實用小學數學教案7篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的實用小學數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用小學數學教案1

　　教學目標

　　1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間．

　　2．培養學生的動手操作能力和觀察思考的能力．

　　3．培養學生的時間觀念．

　　教學重點

　　使學生會用24時計時的方法表示時刻．

　　教學難點

　　正確區分時間與時刻，并能計算一日內經過的時間．

　　教學過程

　　一、從生活導入．

　　同學們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點開播嗎？（晚上6時）

　　晚上6時又可以說是幾時？（18時）

　　你們還在哪里見過這樣的計時法？（電視中、報紙上、商店營業牌上……）

　　像18時這樣的計時方法，在我們生活中經常用到，這就是我們今天要學習的“24時計時法”．（板書課題：24時計時法）

　　二、探索新知．

　　教學24時計時法．

　　（1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的計時的計時法，通常叫做24時計時法．

　　教師：24時計時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘表．（給學生演示教具）

　　教師：春節是我們每個小朋友最喜愛的節日之一．那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？（夜間十二點）

　　教師：把時針調到12時．對，夜間12點，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，我們把這一時刻稱為0時．

　　教師提問：讓學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？

　　教師：我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的．（給學生演示教具）同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了．此時此刻，鐘面上 的時針和分鐘都指向數字12——夜里12時．就是0時，24時計時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間．接下去是凌晨1時、凌晨2時……（老師邊撥邊講）上午8時、9時……直到中午12時．（再接著撥）下午1時、2時……晚上8時、9時……直到午夜12時．也就是第二天的0時．剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時．

　　教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）

　　啟發學生：舉例說說我們日常生活中哪些地方也采用了24時計時法．

　　（2）讓學生拿出“24時鐘表盤”，自己撥撥．

　　分組討論：24時計時法與普通計時法有什么不同？

　　使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時．這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時……最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時．

　　（3）口答．

　　①下午3時是幾時？（15時）

　　②早上7時是幾時？（7時）

　　③中午1時是幾時？（13時）

　　④晚上8時是幾時？（20時）

　　請你在鐘面上撥出16時、22時30分．（動手操作，集體訂正．）

　　（4）學習24時計時法

　　教師講解：用24時計時法，就是把時針走第二圈時，時針所指的時刻（鐘面上的數）分別加上12．

　　師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時……學生依次回答：13時、14時、……23時、24時或0時．

　　教師說明：為了區分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時止這段時間里的時刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時起到晚上12時止這一段時間里的時刻．

　　（5）學生分組對練．

　　A．一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時計時法說出相應的時刻．（如下午4時 答：16時）

　　B．一組把24時計時法的時刻報出來，另一組用普通計時法說出相應的時刻．（如：20時 答：晚上8時）

　　2．教學例1．

　　出示例1：一列客車18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊．路上用了多少時間？

　　教師提問：誰能說說18時20分是時間還是時刻？（時刻）22時40分呢？

　　教師引導學生觀察圖例：

　　教師提問：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經過的這一段表示的是什么呢？

　　教師補充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時間，一般用“幾小時幾分”表示．

　　分組討論：路上用了多長時間？

　　學生匯報：說出自己是怎么想的．

　　教師總結概括：可以將18時20分到22時40分分成兩段，看上圖：

　　從18時20分到22時20分，中間相差4小時．

　　從22時20分到22時40分，中間相差20分．

　　兩段合起來說是4小時20分．

　　反饋練習：從上午8時到11時50分經過（）小時．

　　出示例2：一個商店門口掛著這樣的牌子（如下圖）．這表示全天營業多少時間?

　　出示圖片“24時計時法（例2圖1）”

　　觀察并思考：右圖牌子上用的什么計時法？

　　同桌討論：怎樣來計算今天的營業時間？

　　（教師可提示：分上午、下午各多少小時，合起來就是全天的營業時間）

　　教師訂正：從上午8時到中午12時是4小時．下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業時間是4＋7等于11小時．

　　（教師板書）上午營業時間：12－8＝4（時）

　　下午營業時間：7時

　　全天營業時間：4＋7＝11（時）答：全天營業時間是11小時．

　　分組討論：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？（教師講解）

　　教師提問：誰能給這個商店換塊新牌子表示的營業時間不變，但更簡潔嗎？

　　教師出示圖片“24時計時法（例2圖2）”

　　學生思考：這塊新牌子是什么計時法？該怎樣計算開業的時間？

　　（全班同學動筆列式，請一名同學到前面板演．）

　　板書：營業時間：19－8＝11（時）

　　集體評價新牌子和舊牌子，請同學談談自己的看法．

　　使學生明確：換牌子后營業時間沒有變，還是11時；但用24時計時法表示時間更簡明方便．

　　三、鞏固練習．

　　（1）口答．

　　①17時是下午幾時？23時是晚上幾時？

　　②從早上6時到下午4時，有幾個小時？

　　③小華每天早上7時半到校，11時50分放學．他上午在校多長時間？

　　④北京開往某地的火車，早上5時54分開車，19時55分到達．路上用了多少時間？

　　訂正：

　　①17時是下午 5時，23時是晚上 11時．

　　②有10個小時．

　　③他上午在校4小時20分．

　　④路上共用了14小時1分．

　　（2）判斷題．對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”．

　　①一節課的時間是40分．早晨8時10分上課，上一節課后應該在8時50分下課．（）

　　②15時就是下午5時．（）

　　③計算上午8時到下午5時是多長時間，可以用8—5＋12來計算，對嗎？（）

　　訂正：①（√）②（×）③（×）

　　四、課堂小結．

　　今天我們學習的是什么？你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、布置作業．

　　1．用24時計時法表示出下面的時刻．

　　下午3時 上午10時 晚上9時

　　下午6時 晚上10時 下午2時

　　2．用普通計時法表示下面的時刻．

　　6時 12時 5時30分 24時 16時 18時45分

實用小學數學教案2

　　一、教學內容

　　1.因數和倍數

　　2、5、3的倍數的特征

　　3.質數和合數

　　二、教學目標

　　1.使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別。

　　2.使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。

　　3.逐步培養學生的數學抽象能力。

　　三、編排特點

　　精簡概念，減輕學生記憶負擔。

　　四、方面的調整：

　　A.不再出現“整除”概念，直接從乘法算式引出因數和倍數的概念。

　　B.不再正式教學“分解質因數”，只作為閱讀性材料進行介紹。

　　C.公因數、公因數、公倍數、最小公倍數移至“分數的意義和性質”單元，作為約分和通分的知識基礎，更突出其應用性。

　　2.注意體現數學的抽象性。

　　數論知識本身具有抽象性。學生到了高年級也應注意培養其抽象思維。

　　五、具體編排

　　1.因數和倍數

　　因數和倍數的概念

　　過去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

　　現在：用=直接引出因數和倍數的概念。

　　(1)用2×6=12給出因數和倍數的概念。

　　(2)用3×4=12進一步鞏固上述概念。

　　(3)讓學生利用因數和倍數的概念自主發現12的其他因數。

　　(4)可引導學生利用一般的乘法算式×=歸納出因數和倍數的概念。

　　(5)說明本單元的研究范圍。

　　注意以下幾點：

　　(1)雖然不出現“整除”一詞，但本質上仍是以整除為基礎，因此，乘法算式中的乘數和積都必須是整數。

　　(2)因數和倍數是一對相互依存的概念，不能單獨存在。

　　(3)注意區分乘法各部分名稱中的“因數”和本單元中的“因數”的聯系和區別。

　　(4)注意區分“倍數”與前面學過的“倍”的聯系與區別。

　　例1(一個數的因數的求法)

　　(1)可用不同的方法求出18的因數(列出積是18的乘法算式或列出被除數是18的除法算式)，但應引導學生有序思考。

　　(2)用集合圈表示因數，為后面求兩個數的公因數作鋪墊。

　　一個數的因數的特點

　　(1)因數是其自身，最小因數是1。

　　(2)因數個數有限。

　　(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。

　　例2(一個數的倍數的求法)

　　(1)求法：用該數乘任一非0自然數所得的積都是該數的倍數。

　　(2)用集合圈表示倍數，為后面求兩個數的公倍數作鋪墊。

　　做一做

　　與例1結合起來，提供了2、3、5的倍數，為后面探討2、3、5倍數的特征作準備。

　　一個數的倍數的特點

　　(1)最小倍數是其自身，沒有的倍數。

　　(2)因數個數無限。

　　(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。

　　2.5、3的倍數的特征

　　因為2、5的倍數的特征在個位數上就體現出來了，而3的倍數涉及到各數位上的數字之和，較為復雜，因此后安排3的倍數的特征。本部分內容對于熟練掌握約分、通分、分數的四則運算有很重要的作用。

　　2的倍數的特征

　　(1)從生活情境“雙號”引入。

　　(2)觀察2的倍數的個位數，總結出2的倍數的特征。

　　(3)介紹奇數和偶數的概念。

　　(4)可讓學生隨意找一些數進行驗證，但不要求嚴格的證明。

　　5的倍數的特征

　　(1)編排方式與2的倍數的特征類似。

　　(2)可進一步總結既是2的倍數又是5的倍數的特征，即10的倍數的特征。

　　3的倍數的特征

　　(1)強調自主探索，讓學生經歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程。

　　(2)可任意選擇一個數，用正面、反面的例子對結論進一步驗證。

　　(3)也可對任一3的倍數的各位數調換位置，更深刻地理解3的倍數的特征。

　　3.質數和合數

　　質數和合數的概念

　　(1)根據20以內各數的因數個數把數分成三類：1、質數、合數。

　　(2)可任出一個數，讓學生根據概念判斷其為質數還是合數。

　　例1(找100以內的質數)

　　(1)方法多樣。可以根據質數的概念逐個判斷，也可用篩法。

　　(2)把握教學要求：知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

　　六、教學建議

　　1.加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。

　　從因數和倍數的含義去理解其他的`相關概念。

　　2.要注意培養學生的抽象思維能力。

實用小學數學教案3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第一單元《圓的認識（一）》，在課本的2——5頁。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，并認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

　　過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一些特征，發展學生的空間觀念。

　　情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　教學重點：

　　在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

　　教學難點：

　　用圓規畫圓。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景感知圓

　　師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公平，老師一直沒有想好，請大家幫我參謀一下。（課件出示三種游戲方式，觸控筆畫出同學與小旗標志之間的距離。）

　　導入：為什么圓會有這么大的優點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

　　板書課題：圓的認識

　　學生對于三種游戲方式進行評價，并說原因。

　　二、互動探究認識圓

　　1。欣賞圖形。

　　（課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形）

　　師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢？（出示以前學過的圖形）

　　（出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓）問：這是圓嗎？為什么？

　　2。嘗試畫圓。

　　（1）（實物投影儀出示學生畫出的失敗作品和成功作品）師：猜一猜，為什么有些圓會“咧著嘴”呢？

　　（2）（實物投影儀）老師示范畫圓。

　　3。認識圓各部分的名稱。

　　老師在白板上用圓規、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

　　4。探究圓的特征。

　　（1）畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續畫3條半徑、3條直徑。

　　想：a。在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？ b。在同一個圓里半徑的長度都相等嗎？直徑呢？怎么發現的？

　　（2）畫：a。以點A為圓心畫兩個大小不同的圓；b。在另外一個地方畫兩個半徑都是2厘米的圓。

　　想：圓的位置與什么有關系？圓的大小與什么有關系？

　　5。首尾呼應

　　師：在剛上課的套圈游戲中，小旗標志在圓的什么位置？每個同學站在圓的什么位置？小旗標志與同學之間的距離是什么？能解釋為什么設計成圓形的隊形比較公平嗎？

　　三、鞏固練習拓展圓：（闖關練習）

　　（第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。）

　　四、史料再現升華圓

　　（調用電子白板上的“科技素材”）

　　五、全課總結理知識

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　感受圓的歷史。

　　六、課后思考；

　　如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

　　談收獲。

　　板書設計：

　　圓心O 位置

　　半徑r 圓的大小

　　直徑d

實用小學數學教案4

　　教學目標：

　　1.使學生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米（平方公里），通過實際測量和觀察，知道1公頃有多大。

　　2.使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算。

　　3.培養學生的參與意識，感受數學知識與生活實際有著密切的聯系。

　　教學重點：

　　知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率。

　　教學難點：

　　土地單位間的換算。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位？它們之間的進率是多少？

　　2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的。在計算土地面積時要使用土地面積單位（板書課題：土地面積單位）常用的單位有平方米、公頃和平方千米。【演示課件土地面積單位】

　　二、新授。

　　1.認識1公頃。

　　（1）將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形。引導學生觀察、計算正方形的面積。

　　（2）教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學生介紹學校操場、教學樓的占地面積。

　　（3）把學生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少？（1公頃=平方米）

　　2.教學例題。

　　（1）出示例題，學生試算。

　　一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？

　　（2）匯報展示，全班訂正。【繼續演示課件土地面積單位】

　　=（平方米）

　　平方米=3公頃

　　答：這個果園有3公頃。

　　（3）測量土地時，一般用米作長度單位來測量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。

　　3.認識平方千米。

　　（1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。

　　（2）大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少？平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

　　（3）誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少？

　　三、鞏固練習。

　　公頃=（）平方米

　　平方米=（）公頃

　　2平方千米=（）公頃

　　4000公頃=（）平方千米

　　2.（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米。

　　（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是平方米，合（）公頃。

　　3.一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

　　四、全課小結。

　　通過這節課的學習你有了些什么新的收獲？

　　五、課后作業。

　　1.（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米。

　　（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是平方米，合（）公頃。

　　2.一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？

　　3.一塊正方形的果園，周長是2400米。這個果園有多少公頃？

　　4.農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？

實用小學數學教案5

　　教學目標：

　　1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

　　3、發展學生解決問題的能力。

　　重點難點：

　　使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　教學過程：

　　一、理解平均數

　　1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

　　2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

　　3、引入平均數象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

　　4、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

　　2、出示統計圖：引導學生收集信息。

　　3、引導學生運用移多補少的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

　　4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

　　5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

　　6、小結求平均數的方法。

　　三、實踐應用

　　1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

　　2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

　　踢的次數、生獨立完成練習十一第2題。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

實用小學數學教案6

　　教學目標：

　　1、使學生學會找出一個數的約數的方法，能正確、便捷地找出一個數的約數。

　　2、學會找出一個數的倍數的方法，能正確地找出一個數的一些倍數。

　　教學過程：

　　一、準備題

　　1、什么是整除？

　　2、25和5，誰能被誰整除，誰是誰的倍數，誰是誰的約數？

　　二、教學例118和24的約數各有哪幾個？

　　1、首先明確找一個數的約數，就是看這個數能被那些自然數整除？

　　找18的約數，就是看18能被哪些自然數整除：18除以（）=（）

　　2、找約數的方法；

　　A、從最小的自然數1找起，也就是最小的約數找起，一直找到它本身。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18

　　B、用一一對應的試除法來做：也從最小的自然數試除，在能整除的時候，除數和商都是這個數的約數，不成整除的時候，除數和商都不是這個數的約數，一直除到除數比商大為止。

　　18/1=18（1和18都是18的約數）

　　18/2=9（2和9都是18的約數）

　　18/3=6（3和6都是18的約數）

　　18/4不能整除

　　18/6=3除數已比商大。

　　18的約數按順序排列是：1、2、3、6、9、18。

　　3、用同樣的方法找24的約數。

　　24/1=24（1和24都是24的約數）

　　24/2=12（1和24都是24的約數）

　　24/3=8（1和24都是24的約數）

　　24/4=6（1和24都是24的約數）

　　24/5不能整除

　　24/6=4除數已比商大。

　　4、觀察約數的特征：

　　18、24的約數也可以分別用圖表示

　　5、練一練

　　找15和36的約數各有哪幾個？

　　三、教學例23和5的倍數各有哪些？

　　1、求一個數的倍數，可以把這個數分別乘以1、2、3…..。所以

　　3的倍數有3、6、9、12、15、18、21、24、27……

　　5的倍數有5、10、15、20……….3、6、9、12、15、18……

　　2、3、5的倍數也可以分別用圖表示：5、10、15、20、25、30……

　　3的倍數5的倍數

　　觀察上圖發現：（1）一個數最小的倍數是什么數？（本身）

　　（2）一個數有沒有最大的倍數？（沒有）

　　（3）一個數的倍數的個數是無限的。

　　2、練一練

　　（1）50以內4、9的倍數各有哪幾個？

　　四、鞏固練習

　　1、在下面的圈里填上適當的數

　　2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個數中，80的約數有（4、8、16、40、80），8的倍數有（8、16、32、40、48、64、80）

　　3、32能被哪幾個數整除？32有哪幾個約數？32是哪幾個數的倍數？

　　32能被1、32；2、16、4、8整除。32的約數有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數。

　　五、布置作業

　　反思：在教學找一個數的約數和倍數的時候，在以下幾個方面的教學應加強：

　　1、約數中最大的和最小的約數是什么。

　　2、倍數中最大的和最小的倍數是什么

　　3、強調一個數最大的約數和最小的倍數是一樣大的是它本身。

　　4、如何找出所有的約數，而且確認已全部找出的方法應加強。

實用小學數學教案7

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理分析數據的方法。

　　2、會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　3、使學生在統計過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、師：同學們笑一笑，唉，我怎么發現有的同學有幾個牙沒有了？哪兒去了？

　　生：我換牙了。

　　師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來大家都換牙了，那么關于換牙這件事，你能提出什么問題？

　　生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

　　師：有這么多情況，大家能記住每個同學換幾顆牙嗎？（不能）

　　2、老師非常想知道你們換牙的情況，請大家想一想，怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

　　二、調查整理，體驗過程。

　　1、暢談想法

　　生1：可以請每個同學說一說。

　　生2：可以請他們分別舉手表示。

　　生3：可以請換1顆牙的同學站一排，請換2顆牙的同學站一排，再請換3顆牙的同學站一排

　　2、引出課題：像同學們所說的數一數，并且把換牙的人數記下來，這個記下來的過程就是統計。（根據學生的發言引出課題。）

　　3、小組合作，嘗試統計

　　組內分工，用自己喜歡的方法調查自己組的換牙情況。

　　4、交流統計結果和記錄方法

　　如學生想不出，可由老師來介紹一種方法。

　　5、比較方法，自我優化

　　剛才幾位同學介紹了自己的記錄方法，你喜歡哪種方法？為什么？

　　6、整理各組數據，把全班情況統計在黑板上。

　　7、分析數據，提出問題

　　說說從統計表中知道了什么？想到了什么？發現了什么？引導學生根據圖、表反映的數據，充分發表見解。

　　三、鞏固拓展，實踐應用

　　1、小組活動，統計自家人口。

　　（1）下面我們用先記錄再整理的方法來統計一下自己家有幾口人。

　　請大家用自己喜歡的方法把小組中每個人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數量整理在表格中。

　　（2）交流記錄方法和統計結果。

　　（3）說說從統計結果你能知道什么？想到什么？

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你想對大家說什么。

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