紀念劉和珍君說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的紀念劉和珍君說課稿，希望對大家有所幫助。

紀念劉和珍君說課稿1

　　說教材

　　（一） 教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個單元的現(xiàn)當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章。《紀念劉和珍君》是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

　　本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。

　　（二） 教學目標及確定依據(jù)

　　依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

　　（三） 教學重難點及確定依據(jù)

　　教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

　　2、難點是夾敘夾議的方法；

　　3、關(guān)鍵語句的理解。

　　說教法

　　如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。

　　⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

　　⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。

　　⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應(yīng)高考的分量

　　⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的.情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　說學法

　　對于高一的學生對于散文的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者要表達的思想感情成為一個難點。教是為了不教，學法應(yīng)貫穿于整個教學過程。

　　⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

　　說教學過程

　　課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課。

　　整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的？通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。

　　（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

　　如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確是難的。品讀下面的例子：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“ 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”通過閱讀課文，可以讓學生自己提出還不理解的內(nèi)容，并且通過小組討論體會重要語句的深刻含義。

　　（三） 在整體加局部理解之后，拓展練習：

　　1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？這個練習充分說明了通過學習，學生對人物塑造的理解，便于學生鞏固敘事，議論，抒情等表達方法的運用。

　　（四） 拓展練習，作業(yè)布置

　　背誦課文2,4部分。再次通讀課文，并且閱讀魯迅部分散文和《紀念劉和珍君》作對比。

紀念劉和珍君說課稿2

　　各位評委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀念劉和珍君》一、說教材《紀念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

　　在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的`教和學生的學有機的結(jié)合起來。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

　　紀念劉和珍君

　　魯迅

　　一．課文背景及作者簡介

　　二．重點詞音、詞句

　　三．寫作的緣由

　　生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理

　　反抗校長——敢于反抗

　　慮及母校（默然）——有責任感

　　參加請愿——勇毅堅韌

　　教訓意義

紀念劉和珍君說課稿3

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《紀念劉和珍君》

　　一、說教材

　　《紀念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

　　二、教學目標

　　新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學習劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。使學生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。

　　4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是：

　　1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。

　　2.理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　而教學難點在于體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

　　三、說學生情況

　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。這個階段學習《記念劉和珍君》，更能激起學生的共鳴，從內(nèi)心激發(fā)學生們?yōu)樽约核鶊猿炙鶋粝氲臇|西而讀書，而崛起。

　　四、教學方法

　　散文教學應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學我會采用朗讀法、情景教學法、討論法、探究法等方法來教學。在課改精神指導下，作為教師應(yīng)該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

　　五、教學過程

　　①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發(fā)學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

　　②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導學生認識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓和意義。

　　③結(jié)合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的.精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

　　④探究“真的猛士”、“沉默”段與“當三個女子”句的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。，⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。作者通過紀念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。最后，學習魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

　　七、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

紀念劉和珍君說課稿4

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。

　　一、說教材

　　（一） 教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個單元的現(xiàn)當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

　　相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

　　本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。

　　（二） 教學目標及確定依據(jù)

　　依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：

　　1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。

　　2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

　　3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

　　4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

　　（三） 教學重難點及確定依據(jù)

　　教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

　　2、難點是夾敘夾議的方法；

　　3、關(guān)鍵語句的理解。

　　二、說學法

　　（一）學情分析

　　編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的.情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。

　　對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。

　　（一） 學法指導

　　教是為了不教，學法應(yīng)貫穿于整個教學過程。

　　⑴指導學生自主學習。

　　⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。

　　⑶引導學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。

　　⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

　　三、說教法

　　如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。

　　⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

　　⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。

　　⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

　　⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　四、說教學過程

　　課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。

　　（一） 整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。

　　提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

　　通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。

　　通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

　　預(yù)定莽原（追求真理）

　　“風潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見，有革命責任感）

　　府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）

　　在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？

　　悲！這種情感貫穿全文。

　　在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

　　“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

　　這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

　　這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

　　這里需要指導學生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。

　　魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

　　（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

　　如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

　　1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　2、 當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

　　4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

　　5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？

　　6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。

　　另外也可以讓學生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。

　　（三） 在整體加局部理解之后，拓展練習：

　　1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？

　　2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

　　（二） 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設(shè)計

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