【必備】小學數學教案模板集合6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學數學教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　認識直角

　　一、教學目的要求：

　　1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

　　3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

　　三、教學方法：

　　練習法、實踐法、引導法

　　四、教學過程

　　（一）預習：看書21-22頁。

　　（二）引入：

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

　　象這樣的角叫直角。（板書課題）

　　（三）講授：

　　（1） 觀察物體表面的直角。

　　請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

　　把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

　　這些角都叫什么角？

　　我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　　（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

　　用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

　　做“做一做”的第一題。

　　（3） 學畫直角

　　教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

　　學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

　　學生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

　　（四）課堂練習：

　　1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

　　2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

　　（五）課堂小結：

　　說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

　　（六）板書設計： 直角

　　（七）課后作業：

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

　　（八）后記及反饋：

　　本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認知目標： 能說出以自我為參照中心的.左右位置，能說出空間中物體的左右位置。

　　2.能力目標： 培養學生的觀察能力、判斷能力，發展學生的空間智能、語言智能、身體運動智能等。

　　3.情感目標： 對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　學會判斷空間事物的左與右。

　　教學難點：

　　體會“面對面”的物體方向是相反的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、游戲引入，激發興趣

　　(注：請學生事先以小組的形式，圍圈而坐。)

　　師：我們來做一個游戲，游戲的名稱是“跟我做”。 請你跟我這樣做

　　(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　　要求學生一邊跟著說，一邊跟著做。 我就跟你這樣做

　　(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　　師：今天我們一起復習了“左與右”。

　　[通過游戲的形式，復習左右。學生在游戲的過程中，在原有生活經驗的基礎上，更進一步認識左與右。同時，在游戲的氛圍中，可以進行自我糾錯。]

　　二、共同探討，獲取新知

　　1. 出示題1

　　師：同學們已經認識了左與右，我們到大街上去瞧一瞧!

　　(揭示課題)

　　師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?

　　小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。

　　(板書)

　　2. 出示題2

　　師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 請個別同學回答。

　　3. 出示題3

　　師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么? 獨立完成后核對。

　　4. 小組合作、嘗試探究

　　師：碰巧小胖也在過馬路，那么小胖向左、向右又會看到什么呢? 小組討論。

　　小結：與小丁丁所看到的正好相反，因為他們是面對面的。

　　師：那么小亞呢?

　　小結：與小巧所看到的正好相反，因為他們是面對面的。

　　[在學生搞清他人身上的左與右，并能說出以自我為參照中心的左右位置的基礎上，請學生介紹P8題1的圖中每個人的左邊和右邊分別坐著誰?從而讓學生體會“面對面”的物體方向是相反的，為后來說出小胖、小亞向左、向右分別看到什么作鋪墊。然后來到大街上找左與右，先是與學生同方向的小丁丁和小巧，教會學生看圖的方法，然后是與學生方向相反的小胖、小亞。]

　　三、設疑問難，總結交流

　　師：今天我們一起學習了“左與右與在街上”，知道了在我們的生活中會經常碰到左與右。

　　對于這節課的學習，還有什么問題嗎?

　　[留出一些時間讓學生思考、探索，對于本節課的學習掌握了多少，還有什么疑問。]

小學數學教案 篇3

　　教學內容：教科書第106107頁練習二十第511題。

　　教學要求：使學生熟練掌握混合運算的兩步計算式題的運算順序，能按順序正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　二、運算順序練習。

　　1、口答下列各題的運算順序。

　　（1）648＋4（2）48＋36－66（3）55－75

　　（4）（84－36）8（5）48（8－2）（6）59＋6

　　2、學生小結混合運算

　　算兩步式題的運算順序。

　　三、計算練習。

　　1、完成練習二十第5題。

　　獨立完成比較異同之處。

　　問：為什么題目中的數字相同，但結果不同？

　　指出：計算時要看清運算符號，弄清運算順序。

　　2、完成練習二十第7、8題。

　　3、小結：兩步計算的混合運算時都要按一定的順序一步一步算，等式計算要注意格式。

　　四、應用題練習。

　　1、完成練習二十第9、11題，分別說出解題思路。

　　2、小結：解答連續兩位應用題所求的第一個問題是第二個問題的一個已知條件。

　　五、課堂作業。

　　練習二十第6、10題。

小學數學教案 篇4

　　教學目標:

　　1、在自主探索學習中理解按比分配的意義，掌握按比分配應用題的結構特點以及解題方法，能正確解答按比分配應用題。

　　2、培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、創設民主和諧的學習氛圍，在關注培養學生主動的探索意識的過程中形成積極的學習情感，通過對多種方法之間聯系的探究，滲透數學的轉化思想。

　　教學重點：進一步溝通倍數、份數、分數、比之間的本質聯系，理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。

　　教學難點：運用按比分配的知識解決實際問題。

　　一、復習意義

　　1、六年級二班有30人，六年級三班有24人，你想到了什么？

　　預設： 30+24= 和 30—24= 差

　　30÷24= 倍數 比 30：24= 5：4

　　你們看，我們可以把一個分數轉化成份數和比，看來分數、份數、比之間存在著緊密聯系，它們可以相互轉化。

　　二、 出示情景，設計分配方案。

　　1、學校為六年級二班、三班學生配備了課外書，已知二班有學生30人，三班有學生24人，你認為應怎樣分配比較合理？

　　學生討論分配方案

　　（1）預設：平均分。

　　按人數的多少分配比較合理

　　（2）討論：你認為哪種方案更公平？

　　（3）按人數分，也就是按幾比幾分呢? 30:24

　　是最簡比嗎？

　　30∶24= 5∶4

　　【在日常生活中很多分配問題并不是平均分，常常需要把一個數量按照一定的比進行分配，這就是按比分配。】

　　板書課題：按比分配

　　2、出示例題：如果學校準備了這種兒童讀物90本，二班和三班人數的比是5:4，

　　每個班級各應分配多少本？

　　3、學生試做。

　　要求：

　　（1）自己動筆試算，畫出簡單的分析圖或用文字說明你的思路。

　　（2）想辦法驗算。

　　（3）組內交流你是怎么想的。

　　4、課堂反饋

　　預設：

　　① 5+4=9 90÷9×5=50 90÷9×4=40

　　說明：學生驗證時可能出現，只是把結果相加得90，就認為是對的，遇到這種情況要組織學生討論。

　　② 5+4=90 90×5/9=50 90×4/9=40

　　③ 90÷（1+4/5）=90×5/9=50 90-50=40

　　或 90÷（1+5/4）=90×4/9=40 90-40=50

　　5、溝通聯系。

　　（1）比較兩種解題思路有什么不同呢？

　　分別想一想，5/4、4/5、4/9等分數分別表示的什么關系？（小組討論）

　　反饋：5/4、4/5表示的是兩個班份數與份數之間的關系，4/9、5/9表示的是六（2）(3)班與總份數之間的關系，不管哪種方法都是求9份中的4份、5份是多少？

　　第一種算法實際上是把比轉化成了份數，先算出1份數，再分別算出幾份數，第二種算法實際上是把比轉化成了分數，先找出各部分量分別占總量的幾分之幾，再用求一個數的幾分之幾是多少的方法進行計算。

　　三、鞏固方法、完善認知。

　　1、我校合唱隊共有學生48人，男，女生人數的比是1∶3，男生、女生各多少人？

　　2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圓柱和圓錐各一個，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圓柱、圓錐各需要橡皮泥多少立方厘米

　　3、上個月支出的3600元中，用于伙食費、還房貸和其他方面的錢數的比是5：4：3，伙食費和還房貸一共要用多少元？

　　A、3600×+3600× B、3600÷（5+4+3）×（5+4）

　　C、3600× D、3600÷

　　4、用長120厘米的鐵絲做一個長方體的框架。長、寬、高的比是3：2：1。這個長方體的長、寬、高分別是多少？體積是多少？

　　5、世界三大飲料茶葉、咖啡和可可消費總量的 比是8∶12∶7 ，全世界茶消費總量大約是400萬噸，其他兩種飲料的消費量各是多少萬噸？

　　【提示：先自己讀一讀題目。想一想此題與前幾道題的區別。

　　【找準所給已知量與它相對應那個份數（分率）。】

　　作業：12周歲的兒童頭部與以下部分的高度比一般是2:13回家測出你的身高，算算自己頭部的長度，看看你估計得準不準。

　　四、談談這節課你的收獲(數學思想等)。

　　板書設計：

　　按比分配

　　4+5=9 4+5=9

　　90÷9×5=50（本） 90×=50（本）

　　90÷9×4=40 （本） 90×=40（本）

　　答：六年級二班應分配50本，三班應分配40本。

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 通過十個十個數，認識百的組成，初步感知十進制計數方法。

　　2. 通過百數圖，掌握百以內整十數的加減法。

　　3. 讓學生運用自己的經驗和方法認識與掌握百的分拆，培養學生積極探索、主動發現的學習態度和習慣。

　　教學重難點：

　　認識百的組成，掌握百以內整十數的加減法計算。

　　教學準備：

　　多媒體教學軟件，百數圖

　　教學過程：

　　一、引入

　　1. 媒體演示裝面包，讓學生仔細觀察一下叔叔阿姨是如何裝面包的。

　　2. 出示10袋面包，問學生：一共有幾個面包？你是怎么數的？

　　3. 引導學生概括：10個十是1個百。

　　板書：10個十是1個百。

　　4. 追問：誰知道100里面有幾個十？

　　5. 討論：如何把100這個數放到數位表中呢？

　　二、展開

　　出示百數圖：你知道這里一共有多少個小圓點嗎？

　　讓學生觀察百數圖，討論自己的數法，并交流。

　　完成右邊的練習，并一起朗讀。

　　三、深入

　　1. 在百數圖上我們還可以做加減法呢。

　　2. 用教學軟件“百數圖” 依次演示。

　　3. 小組討論：可以用什么方法做這些題目？

　　（學生可能會說1個十加1個十等于2個十，2個十是20。或者因為1+1=2，所以10+10=20）

　　4. 在小組內交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

　　5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

　　讓學生自己討論出解決這些題目的方法，然后全班進行交流。

　　6. 小結：這些數都是整十數，我們通過自己動腦筋學會了整十數的加減法的計算方法，做題目的時候你可以選擇自己喜歡的方法來做。

　　7. 運用所學知識完成第4題，比一比誰計算的正確率最高。

　　做完后，和你的小伙伴互相檢查，并說說計算時你是怎么想的？

　　8. 完成第5題前面3欄，要求在計算正確的基礎上，比一比誰的速度最快。每一小組全對并且最快的小朋友可以做小老師檢查自己小組其他小朋友的完成情況。

　　9. 第5題的后面2欄，先引導學生仔細觀察題目中各部分的變化，然后自己再試試看怎么繼續編下去。

　　四、總結

　　這節課同學們積極思考，并與小伙伴們進行討論，學到了很多知識，你都有哪些收獲？說給大家聽聽。

小學數學教案 篇6

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P113

　　二、教學目標

　　1、對兩位數乘兩位數進行自主與復習，掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。

　　2、理解三算之間的聯系，能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進行解答。

　　3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算復習方法。

　　三、教學流程：

　　1、揭題。（板：兩位數乘兩位數與復習）

　　2、知識的復習與梳理

　　（1）回憶

　　（2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)

　　（3）分類

　　（4）知識點的復習與

　　①口算 40×30

　　說說你是怎么口算的？

　　15×20乘數末尾只有一個0，怎么積的末尾出現兩個0？

　　②估算

　　老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？

　　你是怎么估算的？

　　28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？

　　還可以怎么估算？

　　估算方法

　　③筆算

　　39×27

　　算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的得數與估算的值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）

　　師：抓住第二步:十位上的數乘時，積8為什么寫在十位上？讓學生說一說

　　請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？

　　說說筆算的方法

　　④求聯 剛才我們復習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯系？

　　3、糾錯

　　生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。

　　4、應用

　　選擇適當的方法解決身邊的問題。

　　（1）、一個教室坐40人，一幢教學樓13個教室能坐多少人？

　　（2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學每人都買一本，需要帶多少錢？

　　（3）、鮑田小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

　　做了這三道題目你有什么想說的？

　　5、復習方法（回憶、舉例、分類、、糾錯、應用）

　　6、拓展

　　聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數字？

　　數 學

　　× 學 數

　　1 1 4

　　3 0 4

　　3 1 5 4

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