說課稿模板（精選15篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

　　說課稿 1

　　一、教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

　　2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。

　　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗。

　　三、教學(xué)重難點

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分?jǐn)?shù)的含義。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的`整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

　　針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)程序

　　這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。

　　1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

　　2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?

　　3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?

　　4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究

　　在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：

　　1、認(rèn)識 1/2

　　由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學(xué)生說說1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

　　接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：

　　(1)為什么都能表示1/2 ?

　　(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

　　(3)為什么一個1/2大，一個1/2小

　　經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。

　　(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

　　(5)在生活中能找到1/2嗎?

　　2、認(rèn)識幾分之一

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

　　活動要求：

　　想：在心里想好一個分?jǐn)?shù)

　　寫：將這個分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

　　選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分?jǐn)?shù)是怎么來的

　　3、比較分?jǐn)?shù)的大小

　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

　　第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第93頁第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘

　　第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)

　　通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

　　說課稿 2

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是小學(xué)語文組×號,今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材（時間控制3分鐘）

　　1、教材分析

　　《 》是××版小學(xué)語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）為主題展開。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點等幾個方面進(jìn)行概括 ）。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點（一句話）：

　　難點（一句話）：

　　4、教學(xué)時間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。）

　　5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（ ）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo)）（時間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的'形象畫面等） ,營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)（要做什么？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到"××"時，用多媒體展示"××"畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（ ）之中，還能幫助他們更好地理解"××"、"×× "、"×× "等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

　　最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的） 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。

　　總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）。 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　第五環(huán)節(jié)（緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎）：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受） .這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　說課稿 3

　　一、 說教材：

　　《花團(tuán)錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計.應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。

　　二、說教法：

　　本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)——方法探究——視頻演示——合作表現(xiàn)—— 欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們在玩中學(xué)，在快樂中體驗和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的.發(fā)展。

　　情景、實物的導(dǎo)入，溫馨情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用了多媒體，制作步驟圖文介紹、師視頻演示，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點撥時我采用的是小組競賽合作探究法，如：出示花瓣的幾種造型，讓學(xué)生對比紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形，這樣能

　　吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。

　　三、說學(xué)法：

　　常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。

　　四、教學(xué)過程：（出示課件）

　　（1）情景導(dǎo)入：師通過創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學(xué)生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學(xué)生， 從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點學(xué)生很快便掌握了。 （2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極

　　主動的參與很快解決了制作的難題。

　　（3）美來源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當(dāng)滲透送花常識，讓學(xué)生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。

　　（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學(xué)生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。

　　五、教學(xué)反思：

　　在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。

　　說課稿 4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》

　　下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這篇精讀課文的主要內(nèi)容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。使學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

　　2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

　　（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。

　　4、教學(xué)難點：體會沉默的可貴。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，掃清生字、生詞的障礙。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　2、 學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧.

　　三、說教學(xué)流程

　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受文中學(xué)生情緒變化。

　　在初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設(shè)置想讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時的難為情，讓學(xué)生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。）

　　（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的'極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現(xiàn)了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層深入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又加強(qiáng)了合作探究的意識和能力。在這一環(huán)節(jié)中要特別注意運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，提高了能力。）

　　（三）、拓展創(chuàng)新，談感受和想法。

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學(xué)生在感人的音樂旋律中回答我設(shè)計的問題：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內(nèi)盡情地表達(dá)出來。這部分設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

　　（四）、作業(yè)設(shè)計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

　　四、說板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘述順序 ，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學(xué)中，揚(yáng)長避短，尋找到切實可行的教學(xué)模式和方法。謝謝大家！

　　說課稿 5

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介紹：

　　歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂出版社一年級教材第七課《小精靈》歌曲短小，節(jié)奏簡單，通過以四分音符和八分音符組成的節(jié)奏模仿小青蛙的鳴叫，表現(xiàn)了小青蛙活潑可愛和憨態(tài)可拘的音樂形象，其中，以無音高說唱形式出現(xiàn)的每句尾的“呱”字的出現(xiàn)，更烘托了幾分俏皮的味道。

　　2、學(xué)情簡況：

　　該年級學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，將四分音符和八分音符等枯燥的音樂知識用與他們生活相關(guān)的運動聯(lián)系起來，如能將四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教師的指導(dǎo)下，他們能按照一定的節(jié)奏比較連貫地念一些節(jié)奏短句。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)對教材的理解和對學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的把握我擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，讓學(xué)生積極參加游戲活動。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能大膽進(jìn)行歌表演，在教師的指導(dǎo)下模仿節(jié)奏創(chuàng)編歌謠。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)大自然的意識。

　　（三）教學(xué)重點與難點：

　　根據(jù)學(xué)生的情況及教材的.目標(biāo)我認(rèn)為本課的重難點如下：

　　1、重點：在情景教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并能有表情地進(jìn)行表現(xiàn)和二度創(chuàng)造。

　　2、教學(xué)難點：本課，我將難點分散為三個部分

　　難點一：引導(dǎo)學(xué)生用“走”和“跑跑”整齊地朗誦青蛙跳的節(jié)奏。

　　難點二：啟發(fā)學(xué)生用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景表現(xiàn)音樂。

　　難點三：啟發(fā)學(xué)生通過模仿啟發(fā)動物的的叫聲以及行走節(jié)奏來為歌曲填詞。

　　（四）教學(xué)理念以及教法與學(xué)法：

　　我的教學(xué)設(shè)計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、興趣導(dǎo)入法，根據(jù)孩子愛玩好動的年齡特征，我在開課部分運用了帶著大家去交游

　　2、情景引入法：在新課教學(xué)部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學(xué)習(xí)貫穿與游戲與故事之中，環(huán)環(huán)相扣吸引學(xué)生。

　　3、啟發(fā)誘導(dǎo)：在歌曲處理和創(chuàng)造部分，學(xué)生模仿其他小動物的叫聲和行走節(jié)奏為歌曲填詞。

　　由于一年級的孩子年齡小，在本課的教學(xué)中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲。

　　（五）教學(xué)過程：

　　本課分以下幾部分呈現(xiàn)：

　　1、課前律動和發(fā)聲練習(xí)2新課學(xué)習(xí)和難點

　　3、歌曲的創(chuàng)造表演部分4、結(jié)束部分。

　　下面簡單的說說教學(xué)流程：

　　一、課前律動和情境創(chuàng)設(shè)發(fā)聲練習(xí)

　　在律動中教師帶著大家去交游，通過荷塘里聽見青蛙的鳴叫引入發(fā)聲練習(xí)。

　　二、故事引入課題

　　本環(huán)節(jié)通過學(xué)生通過觀看FLASH，在教師的引導(dǎo)下幫助下青蛙找到自己的家，突破第一個難點。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　本環(huán)節(jié)通過學(xué)生聆聽錄音范唱讓學(xué)生初步接觸歌曲，感受音樂形象。通過教師演唱，學(xué)生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鳴叫，通過師生接龍，逐步學(xué)會演唱歌曲，通過啟發(fā)，用聲音和動作處理歌曲并能聲情并茂唱歌。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)歌曲和創(chuàng)編歌詞

　　這個環(huán)節(jié)將體現(xiàn)本課的另外兩個難點：教師通過語言的啟發(fā)和身體動作的示范，試圖打開學(xué)生的想象空間，用孩子們自己的身體分角色表現(xiàn)豐富的音樂形象與情感，將本課推向高潮。

　　在此基礎(chǔ)上，教師用生動的語言將孩子們的思維再次打開，請他們通過模仿其他小動物的聲音和行走方式來填詞唱歌，使課堂更富有生氣。在快樂的氣氛中結(jié)束本課。

　　說課稿 6

各位老師：

　　你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把這課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。

　　說教法、學(xué)法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達(dá)到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　說教程：

　　現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點突破難點

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　我認(rèn)為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細(xì)讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　學(xué)生現(xiàn)在的'拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準(zhǔn)的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。

　　三、感悟交流，探究內(nèi)容

　　《課標(biāo)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)板書：北京城（遙遠(yuǎn)）、門、升旗儀式（壯觀）。教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受

　　學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時，我請學(xué)生一起觀看門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把

　　自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X得北京門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學(xué)生說；讓我們也莊嚴(yán)地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

　　說課稿 7

　　幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優(yōu)美，重點語句反復(fù)吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完全可以體會故事所表達(dá)的情感，學(xué)會復(fù)述故事。

　　這個故事的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.德育目標(biāo)：教育幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2.知識目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故

　　3能力目標(biāo)：教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

　　重點：理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。

　　難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的講述故事。

　　關(guān)鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、突破難點、解決關(guān)鍵問題，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一。談話導(dǎo)入新課。

　　二。教師有感情的完整講述故事。

　　三。出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會角色對話。

　　四。啟發(fā)提問，懂得故事道理。

　　五。分角色表演故事內(nèi)容。

　　六。結(jié)束：

　　在歡快的歌聲中，贈送鮮花。

　　為了順利完成教學(xué)，我做了如下準(zhǔn)備：

　　1、歌曲磁帶、錄音

　　2、教學(xué)圖片四幅。

　　3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標(biāo)志。

　　4、花籃、手工鮮花。

　　5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)不同角色的`特征，注意講述的語調(diào)，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，通過角色表演加深對故事的理解，達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時，幼兒在復(fù)述故事時主要掌握角色對話。

　　說課稿 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、教材出處

　　本次教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第三單元的口語交際。

　　2、教材（課本內(nèi)容）簡介

　　這次口語交際是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品，設(shè)計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法，在活動中提高口語表達(dá)能力和人際交往能力，給學(xué)生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

　　3、教學(xué)內(nèi)容

　　創(chuàng)設(shè)商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言把“商品”或物品介紹給同學(xué)。讓學(xué)生在活動中學(xué)會推銷、學(xué)會提問、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會欣賞、學(xué)會評價，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、課標(biāo)要求

　　①與人交流能尊重、理解對方。

　　②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

　　④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

　　⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

　　⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)實際

　　本班學(xué)生在口語交際時樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，也能認(rèn)真耐心聽取他人的表達(dá)，語氣、語調(diào)比較適當(dāng)，但在表達(dá)時缺乏條理，語言不夠流暢。

　　3、本節(jié)課的三維目標(biāo)

　　知識與技能：運用口頭語言進(jìn)行交際，提高表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。

　　過程與方法：通過觀察、了解、介紹和情境表演，學(xué)生能把語文與生活相聯(lián)系，會傾聽、會觀察、會表達(dá)。在情境表演中有禮貌、講方法、會評價。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過活動陶冶熱愛生活的情趣和體驗成功的快樂。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：在活動中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、應(yīng)對、表達(dá)能力。

　　難點：在介紹物品時，試著用上一些說明方法。

　　四、教法、學(xué)法及其理由

　　老師主要采用創(chuàng)設(shè)情境、提問的方法、了解的方法和鼓勵的方法。老師是這次推銷活動的組織者和參與者，主要起引導(dǎo)的`作用。由于學(xué)生推銷的是自己所喜歡的物品，所以興趣高漲，對用途等各方面比較熟悉，只要稍加潤色就可以通順、連貫、按一定順序?qū)⑽锲方榻B清楚。學(xué)生之間互相討論、交流，然后展示給大家。

　　五、教學(xué)進(jìn)程及其依據(jù)

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　開門見山直接讓學(xué)生展示自己的物品，激發(fā)他們想表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　第二步：分組合作精心準(zhǔn)備

　　通過合作交流讓學(xué)生自己找出推銷的注意事項，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，總結(jié)推銷的基本方法，讓學(xué)生以總結(jié)的推銷方法為依據(jù)進(jìn)行推銷自己的產(chǎn)品，同時也能用這些推銷方法對別人的推銷過程進(jìn)行評價，在這一過程主要采用了小組合作、探討交流的方法使學(xué)生在交流的過程中能學(xué)會尊重、理解對方，參與討論、敢于發(fā)言、學(xué)會傾聽。

　　第三步：精心準(zhǔn)備、推銷商品

　　師生合作推銷商品，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，在聽之后學(xué)會給予適當(dāng)?shù)脑u價，小結(jié)推銷方法。

　　第四步：模擬情境、小組試賣

　　情景再現(xiàn)，通過組織有序的商品推銷活動，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

　　第五步：課后作業(yè)的布置

　　由于語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，這一安排將口語交際與習(xí)作相結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也同時訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　六、板書設(shè)計

　　本次的板書緊扣推銷的注意事項和方法。讓學(xué)生能夠一目了然。因此線條清晰，內(nèi)容具體、明白。

　　七、教學(xué)反思

　　我執(zhí)教的本節(jié)課的反思有以下幾點：

　　首先我覺得比較成功的地方是學(xué)生在本堂課中通過我的引導(dǎo)他們樂于參與討論，也敢于發(fā)表自己的意見，能夠認(rèn)真耐心傾聽，能夠理解、尊重對方。學(xué)生們的積極性也比較高，課堂氣氛比較濃厚。

　　但是也存在著很多問題：如本人心理素質(zhì)還有待加強(qiáng)。由于慌張，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了錯誤。最后時間的分配不夠理想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師能夠?qū)ξ姨岢鰧氋F的意見和建議，有助于我今后教學(xué)水平的提高。

　　說課稿 9

　　一、說教材

　　《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。

　　《外國小說欣賞》這冊書主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學(xué)生了解外國優(yōu)秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點掌握敘述角度和敘述人稱。《橋邊的老人》是海明威的作品，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，為小說鑒賞和小小說寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于外國小說閱讀教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2、理解不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化;

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法;

　　4、品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，把握人物性格特征

　　5、注意從不同角度和層面解讀小說;

　　6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)參考書中確定的第一單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱;

　　3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系;

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理論”

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力;

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅毅樂觀

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對外國小說的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1. 掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　2. 體會海明威的冰山理論，鑒賞小說對話描寫和細(xì)節(jié)描寫中的深意。

　　教學(xué)難點：

　　1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅毅樂觀。

　　2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、分角色朗讀法。 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握小說的內(nèi)容和主旨。

　　2、情境教學(xué)法。出示戰(zhàn)爭的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象和體會戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而理解小說的主旨。

　　3、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說中的對話描寫，體會老人的內(nèi)心世界。

　　四、說學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對話描寫、小說的主旨。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭是人類永遠(yuǎn)的陰霾，和平是人類永遠(yuǎn)的福祉。提到戰(zhàn)爭，我們同學(xué)們會想到哪些詞語來形容戰(zhàn)爭的惡殘酷呢?

　　——硝煙彌漫 生靈涂炭 流離失所 背井離鄉(xiāng) 殘垣斷壁 狼煙四起 哀鴻遍野

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的小說，海明威的《橋邊的老人》。

　　(二)作家作品

　　教師明確學(xué)習(xí)重點：

　　1、國別

　　2、作家

　　3、代表作

　　4、文學(xué)流派

　　5、時代

　　6、主人公

　　7、地位或成績

　　8、創(chuàng)作風(fēng)格

　　9、字詞

　　復(fù)習(xí)提問關(guān)于海明威的文學(xué)常識，必修中學(xué)過《老人與海》。教師補(bǔ)充。

　　1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的.諾貝爾文學(xué)獎獲得者。“迷惘的一代”的代表作家。所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。(20年代初期)

　　2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險：他當(dāng)過戰(zhàn)地記者，打過仗，負(fù)過傷;在和平年代也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時候就因為癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會車隊司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。海明威是美利堅民族的精神豐碑

　　3、海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。

　　4、早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊》1938)，長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。

　　50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與海》1950)。

　　5、名言：一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞

　　字音：

　　嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 挨打 挨餓 挨凍 挨時間

　　字形：

　　盤蹣/跚 輻射 凝視 神秘 秘密 戰(zhàn)爭爆發(fā) 山洪暴發(fā) 不在沉默中爆發(fā) 疲憊不堪 茫然

　　(四)整體感知，把握思路

　　場面描寫，介紹環(huán)境 (首段)

　　由對話構(gòu)成情節(jié) (主體)

　　交待結(jié)局 (末段)

　　問題1: 第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨對老人著重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點?

　　------突出老人的重要地位。 -語言簡約，不事渲染，“電報式” 的文風(fēng)。

　　問題2、小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

　　----------點明故事背景(“法西斯挺進(jìn)”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布)

　　象征手法，暗示中心(“復(fù)活節(jié)”“僅有的幸運”)

　　(五)探究主體

　　探究1、老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物?

　　-------老人晚景孤獨，只有幾個動物與他相依為命。戰(zhàn)爭又將奪去這幾只動物。老人的前景不容樂觀。老人認(rèn)為動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。

　　探究2：文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構(gòu)成兩極，仿佛一場太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動的原因有哪些?

　　------(1)主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪

　　(2)對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內(nèi)在因素。對于一個76歲高齡的孤獨老人來說，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。

　　探究3、概括老人形象

　　-------善良 孤獨 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭 不畏懼死亡

　　探究4、小說的主旨

　　------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對話構(gòu)成，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良，表現(xiàn)出對生命的尊重與對和平的渴望。

　　(六)、敘述視角和敘述人稱

　　全知視角——上帝俯瞰 全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。 (敘述一般采用第三人稱的敘述方式)

　　有限視角——凡人目光 這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物(采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。

　　6探究：《橋邊的老人》的敘述人稱是什么?分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果?

　　------第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者。

　　------- 首先，采用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實感和親切感。

　　其次，由“我”來講述故事，每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。

　　最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。

　　(七)海明威的“冰山理論”

　　冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。” ——海明威《午后之死》

　　體會下面幾段話中蘊(yùn)含的深意。

　　1、“你從哪兒來?”我問他。

　　“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

　　“那時我在看管動物，”他對我解釋。

　　“噢。”我說，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

　　——提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園

　　——呆在那兒照顧動物直到最后離開說明他是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，充滿了被迫和無奈的苦澀悲哀

　　2、 “我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”——“最后幾輛大車”沒趕上，——就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔(dān)憂。

　　老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”——實際意味著老人兇多吉少的未來

　　3、結(jié)尾處，當(dāng)“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：

　　“那時我在照看動物。”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”

　　為什么不再是對我講了?

　　或許是他不再期待“別人分擔(dān)他的憂愁”; 或許是他想以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意;

　　或許疲憊連話都懶得說了; 或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。

　　4“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明?并分析為什么會產(chǎn)生這種“答非所問”的對話?

　　舉例：

　　(1)“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”;

　　(2)老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

　　原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動物的生命。

　　(八)寫作訓(xùn)練

　　海明威在《老人與海》中，塑造了著名的“硬漢子”形象桑地亞哥。這位古巴老漁民在海上苦斗了84天，終于制服了一只比他的船還大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等拼命抗擊了三天三夜。最后馬林魚還是只剩下一付骨架。老人雖然未能戰(zhàn)勝厄運，但他卻是一位精神上的強(qiáng)者。他留下一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�言：“人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但不能打敗�?”

　　請以“海明威精神”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)。

　　六、說板書

　　橋邊的老人

　　(美)海明威

　　敘述視角： 有限視角 老人——孤獨 善良 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭

　　敘述人稱： 第一人稱 主旨——戰(zhàn)爭的殘忍 人性的善良

　　冰山理論 文壇硬漢 對生命的尊重 對和平的渴望

　　說課稿 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　因為大部分學(xué)生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，有意識地降低難度，引導(dǎo)學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行整體的把握，然后重點講解思想內(nèi)容方法的知識。通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個方法訓(xùn)練能力，提高學(xué)生在試卷上的得分能力。所以，我的教學(xué)目標(biāo)就是：

　　1、把握詩歌的意境和作者的思想感情

　　2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生對古代詩文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學(xué)生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學(xué)生講解高考有關(guān)的知識，同時使用風(fēng)趣的語言。目的是讓學(xué)生了解高考，消除學(xué)生對這個題目的畏懼心理，同時放松學(xué)生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。

　　再次，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學(xué)生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學(xué)思想。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我利用學(xué)生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)入，同是用一個夸張的句子讓學(xué)生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，然后來一個轉(zhuǎn)折，指出學(xué)生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學(xué)生的注意力。

　　2、授課過程

　　講解高考考綱關(guān)于這個問題的相關(guān)規(guī)定。注意引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩歌名句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　進(jìn)行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌里面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學(xué)生掌握文章內(nèi)容的一個重要提示。然后重點講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學(xué)生把握詩歌鑒賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關(guān)于《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內(nèi)容。

　　在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關(guān)系說出來。因為學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那么學(xué)生就不能夠深入思考，沒有思考，收獲就不會大；也不能夠訓(xùn)練他們把已學(xué)過的知識和從來沒有見過的知識聯(lián)系起來的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側(cè)面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學(xué)生通過這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個“秘密”，他就很有成就感！

　　再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對出題者的語言進(jìn)行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學(xué)生上黑板板書答案，這個實際上是讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點和缺點。學(xué)生的錯誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學(xué)情，提高講題的針對性。講解出學(xué)生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學(xué)生正確的答案是從哪里來的，學(xué)生不正確的答案是怎么來的，怎么才能夠得到正確的答案。

　　在講解第二個學(xué)生的板書時，我首先表揚(yáng)學(xué)生的板書，一是鼓勵這個學(xué)生，二是給其他同學(xué)的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表揚(yáng)學(xué)生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　根據(jù)我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌采取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學(xué)生讀詩，然后從題目入手，細(xì)致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進(jìn)行分析和把握。在講題的過程中進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以期學(xué)生能夠?qū)�這首詩有一個全面的把握。第二首我就讓學(xué)生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”

　　這個層次，才能說學(xué)生把這首詩的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學(xué)生有自我發(fā)揮的時間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。

　　再一個就是關(guān)于課堂上的語言。雖然我平時不是很愛說笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學(xué)生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學(xué)科的特點，在課堂語言中盡量讓學(xué)生體會到語文是一門多么有趣的學(xué)科，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的'興趣。同時，風(fēng)趣的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學(xué)生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達(dá)的東西用一種客觀形象的語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課本和習(xí)題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學(xué)生明白：語文的外延使生活，在生活中學(xué)習(xí)，更要從生活中學(xué)習(xí)。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　四、說板書

　　我的板書沒有什么特色。但是，我在設(shè)計板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點和結(jié)束。

　　古代詩文鑒賞

　　高考相關(guān)內(nèi)容

　　試題講解

　　找詩眼

　　方法指導(dǎo) 重?zé)捵?/p>

　　抓名句、含義豐富的重點句

　　加強(qiáng)練習(xí)

　　五、說達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　我的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實際上是分布在課堂的兩個訓(xùn)練題目里面進(jìn)行的。第一個是對所講方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學(xué)生站在出題者的角度進(jìn)行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準(zhǔn)確地答題。

　　六、教學(xué)反思

　　這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生犯錯誤的機(jī)會，然后針對其錯誤進(jìn)行重點講解。大部分學(xué)生能夠把握古代詩文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過程中予以運用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能得到發(fā)揮，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，風(fēng)趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風(fēng)趣和幽默，確切的說是通俗。我以后應(yīng)該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風(fēng)趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最后一個題目的答案，說他們班的學(xué)生說應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒有讓這些學(xué)生浪費時間，沒有讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費時間，我感覺就是我的欣慰。

　　結(jié)束這堂課以后我對我的教學(xué)進(jìn)行了反思，加上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對自己的指點，認(rèn)識到

　　我的教學(xué)存在以下不足：

　　第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了后來時間就緊張了，學(xué)生做題的時間少了，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學(xué)生能夠讀的讓學(xué)生讀，能夠自己看的讓學(xué)生自己看。

　　第二，雖然有調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)，但是調(diào)動的不夠充分，特別是在讓學(xué)生回答問題的時候，我只是讓一個學(xué)生進(jìn)行板書，然后按照這個同學(xué)的答案進(jìn)行講解，那么就等于忽視了大部分同學(xué)，而且容易給這個同學(xué)造成信心上的打擊。因為，這個學(xué)生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點的同時也放大了缺點，而且，講題又注重講缺點，所以，這容易打擊學(xué)生的自信心。以后可以多讓幾位同學(xué)上黑板板書，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)行評分、評價，相互討論。還可以讓學(xué)生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學(xué)都有一種參與的成就感，學(xué)習(xí)的信心就會越來越足。

　　說課稿 11

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的題目是蘇教版教材五年級上冊《公因數(shù)和最大公因數(shù)》。

　　分析教材

　　本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計算作準(zhǔn)備。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動手操作、自主探索、合作交流”，結(jié)合教材的特點，我力求達(dá)到下面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　2、結(jié)合具體實例，滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、不重復(fù)的思考習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學(xué)難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　設(shè)計理念

　　在教學(xué)中我發(fā)揮“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用， 激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己探索。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流并根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本“的理念, 力求突出以下三點：

　　1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　　2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

　　3、充分利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗，在遷移中學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　依據(jù)教材特點及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：

　　一、 活動探究，認(rèn)識公因數(shù)

　　分為五個步驟：

　　1、動手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時，讓學(xué)生經(jīng)歷操作思考的過程，認(rèn)識公因數(shù)。首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的.關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

　　2、想象延伸：接下來讓學(xué)生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)生思考后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強(qiáng)調(diào)因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1），讓學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立公因數(shù)的概念的過程。

　　3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

　　4、根據(jù) 學(xué)生的總結(jié)我及時板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

　　5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

　　學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

　　為了及時鞏固，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

　　（設(shè)計目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使知識不在枯燥無。讓學(xué)生到感受成功的喜悅。）

　　二、自主探索，求最大公因數(shù)：

　　學(xué)生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例4時，讓學(xué)生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12 的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

　　（設(shè)計目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

　　三、 綜合實踐、學(xué)以致用

　　為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念我設(shè)計三個層次的練習(xí)：

　　首先設(shè)計關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。做到知識和技能融為一體。

　　接著讓學(xué)生完成練習(xí)五第1題。學(xué)生獨立完成后交流。

　　然后分別完成2、3題。小組交流。

　　（練習(xí)的設(shè)計是從認(rèn)識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延伸，增加運用實踐機(jī)會。）

　　四、全課小結(jié)、過程回顧

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。

　　學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

　　說課稿 12

　　說課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說課語言清晰，重點突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點就“說教材”、“說目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會。

　　一、說教材，巧取舍

　　由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。

　　說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。

　　在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的`強(qiáng)烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。

　　我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。

　　二、說目標(biāo)，巧設(shè)渠

　　有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點，能關(guān)注語言訓(xùn)練點以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。

　　趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：

　　根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。

　　2.通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。

　　3.能結(jié)合生活體驗充分認(rèn)識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計環(huán)保公益用語強(qiáng)化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

　　以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說這樣的目標(biāo)是對教學(xué)活動切實、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實際教學(xué)操作。

　　其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學(xué)過程的介紹，說教學(xué)流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。

　　說課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導(dǎo)實踐，堅持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。

　　說課稿 13

　　一、說教材

　　“24時記時法”是小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)版第五冊49-52頁上的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面和掌握了普通記時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“24時記時法”作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。因此，教材突出了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系：從生活中可能會碰到的小細(xì)節(jié)入手，開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘面和彩條的直觀圖形，并聯(lián)系生活實際把握普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系區(qū)別，學(xué)會兩種記時法相互轉(zhuǎn)換的方法。并能用所學(xué)的知識解決一些實際問題，為以后學(xué)習(xí)時間的計算打下基礎(chǔ)。

　　由于時間的概念是比較抽象的，加上三年級學(xué)生的抽象思維能力較弱。根據(jù)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一刻，能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。

　　2、在認(rèn)識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時間觀念，會合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　重點難點：

　　在學(xué)習(xí)探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，普通記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別。正確進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　以生活中可能出現(xiàn)的情境，用談話的形式提出疑問，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的`探究欲望，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動參與探索做好鋪墊。

　　2、直觀演示，突破難點

　　從教育心理學(xué)的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象的思維，所以在教學(xué)中采用多媒體手段變靜為動，用活動的鐘面將一晝夜鐘面變化的過程清晰展現(xiàn)，從而讓學(xué)生自主理解24時記時法和普通記時法之間的關(guān)系這一難點。

　　3、多層練習(xí)，內(nèi)化新知

　　練習(xí)設(shè)計有層次，從簡到難，從易到繁，讓學(xué)生層層深入，逐步內(nèi)化所學(xué)知識。讓24時記時法和普通記時法的互換在練習(xí)中牢固掌握。

　　4、生活中來，生活中去

　　《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。把書本上的數(shù)學(xué)問題變成生活中的實際問題，從學(xué)生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動，使每個學(xué)生都能積極地參與到知識的探究中來。再用所學(xué)的知識去解決生活中的一些問題，讓學(xué)生充分的體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　星期五的晚上，小明接到哥哥打來的一個電話，說明天7時會來看望他。第二天早上，小明起了個早，等著哥哥的到來，可左等右等一直到了8時也不見他哥哥，這是為什么呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以生活中可能出現(xiàn)的情況，用談話的形式提出疑問，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、合作交流，探索新知。

　　1、通過新年鐘聲的敲響，建立0時的概念。利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知了24時記時法。

　　2、普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。

　　多媒體演示小學(xué)生一天生活中的10個片段，讓學(xué)生通過圖中鐘面上所示時間用24時記時法表示，并能在彩條上指出這一時刻的具體位置，如：子夜0時，星星眨著眼睛，小明正在睡覺；上午8時，小明在升國旗；上午10時，小明在上課；中午12時，小明在吃午飯。再讓同桌討論24時計時法和普通計時法有什么不同。

　　下午3時，小明和同學(xué)在踢球等等，從而讓學(xué)生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時記時法和普通記時法的關(guān)系，明確兩種記時法之間轉(zhuǎn)換的方法。

　　三、練習(xí)

　　1、找朋友

　　13張卡片（讓拿著同一時刻卡片的小朋友站在一起）讓學(xué)生首次獨立進(jìn)行普通記時法的時刻和24時記時法的互換。

　　晚上12時上午6時下午3時30分下午2時晚上7時中午12時

　　6時14時12時19時0時24時15時30分

　　通過找朋友游戲，進(jìn)一步鞏固普通記時法和24時記時法之間的互換，著重理解晚上12時，0時和24時表示的是同一時刻，使學(xué)生在游戲中鞏固新知，突破難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變苦學(xué)為樂學(xué)。

　　2、談話：同學(xué)們學(xué)會了普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間嗎？（同學(xué)之間交流）

　　課件演示：（各門口寫的時刻）

　　歸納：24時記時法已經(jīng)在我們生活中廣泛運用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著巨大的作用。

　　3、談話：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關(guān)時間的問題，頑皮的小鬧鐘也來湊熱鬧，時鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來么？（自己填寫、交流）

　　4、唐市中心小學(xué)輔導(dǎo)組為了讓同學(xué)們能在學(xué)校里了解一些發(fā)生在我們身邊的事，大隊輔導(dǎo)員老師特地在每周的星期四開展了一個《紅領(lǐng)巾廣播》，你能用24時記時法播報節(jié)目嗎？

　　紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)告

　　上午8是20分新聞快遞

　　中午12時兒童歌曲欣賞

　　下午1時健康教育

　　下午3時30分優(yōu)秀習(xí)作來稿

　　5、為小明合理制定星期日一天的作息時間。（用24時記時法表示）

　　早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發(fā)張表填寫、交流）

　　時間事情

　　鞏固練習(xí)階段，我們設(shè)計安排了多層次的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識

　　談話：同學(xué)們今天學(xué)會了用24時記時法表示一天中的某一時刻，還能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們知道我們的祖國是怎樣掌握時間的嗎？（多媒體播放“你知道嗎”）

　　古人在生活和勞動中發(fā)明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時間，那你們打算怎樣珍惜時間？對，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時間。（安排一定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓學(xué)生了解和體會古代人類的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念。）

　　說課稿 14

各位評委、老師：

　　今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：

　　一、教材分析

　　這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立

　　基于對教材的認(rèn)識，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：

　　（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；

　　（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的'體驗；

　　（三）、學(xué)習(xí)小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學(xué)生對小說的欣賞能力。

　　針對以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點的分析定為教學(xué)重點；由于學(xué)生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學(xué)難點了。

　　三、教法和學(xué)法

　　隨著新課標(biāo)的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認(rèn)同并開始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學(xué)活動，盡量讓學(xué)生通過合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學(xué)形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點。

　　（二）、介紹相關(guān)背景資料

　　寫作背景、科舉制度等。

　　（三）、初讀課文，理清情節(jié)

　　1、瀏覽全文，掃清障礙；

　　2、圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；

　　3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

　　a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；

　　b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

　　c、孔乙己教我識字；

　　d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

　　e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。

　　此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準(zhǔn)備。

　　（四）、品味語言，把握形象

　　1、抓關(guān)鍵語句來討論孔乙己的性格特點

　　a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　b、竊書不能算偷

　　c、排出九文大錢

　　2、表演小說中的四個小片段

　　a、孔乙己在酒店與人爭辯

　　b、孔乙己教我識字

　　c、孔乙己分茴香豆給孩子們

　　d、孔乙己被打折腿之后

　　學(xué)生作評委，教師適時點評并以學(xué)生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準(zhǔn)確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹保瑑烧呦噍o相成，無形中加深了學(xué)生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。

　　（五）、討論探究，領(lǐng)會主旨

　　由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

　　1、孔乙己的命運能否改變？

　　2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？

　　3、孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？

　　4、孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？

　　5、生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對待弱者，如何對待別人的不幸？

　　此出題答題活動旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動中了解學(xué)習(xí)提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。

　　（六）、布置課后作業(yè)

　　學(xué)生利用課余時間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。

　　以上是我對上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。

　　謝謝！

　　說課稿 15

　　今天，我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程及課后反思這幾方面來說課。

　　一、教材分析

　　《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識12個生字和2個偏旁“

　　八、鳥 ”。學(xué)會寫“云、公、車“三個字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

　　2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。

　　3、情感態(tài)度價值觀：了解一些小動物的尾巴的'特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。

　　教學(xué)重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：讀好問句。

　　三、學(xué)情分析

　　在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。

　　四、說教法和學(xué)法

　　學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極

　　參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

　　在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“先學(xué)后教”的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一、設(shè)計情境、導(dǎo)入新課。

　　興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢。看，小動物們早做好了準(zhǔn)備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學(xué)生為比尾巴動物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)學(xué)生對識字的興趣和信心。

　　第二、認(rèn)識參賽選手，自主識字

　　在這里，我設(shè)計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　第三、認(rèn)識比賽項目，朗讀問句

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認(rèn)識“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句！

　　第四、評比比賽結(jié)果，鞏固生字

　　首先讓學(xué)生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認(rèn)為......的尾巴....”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認(rèn)讀能力。

　　第五、匯報比賽結(jié)果

　　接下來這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的是給獅子大王匯報比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

　　第六、拓展訓(xùn)練

　　在這個環(huán)節(jié)里設(shè)計了讓學(xué)生認(rèn)識其他動物身體部位特點的練習(xí)，使學(xué)生的知識面不被書本所局限，從而也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們更加熱愛小動物。

　　六、課后反思

　　本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學(xué)生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。希望各位老師能提出你寶貴的意見和建議。

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