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課文《我為你驕傲》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的課文《我為你驕傲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《我為你驕傲》說課稿1
一、說教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。
根據(jù)本單元的訓練主題，結合文本內(nèi)容，以及低年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、會認“滑”“報”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
結合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情定為本課的教學重點，結合學生的認知水平，我將學會承擔責任，學會寬容定為本課的教學難點。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。結合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學生的特點，我采用了以下幾種教學方法是；自主學習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
第一個教學環(huán)節(jié)：抓住題眼，說話導入
上課伊始，我和學生一起書寫“驕傲”，讓學生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補充課題導入新課。我這樣設計是因為：“語言訓練是語文教學之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對學生的語言訓練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。
第二個教學環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識字
在本課識字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮游戲等），使生字重復再現(xiàn)，達到正確認讀的目的，既調(diào)動了學生的學習興趣，又發(fā)揮了學生的主體作用。同時還讓學生自主交流識字方法，豐富了學生的識字經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生獨立識字能力，充分發(fā)揮了學生的自主能動性。
第三個教學環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。
１）抓住重點在句子體會小男孩的心情變化
為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設情境法，利用生動的語言加上多媒體的輔助，把學生帶入了當時的情境中，體會人物心理活動，同時我引導學生進行角色轉換，，體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導學生多種形式的進行朗讀，加深對內(nèi)容的理解，說出對文本的獨特體驗。
2）抓空白點，體會小男孩的輕松
關于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，讓學生在同桌間和全班內(nèi)進行交流。在師生和生生的.交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。補充便條內(nèi)容既是對學生進行讀說結合的訓練，又是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質的感悟、內(nèi)化。
第四個教學環(huán)節(jié)：總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。通過小結讓學生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價值觀。
第五個教學環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學
學生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
四、說板書設計
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：開心→害怕、擔心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學生記憶。
課文《我為你驕傲》說課稿2
一、說教材：
這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學目標。
1、認識“滑、�！钡�9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。
四、說教法學法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。
五、說教學流程
為了突破本節(jié)課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學生的興趣。
�。ǘz查預習，培養(yǎng)能力
課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這里直接問通過預習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預習情況，又培養(yǎng)了學生厚書讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養(yǎng)了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。薄⒊踝x課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學生體會到小男孩的優(yōu)秀品質呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：
�。ǎ保⒆ケ扔骶�，體會小男孩的開心、害怕、擔心、 為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學的'訓練意識，注重基礎性的把握。
�。�2）、想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質至關重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
�。�3）、抓空白點，體會小男孩的輕松。
關于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
�。�、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。
４、情感交織，悟出理解
此時學生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質呢？我們設計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！
（四）拓展延伸，提升思想。
課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
課外作業(yè)是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學生自主的選擇作業(yè)，給學創(chuàng)設了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!
六、說板書設計
我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學重難點的突破。
這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝！
課文《我為你驕傲》說課稿3
各位評委，各位來賓，老師們，大家好！
我說課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習（展示課件幻燈片2）
第一、說教學理念
在教學過程中我注重體現(xiàn)了以下三個教學理念：
�。ㄒ唬�、堅持以“以學生為主體，老師為主導”的原則。讓學生在實踐中掌握知識解決問題。
�。ǘⅢw現(xiàn)體育教育、信息技術教育和思想品德教育三大課程的整合。
�。ㄈ⒇灤⿲W生探究和樂學的學習方式. 課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生活動起來，使課堂充滿生機和活力.學習者在教師創(chuàng)設的情境、同學協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生熟練運用Excel，通過親自嘗試等方式進行研究，積極主動地去獲取知識，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。同時體現(xiàn)人文教育，信息技術的教育不僅僅是技術的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、說教材
�。ㄒ唬�、本節(jié)教材的地位與作用。
《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師范大學出版的九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第三冊第一章第八節(jié)的教學內(nèi)容。本教材第一章學習利用EXCEL來處理數(shù)據(jù)，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表的制作，而這一課就是這些知識的一個綜合運用。是對前面內(nèi)容的總結和升華。要求學生利用網(wǎng)絡收集相關信息，對獲取的信息進行加工、整理、分析、論證后得出結論。
�。ǘ⒔滩木幣诺乃枷肱c意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，搜集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績，整理成表格，并對表格中的數(shù)據(jù)進行分析和處理，感受中國體育健兒團結拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強學生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本課的重點、難點和學習法
重點難點：我結合以上兩點分析認為這節(jié)課的教學重點是讓學生對表格數(shù)據(jù)進行匯總、排序等整理表格數(shù)據(jù)。難點是制作表格，分析表格數(shù)據(jù)。
學習方法：為了更好的突出重點突破難點，我在教學上采用了“任務驅動法”，讓學生帶著一個個具體的任務，通過閱讀課本、實際操作等方式進行自主探究學習。
第三、教學目標
基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)的課教學目標定為（看課件展示）
第四、教學流程：
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及信息技術學科的特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，在教學過程中，我設計了激情引趣、導入新課——任務驅動、學生活動——主題討論、互相交流這三個主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘で橐�、導入新課。(展示實錄) 我這樣設計的目的是利用學生對2008北京奧運會的熱情關注，激發(fā)學生的學習興趣，又巧妙設計了一個明確的學習動力，使學生在情景中主動、積極地接受任務，為后面的教學打下鋪墊。
（二）任務驅動，學生活動。本環(huán)節(jié)以完成三個具體的任務而展開教學：
第一個任務活動：學生閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)課的第一個任務然后學生開始自主探究，尋找素材。（展示實錄）
第二個任務，制造表格，錄入數(shù)據(jù)。學生們開始合作探究,整理數(shù)據(jù)。制表之前，一定要讓學生弄清為什么要制表，需要表格反映什么信息。在設計、制造電子表格的過程中可告訴學生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時先套用模板，可把文檔設置成模板設計的樣子，然后進行加工。此時，學生們便積極地投入到活動中去了，我走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。并且最重要的是要對學生的處理數(shù)據(jù)的方法進行仔細指導，來發(fā)現(xiàn)他們的不足，從而有針對性地進行輔導。對前面的內(nèi)容還比較生疏的同學，進行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，并可以及時請教其它同學或老師；對整理得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑、采用不同方法來分析整理數(shù)據(jù)，如求獎牌總數(shù)的方法就很多。啟發(fā)學生，從而達到舉一反三效果。并給學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點問題：制作表格分析處理數(shù)據(jù)。
因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于30分鐘，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利于學生充分發(fā)揮自己的主動性，去制造一個既適用又美觀的表格。
第三個任務，制作表格，分析數(shù)據(jù)。
三個活動目的：步步為營，達到目標
任務是課堂的“導火索”，教師拋出一個個任務，激發(fā)學生的`求知欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握知識技能的目的。“活動一”和“活動二”的任務由易到難，層層遞進，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展。因為有了活動一和活動二的訓練，學生形成了方法和能力，解決活動三的任務也就不難了。更好的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學理念和三維目標。
�。ㄈ┲黝}討論，互相交流。學生完成任務后學生完成任務后
對中國代表團參加歷屆奧運會參賽項目、獲獎項目以及獎牌榜有了很深的了解，圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績及獲獎情況”的主題展開討論，交流自己的看法，寫一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。這體現(xiàn)了信息技術的人文教育理念。
�。ㄋ模┰u價總結深入展開
在總結評價這個環(huán)節(jié)我用了1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學生的知識技能得到提升。并對學生在Excel中遇到的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展�？傊�，我的側重點在于注重學生的全面發(fā)展，信息技術和各學科知識的整合，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)
第三、說教學反思：
1、在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生在教學中的主體作用，教師沒有一味的“講知識”，而是利用了啟發(fā)式的原則，給學生指明了學習任務和目標，讓學生去研究、探索，注重了知識點的及時鞏固，也側重了學生各方面素質的培養(yǎng)。不僅是技術的提高也是信息的發(fā)展，達到信息、技術的高度統(tǒng)一。
2、電子表格的制作是一個需多次反復訓練的課題，教師給予了學生更多的動手操作時間，以加強一些知識點的鞏固和熟練！
3、由于很多學生來自農(nóng)村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在制造表格錄入數(shù)據(jù)時會很廢時間，在以后的教學中要加強對學生基本技能的輔導，同時培養(yǎng)優(yōu)秀學生帶后進生，培養(yǎng)學生互相協(xié)的作精神。
4、作為信息技術老師，不僅要加強自身信息技術的學習，增加技術含量，同時還要不斷提高各個方面的素養(yǎng)，增加信息含量，才能滿足新形勢下信息技術教學的需要。
我的說課到此結束，謝謝大家！
課文《我為你驕傲》說課稿4
一、說教材：
本文是一個貼近學生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈的那句話包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。
二、說學情：
根據(jù)低年級學生年齡特點，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時候，也會礙著面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學生產(chǎn)生共鳴。
三、說教學目標：
1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個生字，能正確書寫“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個詞語
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會孩子們玩小石子的開心的心情。
3、通過課文第1、2兩段的朗讀及學習初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說教學重點：
教學重點：正確認讀生字“攢”“歉”幾個生字，能正確書寫“驕傲”“玻璃”幾個詞語
教學難點：通過課文1-2自然段的朗讀學習，初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說教法與學法“
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。
五、說教學過程
大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一、認識“驕傲”，導入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學習1-2段，四、指導書寫。
�。ㄒ唬┱J識“驕傲”，導入課堂
低年級的主要任務是落實生字教學，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“驕傲”這個詞語，在學生熟讀和識記生字的基礎上，讓學生在不同語境中理解驕傲的.意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學生在句子中理解，此時“驕傲”這個詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會上運動員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補充課題，讓學生說說課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學生質疑課題。
（二）初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學生說說課文講了一個什么故事？讓學生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學生自學生字詞。我安排了一下四個環(huán)節(jié)1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語課件，以多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個字你認為不好記，說說你的方法。4、在學生充分認讀和熟讀課文的基礎上，解決學生讀課題時的質疑。讓學生在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，再與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。
�。ㄈ├首x課文，學習第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。
在學生反復讀這個比喻句后，引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，我讓學生想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，讓學生能身臨其境地體會小主人玩石子時的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標。
�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當你遇到害怕的事時，你有什么表現(xiàn)？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來。“對呀！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓螅龑W生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學生可能會說：他怕被老奶奶抓��；可能會說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學生反復自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。
�。ㄋ模懽种笇�
因勢利導，指導寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學生讀一讀，再次強調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學生觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，學生可能會說，“玻璃”這兩個字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個字都是“石字旁”的，同時，這四個字都是左右結構的。最后讓學生自己提出書寫生字時要注意什么。教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生描寫生字，最后師生評議。
六、說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計： 22我為你驕傲
快樂
害怕
課文《我為你驕傲》說課稿5
說教材：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。
教學難點：
領會“我為你驕傲”的意思
說教法與學法：
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學過程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的.，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
3、師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
三、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。
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