小學數學教案范文匯總八篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學數學教案8篇，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　教案設計

　　萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

　　1．數形結合，層層遞進，加深理解。

　　本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

　　2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。

　　本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 計數器 數位順序表

　　學生準備 計數器

　　教學過程

　　⊙情境導入，激發興趣

　　1．出示課件，體會“大數”。

　　(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

　　(2)學生嘗試讀數。

　　(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

　　2．揭示課題。

　　師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

　　⊙探究新知，引導發現

　　(一)教學例5。

　　1．復習數數的方法。

　　(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

　　(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

　　2．引導學生數正方體木塊。

　　(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

　　(2)學生集體交流數數的方法。

　　(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

　　(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)

　　3．在計數器上從一千撥到一萬。

　　(1)請學生指出計數器上的數位。

　　(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？

　　(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

　　(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

　　4．整理數位順序表。

　　(1)引導學生回憶學過的數位。

　　(個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

　　(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

　　(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

　　(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

　　(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

　　(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第48～49頁整理與練習練習與應用第8～12題，探索與實踐第13～14題，評價與反思。

　　教學目標：

　　1．使學生進一步認識公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數，能正確地求兩個數的最大公因數、最小公倍數；能應用因數、倍數的知識解決簡單實際問題，或探索數的一些簡單規律或特點。

　　2．使學生整理并進一步理解求兩個數的最大公因數、最小公倍數的方法，能在思考、解決問題中有條理地思考，培養觀察、比較、歸納等思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

　　3．使學生在解決問題和探索實踐過程中，感受獲得方法、發現規律的喜悅，體會數學的奇妙，培養學習數學的自信心，產生對數學的好奇心；培養回顧反思、客觀評價的意識、習慣和品質。

　　教學重點：

　　求最大公因數和最小公倍數。

　　教學難點：

　　探索、理解簡單規律。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、回顧與引入

　　1．復習舊知。

　　讓學生計算練習與應用第8題，直接寫出得數。 口答得數，說說同分母分數加、減法是怎樣算的。

　　2．回顧內容。

　　引導：我們上節課整理與練習了因數和倍數，重點練習與應用了哪些內容？

　　你能找出12和8這兩個數的因數和倍數嗎？（板書：1 2 8）自己找一找，把因數和倍數寫下來。

　　交流：12的因數和倍數各有哪些？8呢？（因數和倍數分別對應板書） 提問：比較兩個數的因數，你能找出怎樣的數？比較倍數呢？

　　3．引入復習。

　　提問：那什么叫公因數和最大公因數？公倍數和最小公倍數呢？

　　引入：今天的數學課，我們繼續整理與練習因數和倍數，在上節課復習的基礎上，重點整理與練習公因數和公倍數的知識。通過這節課的復習，要進一步認識公因數和公倍數，特別要能正確地求兩個數的最大公因數和最小公倍數；同時還要通過探索與實踐，發現一些關于數的特征的簡單規律。

　　二、練習與應用

　　1．整理方法。

　　引導：我們已經從上面的練習中了解了公因數和公倍數的意義，能不能自己舉出兩個數的例子，找出公因數和公倍數？每個同學獨立完成。

　　指名交流自己的例子，教師選擇兩個例子板書過程。 讓同桌同學互相交流自己的例子，說出公因數和公倍數。

　　提問：黑板上的例子里，最大公因數是幾，最小公倍數是幾？怎樣找出來的？

　　那現在說一說，求公因數和公倍數的方法各是怎樣的？求最大公因數和最小公倍數的一般方法是怎樣的？

　　2．做練習與應用第9題。

　　（1）要求學生完成前四組題，先求最大公因數，再求最小公倍數。

　　（2）交流：這四組數各是怎樣找最小公倍數的，結果各是幾？說一說你的方法。（根據交流板書過程和結果）

　　3．做練習與應用第10題。

　　學生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 讓學生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。

　　三、探索與實踐

　　1．做探索與實踐第13題。

　　2．做探索與實踐第14題。

　　四、評價總結

　　1．評價反思。

　　讓學生對照評價內容，反思自己三個方面的學習表現，在☆上涂色表示。 交流評價結果，肯定全班的學習表現，提出以后的學習希望和要求。

　　2．交流收獲。

　　提問：通過這節課的整理與練習，你對這部分內容有哪些收獲？還有哪些體會？

　　3．布置作業。

　　完成練習與應用第9題后四組題，第11、12題。

小學數學教案 篇3

　　教學目標:

　　1.使學生理解和掌握商不變的規律。

　　2.培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　3.通過體會變與不變的數學現象，引導學生感受辯證唯物主義的思想。

　　教學重點:理解商不變的規律。

　　教學難點:歸納商不變規律的過程。

　　教具準備:投影片、卡片。

　　教學過程

　　一、以疑激趣，導人新課口算(投影片出示)

　　(1)2412＝

　　(2)2400012000＝引導學生大膽猜測第(2)題的結果。教師因勢利導，讓學生思考它與第(1)題有什么關系，這節課就來研究這個問題。

　　[評析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯系密切的問題，讓學生產生疑問、猜想，有效地激發學習動機。]

　　二、探索發現規律

　　1.觀察算式，說出各部分的名稱。2412=2被除數除數商2.觀察算式，分類整理。學生口算下列各題(卡片):

　　(242)(122)＝

　　(244)(124)＝

　　(243)(123)＝

　　(2410)(1210)＝

　　(24－8)(12－8)＝

　　(246)(126)＝

　　(242)(122)＝

　　(243)(122)＝

　　(245)(125)＝

　　思考:與2412＝2相比，上面哪些算題的商沒有變化?再根據商的變化情況給這些題目分類。

　　重點引導學生觀察商不變的這組題目，再次提出問題:商不變，誰在變?(被除數、除數在變)你能根據被除數、除數的變化情況，再一次把這組題目進行分類嗎?為什么這樣分類?組織學生在小組討論后，分成下面兩類:

　　第一類:(242)(122)＝2

　　(245)(125)＝2

　　(2410)(1210)＝2

　　第二類:(243)(123)=2

　　(244)(124)＝2

　　(246)(126)＝2

　　教師陳述:被除數、除數都乘幾，可以說被除數、除數都擴大了幾倍;被除數、除數都除以幾，可以說被除數、除數都縮小了幾倍。板書:擴大縮小

　　3.觀察算式，發現規律

　　(1)引導學生小組討論:以2412＝2為標準，分別觀察上面兩組題目的被除數、除數是怎樣變化的?

　　(2)學生討論匯報:

　　生1:我發現被除數、除數都擴大2倍，商沒有變。追問:都是什么意思?

　　生2:都的意思是被除數擴大2倍、除數也擴大2倍。

　　引導:被除數、除數都擴大2倍，可以這樣說:被除數、除數同時擴大2倍。

　　生3:我發現被除數、除數同時擴大10倍，商不變。

　　生4:我發現被除數、除數同時縮小3倍，商不變。

　　組織學生用完整的話說出上面的規律，并與書上的規律比較。

　　板書:在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

　　(3)組織學生舉例驗證，并板書課題:商不變規律。

　　(4)討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發生變化呢?在同時、相同的倍數下面畫著重號，引起學生重視。

　　[評析:有目的地放手對一些算式進行各層次的分類，引導學生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規律，構思新穎、設計巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導學生參與學習的過程，體現了教師主導作用和學生主體作用的緊密結合，體現了講一點而學很多的教學策略。]

　　三、反饋練習，深化認識

　　1.以故事激發興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》。花果山風景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說:給你6個桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起來。猴王緩了口氣說:那好吧，給你60個桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?小猴子得寸進尺，撓了撓頭試探地說:大王請開恩，再多給點行不行呀？這時猴王一準桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。

　　引導:同學們也笑了，誰的笑是聰明的笑?為什么？

　　引導學生思考:2400012000等于多少?根據是什么?

　　2.口算。

　　3.根據312002600＝12很快說出下列各題的結果。

　　31226＝ 3120260= 156001300＝ 31200026000= 15600013000＝

　　4.搶答。

　　(1)在一道除法算式里，如果被除數除以5，除數也除以5，商( )。

　　(2)在一道除法算式里，如果被除數乘10，要使商不變，除數( )。

　　(3)在一道除法算式里，如果除數除以100，要使商不變，被除數( )。

　　5.已知4812=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

　　(1)(485)(125)＝4( )

　　(2)(483)(124)＝4( ).

　　(3)(484)(124)=4( )

　　(4)(486)(126)=4( )

　　(5)(483)(123)＝4( )

　　(6)(484)(124)＝4( )

　　(7)(482)(122)＝4( )

　　(8)(482)(122)＝4( )

　　6.填空，看誰填得又對又快。

　　(1)9030=(90口)(302)

　　(2)(405)(20○5)=2

　　(3)(1200口)(40005)=3

　　(4)(120004)(40004)=3

　　(5)(12000口)(4000口)＝3

　　7.小游戲找朋友。

　　方法:一位同學手執328＝4的卡片，說:愿意和我做朋友的請到臺上來。對手執(324)(84)的卡片反問:你怎樣改動一下，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?在做過一些類似的活動后小結:祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個團結協作的大集體。

　　四、課堂總結提問:這節課我們一起研究了什么內容?你有什么收獲?還有哪些疑問?

　　總結:同學們通過認真觀察、思考、比較，在被除數、除數的變化申看到了商不變的規律，這種觀察和思考問題的方法會使我們變得越來越聰明。

　　[評析:鞏固練習的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既實又活。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數學內容賦予了情感色彩，讓學生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習，讓學生說錯在哪里，怎樣改一下就對了，不僅加深了對商不變規律的理解，而且有效地培養了學生獨立思考、敢于爭辯、善于表達的能力。

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1、通過復習20以內數的讀寫，組成數序等，使學生加深對數的概念的認識和理解。

　　2、復習20以內的加減法。

　　3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。

　　教學重點20以內數的組成及加減法。

　　靈活運用所學知識解決問題。

　　審清題意。

　　教學難點

　　關鍵

　　教學資源課件

　　教學過程

　　教學環節

　　時間安排教師指導學生活動設計意圖

　　一、復習加減法的意義

　　二、提高計算能力的訓練。

　　三、小結1、出示圖。

　　師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？

　　引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。

　　師：這帽圖還可以怎樣列式？

　　生：4+6=10。

　　師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什么意思？引導學生結合生活例子，說說加法算式的其他內涵。

　　2、出示圖。

　　（1）說說每幅圖的意思。

　　（2）學生獨立列出算式。

　　（3）集體交流反饋，并結合圖意說說每個算式表示的含義。

　　1、做課本97頁第1題。

　　讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

　　2、做題單中的加減混合運算題。

　　學生獨立完成后，讓學生說說混合運算的計算順序。

　　3、做課本97頁的第8題。

　　（1）比一比誰開的花最美。

　　教師說明完要求后，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。

　　（2）填空，讓學生獨立完成后，同學互相訂正。

　　4、做98頁的第13題。

　　（1）想一想，算一算。

　　引導學生觀察算式，找出算式的規律后，獨立完成。

　　（2）破密碼。

　　可以采取比賽的形式，比一比誰最快打開保險箱的門。

　　今天我們復習了20以內的加減法。學們利用課余時間還要自己復習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算游戲。每個同學對20以內的加減法口算要算得又快又對。

　　學生快速口算。

　　討論：指名回答。

　　學生做完后，問是怎樣想的。

　　學生觀察，分組討論，說說發現了什么？

　　學生獨立完成題單時，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

　　引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

　　20以內數的認識與計算教學設計是我們精心為大家準備的，希望對大家有所幫助！

小學數學教案 篇5

　　教學目的

　　1．使學生知道長方形、正方形；通過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形．

　　2．使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計．

　　3．激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的教育．

　　教學重點和難點

　　知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區別這兩種圖形．

　　教學過程

　　一、導入新課．

　　同學們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動畫“認識圖形”）

　　二、講授新課．

　　1、初步認識長方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　　（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什么形狀的？”誰來回答？

　　（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　　（3）學生舉例．

　　：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形？（板書長方形）

　　（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

　　（5）師用一定長來量長方形的四條邊，學生認真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？

　　：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長．

　　（6）學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長．

　　（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形．

　　2、初步認識正方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　　（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？

　　（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　　（3）學生舉例．

　　：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什么形？（板書正方形）

　　（4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．

　　（5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

　　（6）反饋練習：

　　用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形．

　　教師歸納：長方形沿中間虛線對折后，有的是長方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以后的學習中再進一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對折后都是長方形，沿正方形對角線對折后是三角形．

　　三、課堂練習．

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣，長方形的邊長怎么樣（分組進行）．

　　2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的．

　　四、

　　今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）

　　五、布置作業：練習七第2、3題．

　　板書設計

　　認識圖形長方形正方形

小學數學教案 篇6

　　教學內容：教科書第87～88頁，練習十七的第7～10題．

　　教學目的

　　1．使學生掌握加法和乘法的運算定律，能夠比較熟練地運用這些運算定律進行簡便計算．

　　2．使學生掌握四則運算的運算順序，能正確計算四則混合運算．

　　教學過程

　　一、運算定律

　　教師：我們在學習四則運算時，學過哪些運算定律？指名用自己的話說出運算定律，并舉例說明，然后用宇母表示出來．教師根據學生的回答，整理成教科書第87頁的表．

　　如果學生只舉整數的例子，教師可以引導學生想一想：運算定律除了對整數加法和乘法適用以外，對小數和分數的加法、乘法適用嗎？讓學生再舉幾個有關小數、分數加法和乘法的例子．

　　下面的式子有沒有錯誤？把錯的地方改正過來．

　　（4.3＋2.5）4＝4.342.54

　　（700＋1）68＝70068＋68

　　153（220＋57）＝153220＋57

　　638＋378＝（63＋37）（8＋8）

　　還可以做練習十七的第8題．

　　教師：在我們學過的知識里哪些地方應用了運算定律？可以多讓幾個學生說一說．如果學生掌握得比較好，還可以讓學生用運算定律解釋一下積、商的變化規律．如：在乘法里，如果一個因數擴大10倍，另一個因數不變，那么積就擴大10倍．可以用下面的式子說明：

　　（a10）b＝a10b＝ab10＝（ab）10

　　這里應用了乘法的交換律和結合律．

　　二、簡便算法

　　教師：應用運算定律可以便一些計算簡便．誰能舉個例子？

　　接著出示教科書第87頁的例1．先讓學生觀察題目中的數有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/P

　　集體訂正時，教師再提問：這道題是怎樣應用運算定律的？應用了哪些運算定律？使學生明確：在計算時，不僅計算的開始有時可以用簡便方法進行計算，在計算的過程中有時也可以用簡便方法進行計算．

　　教師：在計算時，要隨時注意用簡便方法進行計算．

　　做教科書第87頁做一做中的題目．

　　教師說明題目要求后，讓學生獨立計算．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，讓學生說一說每道題是怎樣用簡便方法計算的．

　　教師要提醒學生：有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運算前要認真審題，看清算式中各個數的特點，選用一種比較簡便的算法，使計算又對又快．

　　三、四則混合運算

　　引導學生回憶四則混合運算的有關概念和運算順序．

　　什么叫做第一級運算？什么叫做第二級運算？

　　在一個算式中如果只含有同一級運算，運算順序是怎樣的？

　　在一個算式中如果含有第一級和第二級兩級運算，應該先算什么？

　　在含有括號的算式中，應該先算什么？再算什么？

　　出示教科書第88頁中間的`算式，讓學生標明運算順序．

　　教師：在計算混合運算的試題時，首先要認真審題，看清題中有哪些運算符號，確定運算的順序．

　　出示教科書第88頁的例2．先讓學生認真審題，想一想運算順序，然后讓學生獨立計算．教師巡視，了解學生掌握的情況，對個別學生進行輔導．集體訂正時，指名說一說運算的順序．同時，還要注意強調書寫的格式．

　　做練習十七的第9題．學生獨立計算，集體訂正．

　　四、小結（略）

　　五、作業

　　練習十七的第110題．

　　對學有余力的學生，可讓他們思考練習十七的第15*題．

小學數學教案 篇7

　　教學要求：

　　使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

　　教學重點：

　　熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復習指導

　　1．實際測量的有關知識

　　（1）同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　　（2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　　（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

　　練習二十第5題。

　　（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

　　（2）比較它們的面積，你發現了什么？

　　（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

　　三、課堂練習

　　1.練習二十第6題。

　　學生獨立計算，集體訂正。

　　2．練習二十第9題。

　　在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

　　四、作業

　　1．練習二十第8題。

　　2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

小學數學教案 篇8

　　教學目的：

　　1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

　　2、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

　　3、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

　　4、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系

　　教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。

　　課前準備：一些簡單的幾何體。

　　教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。

　　教學流程：自主探究，合作學習中學習。

　　一、問題情境

　　師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。

　　研究一下

　　你想用什么方法來研究？（分組討論）

　　二、建立模型

　　１、分組研究討論。

　　學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

　　（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。

　　２、匯報交流，初構模型。

　　師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。

　　３、情境遷移，再構模型。

　　情境呈現：幾個幾何體積木。

　　你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

　　三、解釋應用

　　1、 說一說，寫一寫。

　　讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）

　　2、 看一看，填一填。

　　讓學生自主完成。

　　3、 摸一摸，說一說。

　　這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。

　　4、 看一看，數一數。

　　對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。

　　四、總結回顧，拓展延伸

　　1、 這節課你學了什么？

　　2、 前后的關系在生活中應用。

　　3、 自選一場景，進行位置關系的描述。

　　教學建議：

　　1、 緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。

　　2、 關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。

　　3、 重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。

　　4、 力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環境。

　　你說我擺

　　右

　　上

　　下

　　左

　　課后評析：

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