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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2022-11-02 17:45:44 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【精】

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【精】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)一數(shù)與乘法練習(xí)二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

  2.熟練掌握用乘法來(lái)表示加法的簡(jiǎn)便過(guò)程,能夠靈活運(yùn)用于

  3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:森林王國(guó)里生活著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,他們天天練本領(lǐng),打算在五月份召開(kāi)的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上一顯身手。你們想知道都有誰(shuí)參加了嗎?

  生:想

  師:(課件出示)看,他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。都來(lái)了誰(shuí)?

  生:小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

  師:嗯,同學(xué)們,你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎?

  生:想

  二、自主探究

  1.課件出示第1題

  師:我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)?(點(diǎn)擊課件,出示第1題)

  生:跳遠(yuǎn)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求?

  生:xxxx

  師:你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎?

  生:從刻度0跳到刻度3。

  師:真是好眼力,我們算它跳1步。

  師:小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳?

  生:接著在第1步后面跳,從3跳到6。

  師:誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)?

  生:xxxxxxx

  師小結(jié):我們可以用帶箭頭的曲線,從刻度3出發(fā)畫(huà)到刻度6。

  師:這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3?

  生:2個(gè)3

  師:所以,小青蛙2步跳了幾格呢?

  生:6格

  師:接下來(lái),小青蛙3步跳幾格?6步跳幾格呢?你們能畫(huà)出來(lái)嗎?

  生:能

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。

  生:動(dòng)手畫(huà)(教師巡視)

  師:(選1名同學(xué)的作品展示并評(píng)價(jià))這是1名同學(xué)畫(huà)的作品,我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)的?

  生:xxxxx

  師小結(jié):xx同學(xué)的口才可真了不得,小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌,(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀,準(zhǔn)備好了嗎?小青蛙1步跳3格,2步跳6格,3步跳9格,6步跳18格。

  2.課件出示第2題

  師:看到了小青蛙的本領(lǐng),可把小猴著急壞了,這不,小猴拿著小棒走來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀題?

  生:xxxxxx

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣擺小棒的?

  生:一堆擺4根,像這樣擺了五推。

  師:用虛線把這樣的五堆小棒圈起來(lái),可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生:一共有多少根小棒?

  師:怎樣列出加法算式呢?

  生:4+4+4+4+4=20

  師:這時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢?

  生:5個(gè)4相加

  師:還可以用什么方法計(jì)算?

  生:乘法

  師:下面老師,請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)填空,其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。

  生:xxxxx

  師:寫(xiě)完的同學(xué)就做好,我們來(lái)看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)?(請(qǐng)答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng))

  生:對(duì)

  師:老師有個(gè)疑問(wèn),大家看,這幅圖可以用乘法算式5×4表示,還可以用哪個(gè)乘法算式表示呢?

  生:xxxxx

  師:謝謝你喲,這回我沒(méi)有問(wèn)題了。通過(guò)做這道題,你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)啊?

  生小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來(lái)表示。

  師:大家同意他總結(jié)的嗎?(生:同意)恭喜你們,已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。

  3.課件出件第3題

  師:要說(shuō)著急莫過(guò)于長(zhǎng)頸鹿了,看,他帶來(lái)了擺圈本領(lǐng)。(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀題?

  生:看一看,填一填。

  師:題要求讀明白了嗎?好,大家看第一幅圖,長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的?

  生1:1列擺5個(gè)圓圈,擺了這樣的5列。

  師:表示幾個(gè)幾?(生:5個(gè)5)

  師:這是豎著觀察的,我們還可以怎樣觀察?

  生2:1行擺了5個(gè)圓圈,擺了這樣的5行。

  師:噢,你能說(shuō)出這樣擺法表示的意義嗎?

  生:也表示5個(gè)5。

  師:怎樣寫(xiě)出加法算式和乘法算式?請(qǐng)大家寫(xiě)在第3題上。

  生:5+5+5+5+5=25,5x5=25

  師提問(wèn):加法算式5+5+5+5+5=25,乘法算式5x5=25。

  師:這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本領(lǐng),它還有第二個(gè)本領(lǐng),看第二幅圖,它又是怎樣擺的?

  生:3個(gè)連一起,像這樣擺了8份

  師:表示什么意義?

  生:8個(gè)3是多少?

  師:請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。

  生:xxxxx

  師:看大屏,這是長(zhǎng)頸鹿根據(jù)圖意列出的算式,請(qǐng)大家對(duì)照一下,看你寫(xiě)的對(duì)不對(duì),對(duì)的,請(qǐng)舉手!看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)了。

  4.課件出示:第4題

  師:小狐貍看到它們的本領(lǐng),記在了心里。誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求?(生:)

  師:這個(gè)本領(lǐng)可不簡(jiǎn)單,我們看第一題,這道加法算式表示幾個(gè)幾?怎樣寫(xiě)出乘法算式?

  生:5個(gè)3;3x5=15或5×3=15

  師:看來(lái)你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題,可以寫(xiě)成乘法算式:……(以下4道題方法同上)

  5.出示課件:第5題

  師:(課件出示)讀題,小老鼠為森林運(yùn)動(dòng)會(huì)衣服縫上了漂亮的鈕扣,大家先來(lái)看左邊這幅圖,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么縫的?

  生:1件4個(gè),縫了5件

  師:表示幾個(gè)幾?

  生:5個(gè)4

  師:怎樣列出加法算式和乘法算式?

  師:請(qǐng)用直尺在題卡上連出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的?

  生:xxxxx

  師:由于參加人員的衣服很多,小老鼠邀請(qǐng)親人來(lái)幫忙,看右邊這幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意?

  生:1組5只,有4組,表示4個(gè)5

  師:怎樣列出加法算式和乘法算式?

  生:xxxxx

  師:這時(shí),右圖與哪些卡片可以用線連起來(lái)?在題卡上連一連。

  師:老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,5+4為什么沒(méi)有連?

  生:因?yàn)?十4表示5加4合并在一起,而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。

  師小結(jié):可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真,不能馬虎。

  6.出示課件第6題

  師:小狗

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。

  2、過(guò)程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力,提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生思維。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)思路:

  在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,然后通

  過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法,并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、游戲?qū)?/p>

  1、對(duì)口令游戲

  2、敘述:同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎?其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡(jiǎn)便,接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題吧!

  二、探究新知

  1.初學(xué)交流

  (1)出示情境圖。提問(wèn):你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?

  (2)自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。

  (3)體驗(yàn)多種計(jì)算方法

  a.指名學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。(板書(shū)三種不同算式)234—66—34=234—(66+34)234—66—34=234—34—66

  b。你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的?為什么?

  c。那現(xiàn)在我把234改成266,想一想,這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么?

  2。合作引領(lǐng)

  (1)舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎?

  100—20—80=100—(20+80)

  160—32—60=160—60—32

  …………

  (2)總結(jié)規(guī)律

  討論總結(jié):

  ①交流討論:通過(guò)剛才這道題可以看出,在計(jì)算連減時(shí)有多種方法,請(qǐng)小組交流一下,你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。

  ②總結(jié):可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  ③(出示連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。)用字母該如何表示呢?

  板書(shū):用字母表示a—b—c=a—(b+c)=a—c—b ★—▲—■=★—(▲+■)

  三、反饋提升

  (一)相機(jī)測(cè)評(píng)

  1。在○里和橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。

  2。選擇題。看看哪種方法好。

  3。數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

  (二)拓展提升

  1。計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

  四、鞏固練習(xí)(課件出示)

  五、全課總結(jié)。

  今天你有什么收獲?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你獲得了哪些新知識(shí)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱;

  2。通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

  3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀。

  難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索比較角的大小的多種方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

  學(xué)具:活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)想無(wú)限, 激趣導(dǎo)入

  師:今天是一個(gè)特殊的日子,是甜甜的生日,你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎?讓我們?nèi)タ鞓?lè)一下吧!(課件:甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物)

  師:(這些圖形中有角嗎?)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你們能解答嗎?

  師:你還知道哪些像這樣的角呢?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:(教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)同學(xué)們的想象力真豐富,談到了各種角。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一種角,通過(guò)學(xué)習(xí),我們?cè)賮?lái)判斷剛才同學(xué)們所說(shuō)的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。

  (評(píng)析:新課伊始,許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了“甜甜過(guò)生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié),并利用課堂再生資源,留下伏筆:同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角?)

  二、觀察感知,出示課題

  (電腦出示圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓、六角形。)

  師:我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角?(生來(lái)回答,師隨之指出圖形的角。)

  (課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角,電腦閃爍。)

  師:同學(xué)們,這些都是我們?nèi)粘I钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔嫌薪菃幔浚覀円黄鸢阉鼈兊慕钦页鰜?lái)吧!

  師:讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來(lái)看看。(課件演示角的抽象過(guò)程,屏幕上留三個(gè)大小不同的角。)

  師:同學(xué)們,這些在圖形上、在生活中所找到的角,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角。(板書(shū)課題: 認(rèn)識(shí)角)

  (評(píng)析:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié),是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的,是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。)

  三 、操作實(shí)踐,自主建構(gòu)

  1。演示操作(折一折、摸一摸)

  師:看著角的樣子,你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角來(lái)呢?(同學(xué)動(dòng)手折一折)

  師:我也折一個(gè)角,同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。)

  師:同學(xué)們,拿著你自己折的角,請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”,并摸一摸它,看看你有什么感覺(jué)。(學(xué)生一邊摸角一邊說(shuō)感受:頂點(diǎn)是尖的,兩條邊是直的。)

  (評(píng)析:新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說(shuō)一說(shuō)”的這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí):尖尖的點(diǎn),直直的邊。)

  2、演示操作(畫(huà)一畫(huà))

  師:你們會(huì)折角,那你們會(huì)畫(huà)角嗎?我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),好嗎?(師示范:先畫(huà)一個(gè)小小的點(diǎn),它的名字叫“頂點(diǎn)”,再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出兩條直線,它們的名字叫“邊”,我們用“∠”表示一個(gè)角。小朋友,我們把這個(gè)角記作:∠1,“∠”這是表示角的符號(hào)。同時(shí),為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。這個(gè)角我們把它讀作:角1。)

  師:這就是我們的平面圖形——角,它有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角,別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫(xiě)上。

  教師:通過(guò)折角、說(shuō)角、畫(huà)角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),角的組成。(角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成)

  (評(píng)析:孩子的智慧來(lái)自于指尖, 操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,學(xué)生由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。通過(guò)多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)原本枯燥的角各部分名稱的認(rèn)識(shí)感到了興趣,并且記憶很牢固。通過(guò)畫(huà)角,總結(jié)角的組成,使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。)

  3、判斷并標(biāo)出角

  (1)師:同學(xué)們剛才學(xué)得很好,下面我們來(lái)判斷一下這些圖形中哪些是角?[多媒體出示一些圖片:桌拐(無(wú)頂點(diǎn))、椅拐(有頂點(diǎn),有一條邊是彎的)、操場(chǎng)一角、磁磚一角,請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線,是不是角,不是角的說(shuō)明理由。]

  (2)師:現(xiàn)在再回想一下,同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角,哪些不是角?

  (評(píng)析:這個(gè)過(guò)程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知,角在我們身邊,并與導(dǎo)入呼應(yīng)。 至此,對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。)

  4。角的大小比較

  (1)師:同學(xué)們真是了不起,能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。

  大家看,老師這里有幾個(gè)鐘面,你們看到了什么?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)鐘面都有角,并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí),教師切入。)

  師:這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕牵膫(gè)角最大,哪個(gè)角最小?(多媒體出示)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小時(shí),誘發(fā)思考:“你是怎樣判別的?”學(xué)生如果說(shuō)出“張口大,角就大”時(shí),要強(qiáng)化這句話,多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí),老師取出一個(gè)活動(dòng)角說(shuō):“誰(shuí)告訴我,怎樣演示張口大小?”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí),教師要提醒學(xué)生邊演示邊說(shuō),“張口越大,角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角,互相說(shuō)說(shuō),一起說(shuō)說(shuō)。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書(shū):角的兩邊張口越大,角越大。

  師:根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)論,我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)吧,請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來(lái)要按老師的要求來(lái)做:①師先做一個(gè)大角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角,比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。(根據(jù)張口大小判別)

  (2)師:老師這里有兩個(gè)角,大家說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)大誰(shuí)小?(出示兩個(gè)角的模型:A角,兩邊雖長(zhǎng)但開(kāi)口小;B角,兩邊雖短但開(kāi)口大。)

  如果學(xué)生說(shuō)B角大,教師可故意說(shuō):“你怎么說(shuō)B角大呢?我覺(jué)得A角大,瞧,這邊多長(zhǎng)啊,我得用兩個(gè)手拿,咱請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大?來(lái),同意××同學(xué)說(shuō)的請(qǐng)舉手,同意老師說(shuō)的請(qǐng)舉手。然后請(qǐng)不同意見(jiàn)的雙方的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)道B角雖然邊長(zhǎng)短,但張口大,所以B角大時(shí)。老師再?gòu)?qiáng)調(diào):可是A角的邊長(zhǎng)啊。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。然后,老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法,究竟哪種意見(jiàn)對(duì)?待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,再請(qǐng)全班同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),最后利用評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書(shū):角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。

  (評(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié),老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問(wèn)題情境、操作情境,提供了探索的素材,將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)得有味,學(xué)得開(kāi)心,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用,突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。)

  5。找角活動(dòng),豐富表象

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎?

  請(qǐng)看要求:(1)可以離開(kāi)座位去找角;(2)找到角后,請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊,再和你的同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō);(3)音樂(lè)結(jié)束時(shí)就回位坐好。(學(xué)生活動(dòng),在教室里面找角)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流反饋。

  (評(píng)析:這樣的活動(dòng)練習(xí),有趣味,有新意,讓學(xué)生再次感覺(jué)角在生活中無(wú)處不在。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心,為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì),為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間。)

  6、德育教育

  師:生活中角是豐富多彩的,這有一組生活中的圖片,讓我們欣賞它們表面上的角。

  伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),課件展示各種圖片(南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等),并盡可能的讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們從上面所能找到的角。

  (評(píng)析:利用網(wǎng)絡(luò),把大千世界濃縮進(jìn)課堂,讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。)

  師:多美啊!生活中的角的確是多姿多彩的,它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。盡管角很美,可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來(lái)一些危害,比如這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖,小朋友們走路的時(shí)候一定要小心,不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中,就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念:小小硬硬尖桌角,碰到它啊痛彎腰,走路游戲多注意,免得碰得哇哇叫。

  (評(píng)析:利用校園文化,適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育,體現(xiàn)了教師心中有孩子,時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德,也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。)

  7、數(shù)一數(shù)角

  師:剛才我們從生活中找到了很多美麗的角,那么,在這幾個(gè)圖形中,你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎?

  (請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡,請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),并填一填。)

  ① ② ③

  學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況,并通過(guò)幻燈展示解釋。

  交流時(shí),如果學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定,如果找到三個(gè)角,一邊要高度評(píng)價(jià),另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)幻燈逐個(gè)畫(huà)出,讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí),就要予以肯定,如果找到6個(gè)角時(shí),就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)幻燈逐個(gè)畫(huà)出,讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。

  (評(píng)析:這是引伸題,是發(fā)展思維的一個(gè)提高題,讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法:有序、有規(guī)律,從而開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力,感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。)

  四、拓展延伸、豐富知識(shí)

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  (評(píng)析:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時(shí),我充分利用多媒體的演示來(lái)直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。)

  五、全課總結(jié)

  制作帶有角的折紙工藝品,再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示,最后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲。

  (評(píng)析:將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動(dòng)手能力,對(duì)于被展示作品的學(xué)生,他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能

  (1)結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程。

  (2)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),觀察角度的變化而改變,并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  (3)通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

  2.過(guò)程與方法

  從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察的范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變,運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)科整合,引出新課

  1.利用多媒體課件出示學(xué)校教學(xué)樓不同樓層拍攝到的廣場(chǎng)圖片,引出古詩(shī)《登鸛鵲樓》,讓學(xué)生有情感的朗誦。

  2.師提出問(wèn)題:古詩(shī)中的一句“欲窮千里目,更上一層樓”千古以來(lái)一直被傳誦,你是怎樣理解這句話?

  3.如果從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探索,你知道其中的情理嗎?從而引出新課:觀察的范圍

  (板書(shū)課題:觀察的范圍)

  設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)校教學(xué)樓不同樓層拍攝到的廣場(chǎng)圖片,回憶古詩(shī)導(dǎo)入,引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引入新課,激發(fā)學(xué)生探究新知的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

  二、猜想驗(yàn)證,領(lǐng)悟方法

  1.利用多媒體出示情境,說(shuō):“同學(xué)們真聰明,所以有只小猴想請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑG锾斓搅耍麍@里的桃子都成熟了,看!落的滿地都是呢,有只小猴聞到香味趕來(lái)了,但前面有一堵墻擋住了它的視線,小猴也很聰明,于是爬到旁邊的大樹(shù)上去看。小猴現(xiàn)在能看到哪些桃子,請(qǐng)大家大膽猜想。

  師指墻角下一點(diǎn):這個(gè)位置小猴子在A點(diǎn)能看見(jiàn)嗎?為什么?

  生:不能看見(jiàn),因?yàn)樗囊暰受到了墻的遮擋。

  2.師:它到底能夠看到多大的范圍,你能用什么辦法來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?

  3.在學(xué)生的回答過(guò)程中引出本節(jié)課的兩個(gè)要害點(diǎn)“觀察點(diǎn)”與“障礙點(diǎn)”,(板書(shū):觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn))

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法:在觀察點(diǎn)A與障礙點(diǎn)兩點(diǎn)之間連線并延長(zhǎng),就可以確定觀察的范圍。

  4.進(jìn)一步提出問(wèn)題:小猴還想看到更多的桃子,你認(rèn)為他該怎么辦?爬到B處或者更高的C處,小猴子能看到哪些桃子?觀察到的范圍會(huì)有怎么的變化?先請(qǐng)學(xué)生勇敢的猜想,再通過(guò)畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證猜想。

  然后通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小猴爬得越高,看到的桃子就越多。說(shuō)明小猴看到的區(qū)域就越大,也就是說(shuō),觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)高低的變化而變化(板書(shū))

  5.體驗(yàn):讓每個(gè)學(xué)生把書(shū)本豎放在桌上,然后再把下巴靠著桌沿,抬頭,起立。再次感受觀察的范圍與觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn)的關(guān)系。

  6.剛才我們是怎么學(xué)習(xí)的?抽象——畫(huà)圖——比較——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用

  那觀察的范圍是不是只跟觀察點(diǎn)的高低有關(guān),還跟什么有關(guān),請(qǐng)大家繼續(xù)根據(jù)大屏幕的提示,用我們剛才的學(xué)習(xí)方法選擇一個(gè)進(jìn)行探究。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”,將視線抽象成為數(shù)學(xué)中的“線”,需要學(xué)生有一定的抽象概括能力。讓學(xué)生在想象的過(guò)程中,實(shí)際動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。在此過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化,觀察范圍也在發(fā)生變化,小猴子爬得越高,看到的`桃子就越多,這正是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  三、著手操作,探究提高

  1.出示:汽車由遠(yuǎn)及近時(shí),觀察范圍的變化。(科技大樓)

  夜晚路燈下笑笑的影子的變化。(生活館)

  2.學(xué)生獨(dú)立用剛才的學(xué)習(xí)方法自主探究。

  3.同桌相互交流。

  4.指名匯報(bào),發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  ①司機(jī)離障礙物越近,觀察到的范圍越小;觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)遠(yuǎn)近的變化而變化。

  ②觀察的范圍隨著障礙點(diǎn)的變化而變化。

  5.匯總小結(jié)

  觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn)的變化而變化。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力,并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  四、巧設(shè)練習(xí),回歸生活

  1.小貓觀察的范圍的變化(生物館)

  先讓學(xué)生獨(dú)立思考,畫(huà)一畫(huà),再匯報(bào),展現(xiàn)出小老鼠的活動(dòng)區(qū)域。進(jìn)一步提出:如果小貓不想讓小老鼠有這么大的活動(dòng)區(qū)域,它將怎么辦?請(qǐng)學(xué)生從新設(shè)計(jì)示用意,讓學(xué)生感想觀察的范圍隨觀察角度的變化而變化。

  2.日食、月食現(xiàn)象

  老師還想帶大家去天文館看一下,先請(qǐng)大家看一個(gè)短視頻,然后畫(huà)一畫(huà)日食、月食現(xiàn)象示意圖。(激發(fā)學(xué)生的好奇心)

  3. 課外作業(yè)

  (1)日食可分為日全食、日偏食、日環(huán)食、全環(huán)食;月食可分為月全食、月偏食及半影月食三種。想一想、查一查月食為什么沒(méi)有月環(huán)食?

  (2)在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí),球影子的大小、形狀是怎樣變化的?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著思考走出課堂,以鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

  五、課堂總結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?

  六、課堂作業(yè)

  《課堂作業(yè)本》

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展,信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的重視,并運(yùn)用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),采取多媒體技術(shù),融合信息技術(shù),進(jìn)行教學(xué)輔助,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提升教學(xué)成效,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用,可以較為容易、直觀地給學(xué)生進(jìn)行展示講解,使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了,從而活躍沉悶的課堂氛圍,使課堂更加有趣詼諧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  1.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

  現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,教育信息技術(shù)隨之不斷提升,更多的教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始采用信息技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中,很好地綜合了圖文以及視頻、音頻,達(dá)到教學(xué)資源的充分利用[1]。這種教學(xué)措施大大改變了老舊的教學(xué)形式,極大彌補(bǔ)了教師講課的不足,提高學(xué)生的思維能力。因此,在小學(xué)階段,將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)良好的基本素養(yǎng)。

  2.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神過(guò)去依靠單純的模仿和記憶絕不是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有合作學(xué)習(xí)、自我探索、主動(dòng)探究,才是最佳的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)良好地應(yīng)用于教學(xué),方便設(shè)立教學(xué)情境,增加學(xué)生的參與程度,有效改善教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)教育教學(xué)樂(lè)趣,變難為易,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性,積極探索學(xué)習(xí)。

  如學(xué)習(xí)圓這部分時(shí),讓學(xué)生自我探索圓各元素之間的奧秘,給他們一個(gè)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。首先,在畫(huà)板上隨意畫(huà)出一個(gè)圓,讓學(xué)生充分利用幾何畫(huà)板進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算,測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù),計(jì)算出對(duì)應(yīng)比值,可以很容易計(jì)算出一個(gè)π的近似值。進(jìn)一步驗(yàn)證π是否為一個(gè)固定值,再隨意畫(huà)出多個(gè)隨機(jī)圓,再次進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。在此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),或者技巧性能力的學(xué)習(xí)。比如在幾何畫(huà)板中畫(huà)圓時(shí),拖動(dòng)圓上任意一點(diǎn)即可改變圓的大小形狀。在進(jìn)行操作的過(guò)程中,學(xué)生可以清晰看出圓周長(zhǎng)同直徑的關(guān)系。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間合作交流,可以激發(fā)興趣,提高參與,發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì),簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)探索熱情和精神。

  降低教學(xué)難度,發(fā)展學(xué)生思維能力處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們的思維仍處在形象化到抽象化的轉(zhuǎn)變中,因此,降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師的引導(dǎo)作用變得越來(lái)越重要,引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí),切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變,更好地理解數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維能力[2]。

  信息技術(shù)的應(yīng)用和融合,更好地為講解數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)提供了方便,比如平移、疊加、漸變等都已可以用多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)、清晰地展現(xiàn)。將圖文進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變,將抽象概念經(jīng)形象化演示,學(xué)生可以直觀感受,進(jìn)而開(kāi)發(fā)思維能力。如幾何畫(huà)板極具動(dòng)態(tài)功能,可以很容易將圓平均非為很多份,還可以將這些若干份的圖形再次組合,拼接成類似長(zhǎng)方形的形狀。通過(guò)一系列操作,學(xué)生可以直觀地觀察到,切分的份數(shù)越多,扇形的圓弧就越來(lái)越直,扇形的形狀也就越來(lái)越接近三角形的形狀。而這些取得圖像拼接起來(lái)的圖形,就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,進(jìn)行一系列的分、拼,深刻地了解這一知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,也就很容易得出并且深刻理解面積公式。更重要的是,通過(guò)這一過(guò)程,對(duì)此中涉及的轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想,學(xué)生得以充分體驗(yàn)。

  營(yíng)造新型課堂環(huán)境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合,可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的對(duì)話及交流。不僅教師的教育主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),也能突顯學(xué)生的主體地位,進(jìn)而改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作互動(dòng),推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力[3]。

  如在學(xué)習(xí)年、月、日的過(guò)程中,教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生更好地自主探索以及合作交流。在課程開(kāi)始之前,教師選擇好相關(guān)專題網(wǎng)站,網(wǎng)站內(nèi)容可以涉及實(shí)踐、互動(dòng)交流、論壇等。比如設(shè)置萬(wàn)年歷表格的時(shí)候,學(xué)生可以自己決定,隨意選取年份來(lái)進(jìn)行觀察,然后將自己觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行電腦輸入,并發(fā)布自己的觀察數(shù)據(jù)。以此,所有學(xué)生都可以參與到課堂中,一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。不同學(xué)生的選擇不一樣,觀察到的數(shù)據(jù)也是不一樣的,得到的數(shù)據(jù)還具有多樣性及可靠性。經(jīng)過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的分析、比較,可以輕松發(fā)現(xiàn),一年有12個(gè)月,而且這12個(gè)月中天數(shù)31和30的月份是固定的;然而二月份的天數(shù)是不固定的,有時(shí)候是28天,有時(shí)是29天。通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集、分析、整理,學(xué)生自主探究、通力合作、協(xié)作交流,從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,滲透數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)數(shù)學(xué)的方法、精神、內(nèi)容既是人類文明的積淀,又推動(dòng)人類文明的發(fā)展。從事數(shù)學(xué)教育不僅是在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及,更是在進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,不僅進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸,更要注重?cái)?shù)學(xué)文化氛圍的營(yíng)造,提升課堂的文化品質(zhì),有利于學(xué)生文化精神的體會(huì),注重其他文化的滲透,形成多元文化互動(dòng)和諧的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)美學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,教師應(yīng)做出適當(dāng)滲透,以達(dá)到影響、引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的目的。運(yùn)用信息技術(shù),學(xué)生可以更加方便地獲得數(shù)學(xué)相關(guān)資源,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  教師可以通過(guò)專題網(wǎng)站的形式開(kāi)展教學(xué)。如:“數(shù)的認(rèn)識(shí)”,可以進(jìn)行甲骨文、象形文字等古文字資料的收集;“圓的認(rèn)識(shí)”,網(wǎng)站鏈接內(nèi)容可以講解《墨經(jīng)》《周髀算經(jīng)》等我國(guó)古代數(shù)學(xué)典籍;在教學(xué)圓周率時(shí),不僅可以講解世界對(duì)圓周率的研究歷史,還可以介紹我國(guó)南北朝時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)的圓周率。除了介紹數(shù)學(xué)文化,還可以引導(dǎo)學(xué)生熟練利于網(wǎng)絡(luò)檢索,方便自主學(xué)習(xí),信息收集、分析。

  3.結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)以上討論可知,信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改變和完善,越來(lái)越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自身素質(zhì)的提高意義重大。數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步促進(jìn)全方位落實(shí)各項(xiàng)教育改革措施。在教育信息化推動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué),必將積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]韓偉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊,20xx(6):37.

  [2]馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊,20xx(4):102-103.

  [3]齊學(xué)兵.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J].教育實(shí)踐與研究,20xx(3):71-73.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材P110—111

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,合作交流能力。

  3、鞏固本單元知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  練習(xí)二十四

  第8題,擲骰子游戲,使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

  進(jìn)行方法同第6題。

  第9題,[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲,讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。

  [2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

  第10題,猜一猜

  [1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。

  [2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。

  [3]揭示結(jié)果

  [4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

  第11題

  開(kāi)放題,學(xué)生會(huì)有多種涂法,只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。

  小組合作,說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況,在全班交流。

  第12題

  讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè),幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。

  教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固對(duì)人民幣知識(shí)的認(rèn)識(shí);

  2.提高100以內(nèi)加、減運(yùn)算的技能;

  3.加深對(duì)加減法數(shù)量關(guān)系的理解;

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分類整理等數(shù)學(xué)意識(shí)。

  教學(xué)步驟:

  1.模擬“百貨店”一角,巧設(shè)購(gòu)物環(huán)境。

  教師把毛巾、肥皂、牙膏、巧克力、奶糖、鋼筆、鉛筆、書(shū)包、練習(xí)本等商品放置在桌面上,每件商品的旁邊都放上由學(xué)生制作的價(jià)格標(biāo)簽,并掛上“歡迎到百貨店購(gòu)物”的字樣。上課前,讓同學(xué)們看一看。

  2.化靜為動(dòng),吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其觀察能力。

  首先,教師利用電教平臺(tái)出示如下一組文具、日用品及其價(jià)格:

  然后,利用多媒體輔助教學(xué),播放“百貨店”的歡迎語(yǔ),同時(shí)出示題目:小勇高高興興地拿著 10元錢到“百貨店”購(gòu)物,假如你是小勇,你能用 10元錢買到哪些文具或日用品?

  3.讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論。

  學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)各自獨(dú)立思考后,紛紛舉手作答:

  生1:用10元錢可以買到1支鋼筆、1支圓珠筆和1盒巧克力。

  生2:用10元錢可以買到2本練習(xí)本、1支圓珠筆和1盒奶糖。

  生3:用1元錢可以買到4條毛巾和2塊肥皂。

  至此,教師不急于作出結(jié)論,而是讓學(xué)生分組討論。通過(guò)實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。

  4.每組選派代表到“百貨店”按各自需要自由選購(gòu)。

  經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的熱烈討論,每個(gè)小組擬定選購(gòu)方案若干個(gè),然后派代表按各自的購(gòu)物方案到“百貨店”選購(gòu)文具或日用品。

  5.巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)熱情,活躍課堂氣氛。

  教師在課堂上有意識(shí)地問(wèn)購(gòu)物代表:“你們拿10元錢選購(gòu)到哪些文具呀?”“你們拿10元錢選購(gòu)到哪些商品呀?”……各組代表積極地發(fā)言,整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)了。

  6.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

  教師為了使每個(gè)學(xué)生都有成功感,發(fā)揮同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神,采取了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,巧用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、巧選文具的活動(dòng)、巧評(píng)合作得出的結(jié)果。這樣,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)一系列口、腦、手并用和求異思維的激發(fā),使學(xué)生懂得:用同樣多的錢,可以按需要購(gòu)物,按價(jià)格大小巧安排,做到合理消費(fèi)。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了重要的作用,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),鍛煉了學(xué)生的合作交流能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的成敗,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何,在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng),歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要,讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),包羅萬(wàn)象,既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià),又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià),也有對(duì)自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià),教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā),便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心,從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂(lè)趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。

  教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、思考并回答:①什么是公約數(shù),什么是最大公約數(shù)?②什么是互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別?(回答后做練習(xí)十四的第5題)

  2、求30和70的最大公約數(shù)?

  3、說(shuō)說(shuō)下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?

  7和21 8和15

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)(板書(shū)課題)

  三、探索研究

  1.教學(xué)例3

  (1)求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù):7和21 8和15 42和14 17和19

  (2)觀察結(jié)果:通過(guò)求這幾組數(shù)的最大公約數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)歸納方法:先讓學(xué)生講,再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁(yè)的結(jié)論。

  (4)嘗試練習(xí)。

  做教材第69頁(yè)的“做一做”,學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng),集體訂正。

  四、課堂實(shí)踐

  1.做練習(xí)十四的第7題,學(xué)生獨(dú)立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況,哪幾組數(shù)是第二種特殊情況,再解答出來(lái)。

  2.做練習(xí)十四的第6題,先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

  3.做練習(xí)十四的第9題,學(xué)生口答集體訂正。

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

  六、課堂作業(yè)

  1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

  2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。

  課后反思:有的數(shù)學(xué)問(wèn)題比較復(fù)雜,光靠個(gè)人的學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生前后桌組成四人小組,小組中搭配上、中、下三類學(xué)生,由一位優(yōu)等生任組長(zhǎng),組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問(wèn)題:(1)、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

  (2)、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

  (3)、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)?

  我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理,我也嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)組織形式,但無(wú)論是老師講解還是學(xué)生看書(shū),給學(xué)生的感覺(jué)大多是:太難懂了,算了吧!這時(shí),何不讓學(xué)生討論討論,讓他們把自己的想法在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)?俗話說(shuō):三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣,不僅保證了全班同學(xué)的全員參與,使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì);而且通過(guò)小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié),學(xué)生的思路被打開(kāi)了,想法在逐步完善著,學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升;學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高;學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng);當(dāng)自己的意見(jiàn)被采納時(shí),學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂(lè)趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做,這不正是我們最想看到的嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、能分辨物體的長(zhǎng)和短,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

  2、樂(lè)意參加操作活動(dòng)。

  二、活動(dòng)課時(shí):1

  三、活動(dòng)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):要求幼兒會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、大小、高矮。

  難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的觀察力。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、比較長(zhǎng)和短。

  ——教師出示長(zhǎng)短不一的兩根繩:這兩根繩哪根長(zhǎng)?哪根短?語(yǔ)言表達(dá):長(zhǎng)長(zhǎng)的繩、短短的繩。

  ——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的繩找出來(lái);把短短的繩找出來(lái)。

  ——出示長(zhǎng)短不一的兩支粉筆:這兩支粉筆哪根長(zhǎng)?哪根短?語(yǔ)言表達(dá):長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆、短短的粉筆

  ——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆找出來(lái);把短短的粉筆找出來(lái)。

  2、誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?

  ——教師出示兩只大象的圖片,引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?”

  ——根據(jù)幼兒所說(shuō),教師用彩筆給鼻子長(zhǎng)的小象涂色。

  ——幼兒在幼兒用書(shū)上依次操作“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)”、“誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)”“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”“誰(shuí)的脖子長(zhǎng)”

  3、長(zhǎng)頸鹿找東西。

  ——教師出示“長(zhǎng)頸鹿找東西”的圖片:長(zhǎng)頸鹿爸爸/媽媽和長(zhǎng)頸鹿寶寶起床了,他們分別在找自己的圍巾,圍巾應(yīng)該是誰(shuí)的?

  ——根據(jù)幼兒所說(shuō),教師用筆分別給他們連線。

  ——幼兒在幼兒用書(shū)上依次操作連線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法算理,掌握筆算方法,能正確用豎式計(jì)算。

  2.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法過(guò)程,體會(huì)計(jì)算的多樣性。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  利用學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)理解算理,掌握算法,正確計(jì)算。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理,并能正確計(jì)算。

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備

  投影、視頻、答題紙、小棒。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  同學(xué)們好!今天我們要開(kāi)始新一單元的學(xué)習(xí)了,我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”。教師板書(shū)課題:100以內(nèi)的加法和減法。

  展示圖片1:11頁(yè)主題圖ppt主題圖,

  你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:二(1)班35人,二(2)班32人,二(3)班37人,二(4)班34人,每個(gè)班由兩名老師帶隊(duì)。

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生:每個(gè)班與老師一共多少人。如:二(1)班和老師一共有多少人?……

  兩個(gè)班一共多少人。如:二(1)班和二(2)班一共多少人等。……

  師:那我們就先來(lái)解決“二1班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共多少人?”這個(gè)問(wèn)題。

  (二)探究新知

  1.學(xué)習(xí)例1出示圖片2

  (1)看圖片,二(1)班和老師一共有多少人?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  生:35+2,師板書(shū)

  出示圖片3

  (2)結(jié)合口算,感悟加法的算理

  師:這是我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù),你能口算出得數(shù)嗎?

  預(yù)設(shè)1:口算:5+2=7 30+7=37追問(wèn):為什么用個(gè)位上的5加2?

  結(jié)合擺小棒,探究加法豎式的寫(xiě)法及用豎式筆算的方法和算理。

  師:怎樣筆算呢?我們用擺小棒的方法試一試。

  學(xué)生用擺小棒,師巡視。

  組織學(xué)生交流擺小棒計(jì)算“35+2”的方法和過(guò)程,教師出示小棒圖。

  學(xué)生有35人,先擺3捆零5根小棒;帶隊(duì)老師有2人,接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來(lái)是7根,一共是3捆零7根小棒,也就是35加2等于37.

  教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過(guò)程寫(xiě)出加法豎式,并計(jì)算。利用課件演示算理。

  出示圖片4

  筆算時(shí),第二個(gè)加數(shù)寫(xiě)在什么位置?為什么?

  小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位要與個(gè)位上的數(shù)相加,筆算時(shí)個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

  教師板演算法,并對(duì)應(yīng)展示口訣:

  數(shù)字分開(kāi),數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。

  (3)練習(xí):做一做,圖5

  2.學(xué)習(xí)例2

  (1)看圖片(乘車圖片6)提出問(wèn)題

  師:二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生,怎樣解答呢?

  板書(shū)算式:35+32=( )

  (2)自主探究

  師:同學(xué)們,你們能自己試一試嗎?我們可以先用小棒擺一擺,也可以算一算。算完后和同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的?

  (3)合作交流

  ①在計(jì)數(shù)器上撥珠子

  先在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十,在個(gè)位撥5個(gè)珠子表示5個(gè)一;再在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十,在個(gè)位撥2個(gè)珠子表示2個(gè)一,合起來(lái)就是67。

  ②擺小棒

  師:有的同學(xué)是這樣擺的,先擺3捆與5個(gè)單根 ,再擺3捆和2個(gè)單根(上下擺放),合起來(lái)就是6捆零7根就是67根。

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:為什么整捆和整捆的合在一起,單根的和單根的合在一起?

  播放動(dòng)畫(huà)

  ③口算的方法

  30+30=60,5+2=7,60+7=67

  ④豎式計(jì)算 出示圖7

  師問(wèn):為什么5和2對(duì)齊?3和3對(duì)齊?

  師:個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,十位和十位上的數(shù)對(duì)齊,就是相同數(shù)位對(duì)齊。

  老師板書(shū)豎式的寫(xiě)法,讓學(xué)生觀察。

  生1:您是先算個(gè)位5+2=7,再算十位3+3=6,也就是6個(gè)十,把6寫(xiě)在十位。

  師:你們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎?

  (4)算法對(duì)比,理法勾聯(lián)

  指著豎式結(jié)果中的“7”,在擺小棒的時(shí)候,指的是什么?在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候,指的是什么?在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式? 豎式結(jié)果中的“6”,是在擺小棒的時(shí)候,指的是什么?在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候,指的是什么?在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式?

  做P13 第2題“做一做”(學(xué)生獨(dú)立做,教師檢查。)

  提問(wèn):寫(xiě)豎式注意什么?你是從哪位加起的?還可以怎樣加?做完后別忘了什么?

  小結(jié):寫(xiě)豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊,也就是十位和十位對(duì)齊,個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,計(jì)算時(shí)從個(gè)位加起,也可以從十位加起,做完后別忘了寫(xiě)橫式等號(hào)后面的得數(shù)。

  (三)拓展延伸

  1.看圖寫(xiě)豎式。(P12第2題)

  學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。

  2.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

  3.同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款,二(1)班捐了56元,二(2)捐了43元。兩個(gè)班一共捐了多少元?

  (四)課堂小結(jié)

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:理解和掌握乘法分配律;初步感受運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  2、數(shù)學(xué)思考:通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力,并滲透“從特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  3、解決問(wèn)題:靈活運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  4、情感與態(tài)度:使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)潔美,體驗(yàn)“乘法分配律”的價(jià)值所在,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

  教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。

  教學(xué)難點(diǎn):理解乘法分配律的意義。

  教具準(zhǔn)備:課件

  激問(wèn)導(dǎo)學(xué):

  一、激問(wèn)導(dǎo)學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思。

  提出問(wèn)題,篩選重心。

  活動(dòng)一:買衣服。

  1、閱讀理解:你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?

  2、思考問(wèn)題:請(qǐng)選擇數(shù)學(xué)信息解答。

  3、匯報(bào)、交流。

  體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

  二、自主體驗(yàn)

  發(fā)表、反思:學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn),嘗試體驗(yàn),引發(fā)觀點(diǎn)

  活動(dòng)二:計(jì)算周長(zhǎng)。

  1、請(qǐng)你介紹這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有哪些部分組成?

  2、請(qǐng)根據(jù)所給的數(shù)據(jù)計(jì)算它的周長(zhǎng)。

  3、匯報(bào)計(jì)算情況。

  體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

  三、合作體驗(yàn)

  方法探究、學(xué)法指導(dǎo)、領(lǐng)悟提煉、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  活動(dòng)三:觀察、對(duì)比。

  1、思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、結(jié)合活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)列式的含義。

  3、試一試:你能用字母把列式轉(zhuǎn)化為公式嗎?

  4、匯報(bào)、交流。

  5、歸納、總結(jié)。

  綜合體驗(yàn)。

  四、實(shí)踐體驗(yàn)

  綜合實(shí)踐體驗(yàn),拓展延伸,感悟內(nèi)化,對(duì)知識(shí)進(jìn)行多元化運(yùn)用體驗(yàn)。

  1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  (1)(24+8)×125=____×____+____×_____。

  (2)25×(20-4)=25×____—25×____。

  (3)45×9+55×9=(____+____)×_____。

  (4)8×27+73×8=8×(_____+_____)。

  2、下面各題可以用乘法分配律計(jì)算嗎?為什么?把能用的寫(xiě)出來(lái)。

  (1)(12+31)+82。

  (2)17×17+15×16。

  (3)14×9+9×36。

  (4)(24+37)×8。

  3、思考題。

  (1)9×47+53×9。

  (2)25×(100—4)。

  五、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)小結(jié)

  學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教師課堂教學(xué)反思,多元體驗(yàn),共同發(fā)展通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在計(jì)算中,你有哪些好的建議?(a-b)×c=?請(qǐng)你結(jié)合“買衣服活動(dòng)”課后思考。

  小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案(3篇)相關(guān)范文:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并集體交流,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  教具準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶舊知,引入情境

  復(fù)習(xí)四個(gè)方向,請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

  想讓更多的人了解我們學(xué)校,可以使用校園示意圖。

  二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知

  出示第4頁(yè)彩圖。

  1.這些小朋友正在繪制示意圖,看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內(nèi)容嗎?

  2.生繪制校園示意圖。

  3.小組交流展示。

  4.看第4頁(yè)彩圖,說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚?

  三、鞏固練習(xí)

  1.出示第6頁(yè)第2題彩圖。

  這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎?

  2.一人說(shuō)房間的陳設(shè),一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來(lái)繪制。

  3.全班交流。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南,左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  繪制平面圖

  上北下南,左西右東

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:國(guó)土面積

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。

  2.掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題。

  1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫(xiě)的實(shí)例,讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性,體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

  2.出示一幅中國(guó)地圖,并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積,讓學(xué)生讀一讀。

  (1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

  (2)如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)?

  (3)可能學(xué)生會(huì)改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位,只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確,教師都應(yīng)充分地肯定。

  (4)將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起,讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)中的基本特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的基本方法。

  3.對(duì)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù),也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中逐步發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的方法。

  二、實(shí)踐練習(xí)。

  第10頁(yè)“練一練”中第1題,數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是實(shí)際生活中記錄方便的需要,可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例,而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的局面。

  練習(xí)本題時(shí),先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位置,然后出示具體的各地區(qū)土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息,以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。

  第2題,在練習(xí)“海洋資源”時(shí),先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫(xiě)?在此基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大數(shù)的改寫(xiě)

  為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)

  寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。

  9600000=960萬(wàn)

  10000000000=100億

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體個(gè)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)6和7。

  2、指定以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):

  1、在導(dǎo)入部分,我用給小馬編編號(hào),說(shuō)說(shuō)你是怎么編的?形象有趣的導(dǎo)入到6、7的結(jié)構(gòu)性知識(shí),為新知的技術(shù)創(chuàng)設(shè)了條件。

  2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)于6、7你知道了什么?確切地了解相關(guān)信息,你想學(xué)到什么本領(lǐng)?你有什么問(wèn)題嗎?培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  3、從生活情境(主題圖)形象的得出數(shù)學(xué)6何。擺擺小棒,怎樣把6變成7,把7變成6初步建立6和7的概念,并讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)6、7可以生活中的什么?用學(xué)生事例來(lái)描述抽象的6和7,培養(yǎng)了的數(shù)感。

  4、寫(xiě)數(shù)部分,我請(qǐng)學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě),利用了學(xué)生已有的寫(xiě)字基礎(chǔ),正視了學(xué)生自己之間的差異。“用比前一次進(jìn)步的你來(lái)展示一下。”再由教師范寫(xiě),在難點(diǎn)的地方加以示范,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)數(shù)的積極性。

  5、讓學(xué)生用6和7根分別擺一擺,擺出學(xué)生喜歡的圖形。給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間,自由地發(fā)揮想象,能夠達(dá)到數(shù)行結(jié)合的目的。

  6、練習(xí)部分:通過(guò)對(duì)1—7數(shù)列的排列,觀察、改動(dòng),巧妙地體現(xiàn)了數(shù)列的某些性質(zhì)。開(kāi)放性地猜數(shù)游戲,把學(xué)習(xí)寓于活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大腦和感官并用,開(kāi)放性適當(dāng)?shù)匕l(fā)展了學(xué)生思維,并進(jìn)一步鞏固了已學(xué)的知識(shí)。

  7、小結(jié)部分:從教學(xué)效果來(lái)看,可有可無(wú)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感發(fā)展空間觀念。

  2、在指出一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下,會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握辯認(rèn)方向的方法,能在實(shí)際生活環(huán)境中辯認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解地圖上規(guī)定方向的方法,分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、教具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師:1、在操場(chǎng)上我們都弄清了東南西北四個(gè)方向的位置,在教室里又是怎樣的?

  2、指導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)“東南西北”并在書(shū)上填一填。

  二、問(wèn)題探究

  找一個(gè)發(fā)令員,其他學(xué)生用手指出相應(yīng)的方向(我說(shuō)你做游戲)

  如:我說(shuō)東

  你指東

  三、體驗(yàn)感悟

  出示動(dòng)畫(huà)課件(大型板圖,隨意粘貼的算式,,有一份某市的交通圖)引導(dǎo):仔細(xì)觀察十字路口,請(qǐng)你當(dāng)一次小小交通警察,指揮交通。

  師:1、說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)從哪個(gè)方向開(kāi)?

  2、對(duì)門(mén)或左右門(mén)。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1、觀察夜空的星空,找到北極星的位置,明確具體方向。

  2、觀察家里的植物是往那一邊長(zhǎng)。

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  一課一練第32頁(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  東南西北

  1、當(dāng)你面向北時(shí),后面是南,左面是西,右面是東。

  2、地圖上的方向:上北 下南 北

  左西 右東

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