和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文1
《和時(shí)間賽跑》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組“豐富多彩的童年生活”專題。本組教材圍繞“童年”這個(gè)話題，將導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受童年生活的豐富多彩。
其中，《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》作為精讀課文，存異求同進(jìn)行比較閱讀。從兩個(gè)不同的實(shí)例和側(cè)面展現(xiàn)他們的成長(zhǎng)故事。但是，又都通過(guò)主人公的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格；其中父親的'話，給了他們深深的教育，并對(duì)人物的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)《檢閱》一文，知道要維護(hù)別人的尊嚴(yán)，尊重每個(gè)人的平等權(quán)利；略讀課文《絕招》，刻畫(huà)了自尊，好強(qiáng)，不服輸?shù)男≈舆@個(gè)人物形象，并引導(dǎo)拓展學(xué)生思維，為口語(yǔ)交際活動(dòng)“教你學(xué)一招”和習(xí)作做好鋪墊。
依據(jù)教材特點(diǎn)，我將單元教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)“憂、哀”等49個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等41個(gè)生字，辨析字形，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受童年生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文、課外資料的方法結(jié)合具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，用心感悟童年生活的豐富多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的道理，從生活中得到啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。用心感悟童年生活的豐富多彩。
依托本單元主體，我設(shè)置了如下單元特色活動(dòng)：
1、在進(jìn)行本單元教學(xué)前推進(jìn)《林清玄散文自選集》（少年版）整本書(shū)的班級(jí)共讀，并隨后舉行讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、在每一課的教學(xué)中推進(jìn)《同步閱讀》中。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文2
1、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法。
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。
中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
�。ǘ�、學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。
1、導(dǎo)課。
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。
自主讀文，解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀感受課文的主要內(nèi)容，及作者行文思路。
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的'“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段。
我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
�。�1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來(lái)了呢？
概括爸爸說(shuō)的話，他說(shuō)（昨天）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。
課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）。
這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書(shū)：贏得時(shí)間）。
4、學(xué)生體會(huì)再次讀文。
設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理。
語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。
品味成功之道。
2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。
3、理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。
過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書(shū)：珍惜時(shí)間。）。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
總結(jié)成功之道。
2、通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。�
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文3
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸�？鞓�(lè)的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深入體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。
第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）。
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>
4、教師再有目的地引導(dǎo)說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長(zhǎng)，就在我們身邊。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
a、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認(rèn)讀生字，畫(huà)出生字詞。
b、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）。
c、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）。
d、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開(kāi)展游戲識(shí)字，通過(guò)多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。）。
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評(píng)讀。
4、配樂(lè)“開(kāi)火車”讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）。
四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？”的.懷疑。（語(yǔ)調(diào)要輕些）。
3、用“著急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）。
4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
（設(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí)，把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）。
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文4
這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的'珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程。
在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)？“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內(nèi)容，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。
讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí)，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在？時(shí)，“我”在？。”還有最后的小練筆，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫(xiě)“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。
這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語(yǔ)言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ)：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，不以老師的意愿去強(qiáng)加，盡量讓每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
2、以讀為主，自讀自悟，教師盡量扮演引領(lǐng)者的角色。
3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能拔高要求，也不要放低難度。
五、說(shuō)反思；
1、最大的一個(gè)弱點(diǎn)在于對(duì)教材挖掘不夠深，不夠細(xì)，幾乎沒(méi)有亮點(diǎn)，這是一節(jié)公開(kāi)課最大的遺憾。
2、對(duì)于課堂生成資源，教師引領(lǐng)不夠機(jī)智。
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