小學數學教案

時間：2023-09-03 13:24:06 數學教案我要投稿

（優選）小學數學教案5篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學數學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（優選）小學數學教案5篇

小學數學教案篇1

　　教學內容：

　　課本6162頁。

　　教學目標：

　　1、在實際情境中，認識并會求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實際意義。

　　2、根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　3、感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發展統計觀念。

　　教學重點：

　　認識中位數、眾數，并解釋其實際意義。

　　教學難點 ：

　　會求一組數據的中位數、眾數。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、設疑激趣

　　1、設疑：草地上有五個人在玩，他們的平均年齡是10歲，請你想象一個是怎樣年齡的五個人在玩？

　　2、揭題

　　二、探索新知

　　1、與學生一起欣賞

　　淘氣所在班級學生的升高情況。

　　2、根據淘氣所在班級學生身高統計表完成下面的統計圖

　　結合上面的統計圖，回答問題

　　（1）哪個身高段的人數最多？哪個身高段的人數最少？

　　（2 ）說說淘氣身高在班級的位置。

　　（3 ）你可以對淘氣所在的班級定制運動服提出建議。

　　3、數學書61----62頁

　　某地20xx年1月到12月等離子電視和液晶電視銷售情況統計表

　　月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　等離子/臺 200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300

　　液晶/臺 400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600

　　（1）制作復式折線統計圖

　　（2）根據統計圖你有什么啟示

　　（3）兩種電視全年中銷售最好的月份占

　　全年銷售數量的百分之幾？

　　（4）液晶電視全年銷售數目比等離子電

　　視銷售數目高了百分之幾？

　　（5）你還能提出哪些數學問題。

　　出示題，引導學生思考，交流

　　學生交流后，出示答案：引導學生通過求平均數驗證

　　改編例題后，出示

　　與學生一起欣賞

　　引導學生觀察

　　出示小練習

　　引導對中位數和眾數又有那些認識

　　小結：當一組數據的個數是偶數時，中位數取中間兩個數的平均數，一組數據的`眾數不唯一，也可以沒有，一組數的中位數、眾數和平均數可能是一個數

　　三、鞏固練習：完成課后的練一練。

　　完成后，讓學生討論用哪一個數表示這組同學跳繩的平均水平。

　　下表是華星小學五年級男女人數統計情況

　　班級 5、1 5、2 5、3 5、4

　　男/人 24 30 28 19

　　女/人 23 22 22 28

　　（1）制作復式條形統計圖

　　（2）五年級女生占總人數的百分之幾？

　　（3）四班男生比二班男生少百分之幾？

　　（4）從圖中你能獲得哪些信息？你能提出數學問題并解答嗎？

　　板書設計：

　　身高的情況

　　收集數據

　　分段整理不重復

　　制成統計圖不遺漏

　　分析數據

小學數學教案篇2

　　教學內容：

　　北師大版三年級數學教材第34頁內容及相應的練習。

　　教學目標：

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于 0”這個規律。

　　2、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

　　3、經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

　　教學重點：

　　探索并掌握“0和任何數相乘都等于 0”。

　　教學難點：

　　結合具體的情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、出示口算卡，學生口答后揭示本節課探究內容。

　　2、創設“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

　　二、探索新知。

　　1、引導學生猜想：0×5=?

　　(1)請學生獨立思考，先自己算算結果。

　　(2)引導學生說出自己的結果，并試著加以說明。

　　2、結合數學情境，理解算法：結合“5個盤子中有幾個蘋果”這樣的實際情境去理解為什么“0×5 = 0”。

　　3、推理歸納。

　　(1)根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。

　　(2)讓學生做課本34頁的“算一算”，指名口答。

　　(3)請學生任意出幾道0和一個數相乘的算式(包括“0×0”)。

　　(4)引導學生認識：0和任何數相乘都得0。

　　4、根據以上的`結論判斷

　　下面哪道題的得數大?畫“√”

　　√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

　　0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

　　5、試一試——探究算理。

　　(1)一個乘數末尾有0：130×5=?

　　①學生獨立用自己喜歡的方法計算。

　　②引導交流自己的算法。

　　③教師指導學生學習“先將13和5相乘，再在乘得得數的末尾添上一個0”的寫法。

　　(2)一個乘數的中間有0：402×3=?(學生獨立計算后說一說自己的想法。)

　　三、拓展應用。

　　1、算一算，填表。

　　2、爭當“數學醫生”。

　　3、小狗送信。

　　(1)小狗從郵局出發給狐貍送信，往返需要走多少米?

　　(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

　　四、課堂小結

　　在這節課中，我們發現了一個什么問題?

　　五、布置作業

　　教材第35頁“練一練”的第1～2題。

小學數學教案篇3

　　教學內容：教材第68~69頁減法的一條運算規律及其應用（例1例2），“練一練”，練習十四第1~3題。

　　教學要求：

　　1、使學生初步認識從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去兩個數的和的運算規律，學會應用這種規律進行簡便計算。

　　2、培養學生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進行計算的能力。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、口算

　　48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

　　128+175+25= 64+78+36= 439+302=

　　2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數，這節課我們繼續學習加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學習，要能步認識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進行簡便計算，進一步提高計算的能力。

　　二、教學新課

　　1．教學減法的運算規律。

　　(1)教學第68頁的應用題。

　　出示題目，讀題。

　　指名學生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結果。

　　提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學生口答，老師板書算式和結果)

　　第二種算法又是怎樣想的?

　　這兩種算法都是求的什么問題?從一個數里連續減去兩個數，實際上就是從這個數里減去什么?所以兩種算法的結果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113＝360一(87十113)]

　　提問：從360里減去87和113這兩個數，等于從360里減去什么?

　　(2)題組的計算、比較。

　　用小黑板出示第68頁下面的題組。

　　請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結果有什么關系，在o里填上適當的符號。

　　讓學生口答練習結果，老師在o里板書等號。

　　提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?

　　(3)歸納運算規律。

　　在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發現了什么規律?

　　出運算規律，并讓學生看課本上的結語讀一讀。

　　(4)根據規律填空。

　　563—174—26=563— (174o26)

　　342—69—31=342—( o )

　　1284一(600+7)＝1284—600 o 7

　　324—(24+198)=324— o

　　456—102=456—100 o 2

　　提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27

　　說明：應用這一規律，可以使一些計算簡便。

　　2．教學簡便算法。

　　(1)教學例1。

　　出示例1。提問：這道題里兩個減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學習的減法運算規律，怎樣算比較簡便?為什么?

　　誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想?

　　按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的'計算過程)

　　：例1里兩個減數可以湊成整百數，就先求出兩個減數的和，再從724里減去這兩個減數的和。這樣算比較簡便。

　　(2)計算724——(224+30)。

　　出示題目。

　　提問：這道題是724減去兩個數的和，大家看一看這三個數，先算加法會簡便嗎?你發現從724里先減去哪個數比較簡便?為

　　什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307

　　誰來說一說這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)

　　板書時結合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規律反過來應用。

　　：這道題是一個數減去兩個數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。

　　(評析：這里補充了這一類型的練習題進行講解，不僅使學生認識這一運算規律還可以反過來應用，加深了對這一規律的理解，還可以為下面例2的教學作好鋪墊，使學生進一步領會和掌握應用這一規律使計算簡便的關鍵。)

　　(3)教學例2。

　　出示例2。提問：減數301接近幾百?可以看做哪兩個數的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數的和?[板書：＝400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)

　　誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的?

　　追問：這里是怎樣用剛才學到的規律的?(反過來用)

　　：當減數接近整百數又比整百數稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。

　　三、鞏固練習

　　1．“練一練”第2題。

　　(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

　　(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

　　(3)提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數?

　　指出：這里應用減法的運算規律簡便計算，關鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡便。

　　2．練習十四第1題。

　　讓學生做在練習本上。

　　小黑板出示。

　　提問：第(1)題里兩道算式結果是不是相同?第(2)題呢?這說明了什么?

　　第(1)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?第(2)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?下面一個算式的計算為什么不簡便?(兩個數的和不是整百數)

　　你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡便方法算嗎?(第一步能得到整百數以后再減)

　　四、課堂

　　今天學習的減法運算的規律是什么?應用這個規律進行簡便計算時，關鍵要看什么?

　　五、課堂作業

　　練習十四第2、3題。

小學數學教案篇4

　　教學目的：使學生學會列綜合算式解答一般的兩步計算應用題，培養和提高學生的分析、綜合的解題能力。

　　教學重點：會列綜合算式解答一般的兩步計算應用題。

　　教學難點：培養和提高學生的分析、綜合的解題能力。

　　教學關鍵：培養學生的分析、綜合解題能力。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1、口答：在一個混合算式里，既有加減法，又有乘除法，應該先算什么？后算什么？如果混合算式里含有小括號，它的運算順序是怎樣的呢？

　　2、把下面的`每一組算式合并為一個綜合算式。

　　（1）17＋18＝35 35×7＝245

　　（2）45×4＝180 280＋180＝460

　　（3）270÷6＝45 990÷45＝22

　　教師引導學生后，引入新課。

　　二、新授。

　　1、教學例4。三年級學生要澆300棵樹，已經燒了180棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？

　　（1）讀題，弄清已知條件和問題。

　　在理解題意的基礎上，讓學生復述訓練；三年級澆300棵樹，分兩次完成：先澆180棵；再把剩下的分三次澆完。求平均每次要澆多少棵？

　　（2）讓學生獨立分步列式解答。

　　①還剩下多少棵樹沒澆？ 300－180＝120（棵）

　　②平均每次要燒多少棵？ 120÷3＝40（棵）

　　答：平均每次要燒40棵樹。

　　（3）引導列綜合算式。

　　先由學生把分步解答的順序說一說。然后提問：第一步算式的計算結果到第二步算式中做了什么？（被除數）那么，列綜合算式時可以用“以式代數”的方法。如300－180＝120，120÷3＝40。第一式的結果是第二式的被除數，把第二式中的“120”換作算式“300－180”，即把300－180的差平均分成3份。

　　（4）議論并指導列綜合算式。

　　議論“300－180÷4”：

　　①在這個混合算式中，按照混合運算的順序，有除有減應該先算什么？（先算除法）

　　②按照題目的意思要先算什么？（先算減法，也就是要先算剩下的棵數）

　　③題目要求先、后算的順序和混合運算的順序不一致，怎么辦？（加小括號）

　　2、。

　　前一段我們已經學過用分步列式解答應用題，今天教學例4，先分步列式解答，再把兩步計算的算式組合起來，這就叫列綜合算式解答。列完綜合算式后，要注意什么？（檢查要不要用上小括號）以后解答應用題，可以用分步列式，也可以列綜合算式解答。

　　3、練習。做練習二十的第6題。

　　4、討論。分析例4怎樣不通過分步解答，列出綜合算式？

　　（1）理解題意，找尋已知條件和問題。

　　（2）強調從問題出發思考：要求“平均每次要澆多少棵？”必須知道哪兩個條件？

　　數量關系是：剩下的棵數÷次數＝平均每次澆多少棵？

　　（未知）（已知）

　　（3）把未知數用一個算式代替。 300－180÷3

　　（4）檢查運算順序：要不要用上小括號。（300－180）÷3

　　三、。在議論的基礎上歸納出列綜合算式解答兩步計算應用題的四個解題步驟：

　　（一）弄清題意，找出已知條件和問題。

　　（二）從問題出發思考：抓住問題，想數量關系式。

　　（三）列出綜合算式。

　　（四）檢查要不要用小話號。

　　四、鞏固。選擇下面各題的綜合算式：

　　1、第二生產組原計劃生產80臺機器，已經生產了6天，每天生產7臺，還剩多少臺？

　　①80＋7×6 ②（80－7）×6 ③80－7×6

　　2、王老師要批改48，已經批改了12，余下的如果每小時批改4，還要幾個小時批改完？

　　①（48＋12）÷4 ②（48－12）÷4 ③48－12÷4

　　五、作業。做練習二十一的第7、8、12題。

小學數學教案篇5

　　一、教學目標

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3.學生通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感。

　　二、教材分析

　　本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。這節課學生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據自己的實踐體驗、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發展空間觀念。

　　這節課由4個實踐活動組成。

　　1.訓練注意力。

　　2.根據指令搭立體圖形。

　　3.通過提問來判斷并搭出立體圖形。

　　4.根據指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我們的學生來自城市。在一年級下學期，學生學習了從兩個方向觀察簡單的物體;在二年級上學期，學生又學習了從三個方向觀察簡單的物體。學生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎上，這節課學生學習從三個方向觀察立方體，不再是具體的實物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學生用具體語言描述物體的相對位置。學生已經有了生活經驗、實踐活動經驗，再通過動手操作、實物觀察、想像、描述等活動，學生的空間想像能力就可以得到進一步發展。

　　四、教學設計

　　(一)活動一：訓練注意力

　　同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

　　(二)活動二：根據指令搭立體圖形

　　1.創設情境。

　　同學們，我們的后操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?

　　說得好，他們正在為我們蓋新的教學樓。半年以后，我們就可以搬進寬敞明亮的新教學樓了。同學們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學課我們就來當設計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎?

　　2.唐老師設計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請兩個同學上臺來搭，其他同學在下面搭。

　　橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發現問題立刻糾正。)

　　同學們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　3.大家想想，老師剛才給你們發了幾條指令?最優秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學能夠做到這一點。下面我請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學在講臺下面設計，注意不讓其他同學看到他的設計情況。)

　　李想設計師，請你說說你的大樓是怎樣設計的，其他同學作為建筑工人，咱們看看誰最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。

　　4.同學們同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發現典型的設計方案。)

　　哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學?

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　1.同學們，唐老師還有一個很棒的本領呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學們給我指令，只要我動腦筋想一些問題問你們，根據你們的回答，我就會搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問題：

　　你用了幾個立方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形?

　　你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問邊搭)

　　2.請大家想想，老師問了幾個問題?哪幾個問題?同學們，高原用了4個立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會不同呢?現在就請大家搭出和高原同學想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　　3.下面我再請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問題，一邊搭一搭。

　　同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的`指令提問設計師，根據他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學習有困難的學生。)

　　4.誰想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。

　　(四)活動四：根據指令用長方體、正方體、球搭立體圖形

　　1.同學們，我們不僅帶來了4個正方體，還帶來了一些長方體和球，我們可以用這些物體來搭一搭。下面聽老師說，大家搭：

　　先放三個正方體，正方體的前面放一個球，長方體放在三個正方體的上面。

　　2.請同桌兩人合作，完成這個活動。

　　總結：你今天學到了什么?假如你是老師，你還想和大家說些什么?

　　五、教學反思

　　記得這學期剛開學的時候，我們拿到教科書就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說得最多的就是這個單元，都認為這節課學生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，大家都說，他們會搭出來嗎?但是通過實踐發現，我們太小看學生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務。不過我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發展學生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學中慢慢培養。

　　反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

　　穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶著發言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的“亂”是學生參與學習的表現。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。

　　六、案例點評

　　這節課教師圍繞空間觀念的培養，組織了四個數學活動，一是左右等方位的摸一摸活動，然后是教科書上提供的兩個活動，最后是一個提高的活動。這四個活動環環相扣，層層深入。對于本節課的重點二、三兩個活動，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個別學生演示，然后讓大家總結經驗，最后讓同學們合作操作。這樣符合學生的認知規律，有利于學生掌握這節課的知識。

　　整節課中，學生通過觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動，學會了從不同的方向觀察立體圖形，并初步學會了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養了學生的空間想像能力。

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