夠應(yīng)需幾張
4、思考題：算一算6112
五、聚焦反思，總結(jié)提高。
這節(jié)課你有什么收獲
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
數(shù)學(xué)知識來源于生活。通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師想獎勵小朋友的生活情境來激發(fā)學(xué)生對知識的求知，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要。
2、注重自主探索：
學(xué)生有了知識的求知欲望后，趕緊讓他們在小組內(nèi)自主探索，借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。通過觀察，比較，思考與討論，自主發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會除以分?jǐn)?shù)與乘這個數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系。
3、經(jīng)歷知識的形成：
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)的效果，更注重知識的學(xué)習(xí)過程。于是，我讓學(xué)生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并借助圖形語言來驗(yàn)證知識的形成，如41/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個1/2，4張就有8個1/2。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能力，體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性，還讓學(xué)生明白了知識或真理是能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的，為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好的學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)循序漸進(jìn)：
設(shè)計練習(xí)時，我在算一算里安排有層次的計算，讓學(xué)生先算簡單的61/421/5，再算需要約分的102/3124/5，最后算要化成帶分?jǐn)?shù)的算式，滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲。然后把所學(xué)的知識回歸生活，解決實(shí)際問題。拓展題是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷設(shè)計的，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。最后還安排了思考題，這是超出了教材的學(xué)習(xí)范圍，可是學(xué)生已學(xué)會了帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，我認(rèn)為學(xué)有能力的學(xué)生解決此題并不難，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理念：不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同能力的培養(yǎng)，不同的收獲。
不足之處：
小組交流不深入，分工不明確，致使教學(xué)難點(diǎn)沒突破。
時間安排不當(dāng)，有點(diǎn)前松后緊，使后面的拓展題和思考題沒講，不能很好地培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力。
改進(jìn)方法：
1、布置小組合作自主探索時，應(yīng)讓學(xué)生先分工，并給學(xué)生溫馨提示：每個學(xué)生應(yīng)自己操作好，借助圖形語言想好得出答案的原因，若想不出再和小組的同學(xué)交流，討論，選個學(xué)生登記每個人的交流。學(xué)生分組畫圖時，應(yīng)讓每個學(xué)生動手畫一畫，畫好再交流自己的驗(yàn)證方法。這樣可能會增加小組合作的實(shí)效性，避免有的學(xué)生只當(dāng)收音機(jī)，也能更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)。
2、在經(jīng)歷知識的形成時，時間應(yīng)安排緊湊些，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性。畫一畫環(huán)節(jié)可讓學(xué)生直接在書本上完成。這樣也許就不會浪費(fèi)時間。后面的練習(xí)題可能就有時間講，就能讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
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