盤古開天地說課稿

時間：2023-05-31 17:09:31 說課稿我要投稿

盤古開天地說課稿模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的盤古開天地說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

盤古開天地說課稿模板

盤古開天地說課稿模板1

　　我執教的《盤古開天地》第一課時，是一篇神話故事。這類課文在小學階段是第一次出現，新鮮的體裁，必然會激起三年級孩子的學習熱情和探究的欲望，但也容易把神話的虛幻性和我們生活的現實性混淆在一起。要通過這堂課向學生傳遞些什么呢？我想，首先要通過這堂課讓學生初步了解神話這一文學體裁的特點，知道其中的人物是通過人們豐富的想象創造出來的，人們富于他們超凡的能力，使他們具有神通廣大的本領，但也與我們人類一樣有思想、會思考。于是，我利用課前談話，從學生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手，讓學生找找他們的共同點，又通過教師簡單的概括，初步滲透神話奇特而又虛幻的特點。這篇中也處處充滿了神奇的想象，比如：盤古這個巨人的形象，他一睡就睡了十萬八千年，一天要長6.66米，倒下后身體發生了巨大的變化等等（這是第二課時），通過讓學生充分的'想象，來感受他的與眾不同，他的神奇，從而來達成目標中所提出的體會神話豐富的想象，感受神話奇幻的特點這一目標。其次，注重朗讀，多元感悟新課標指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。因此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀準、讀懂、讀好三個環節。

　　（1）讀準。首先讓學生初讀課文，爭取把字詞讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成，但對學生的讀書情況進行檢查和反饋還是非常有必要的，集體解決難讀的詞語并鞏固。由于時間關系，沒有在課堂上對全文逐段進行朗讀檢查，而是抽取了學生認為最難讀的段落進行重點指導。

　　（2）讀懂。在讀通的基礎上，讓學生邊劃邊讀。這個故事用生動的語言塑造了盤古這個高大、勇猛、神奇的人物形象。學生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤古的勇猛、力大無比、堅持不懈，也可以感悟到這個人物的神奇、與眾不同。

　　（3）讀好。在讀懂的基礎上，我又引導學生帶著自己的感受去朗讀，去體驗，培養語感，加強情感和美的熏陶。第三，落實語言文字的訓練，讓課堂的語文味濃一點第二自然段語言極具特色，后面兩句話中就包含著3對反義詞、1組近義詞。我讓學生自己研讀發現，特別是近義詞，為什么同一個意思作者卻用了3個不同的詞語，通過讓學生換詞讀，讓他們自己發現得出結論，這樣會造成語言的重復。這種方式，不僅讓學生積累語言，我想還會潛移默化地引導學生，在今后自己的習作中也要避免用詞的重復。

　　以上是我對這堂課的一些簡單的說明，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

盤古開天地說課稿模板2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　下午好。

　　站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的'想法：

　　在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發展學生語言實踐能力，提高學生語文素養，努力實現工具性和人文性的和諧統一：

　　《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

　　其次，根據三年級年段特點，我借助課文中出現的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環節，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

　　第三，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。

　　最后，關于工具性和人文性的和諧統一，我以為，言為心聲，任何一篇都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現。反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤古開天地說課稿模板3

　　一、教材解讀：

　　今天我說課的內容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。

　　本課主要內容：這篇想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　二、教學目標

　　依據新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的教學理念。

　　1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　三、教學重難點

　　本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

　　難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力和創造力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　四、教法學法：

　　新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學方法是：

　　1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。

　　2、情境設置法：充分利用課件展示創設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。

　　3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環節適當的給予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學習興趣。

　　學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：運用合作的方式，共同探討疑難問題。五、教學過程：

　　為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環節展開教學活動。

　　1、創設情境激趣導課。

　　上課伊始我設計了這樣的導語：（或創設情境等）同學們，今天老師給大家帶來幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）這些都是神話故事。

　　今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》導入新課，板書課題，小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　2、檢查預習

　　1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

　　2、檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

　　3、感知書寫

　　A、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　B．師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

　　4、精讀課文

　　（1）交流對“創造”一詞的理解。

　　（2）圍繞盤古創造了美麗的.宇宙，你想到了哪些問題？板書：怎么？

　　（3）學習“盤古創造之前”。

　　①理解什么叫混沌？

　　②教給學生不明白的字詞可查工具書。

　　③小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

　　（4）學習“盤古怎么創造的宇宙”。

　　①默讀并點明答案在2、3、4自然段。

　　②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）

　　③生讀第3自然段，總結板書：頂天立地指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

　　④朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

　　5、總結升華

　　（1）圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。

　　總結本節課的學習情況，引導學生課下繼續探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內延伸到課外，培養了學生的自主學習的能力。

盤古開天地說課稿模板4

尊敬各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版三年級語文上冊第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。【說教材】

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

　　說教學目標：

　　語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。因此，依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過創設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。

　　情感態度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　說教學重難點

　　引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

　　【說教法】

　　《課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的.閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　【說學法】

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　【說教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家帶來一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。 2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、指名讀課文第一自然。

　　2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。 3、齊讀課文第一段。

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

　　2、哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

　　請一位同學上來表演一下盤古開天地的動作。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

　　①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　　④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　　（請個別學生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　　（三）、學習第三自然段：

　　（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年......）

　　盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、自由讀第四自然段。思考：

　　（1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　（2）盤古倒下后，他的身體發生了哪些巨大的變化？

　　（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　 2、請多個同學來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　 3、反饋交流。

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

　　生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

　　生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　（五）、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、升華中心。

　　師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。生：盤古，你真偉大！真了不起！

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——————同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　四、誰來說一說？

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）。

盤古開天地說課稿模板5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　（二）教學目標

　　根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

　　能力目標：培養想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　（三）重點、難點

　　教學重點：了解課文的故事內容，培養想象力。教學難點：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

　　三、說學法

　　為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　（一）動畫激趣，走進神話

　　上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　（二）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：

　　①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②不懂讀的字做上記號，或請教老師和同學。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　（三）圍繞中心，自讀自悟

　　當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的'整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　（四）細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“身化萬物”的無私。

　　我根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

　　（五）綜合訓練，拓展升華

　　1、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　2、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：18：盤古開天地

　　開天劈地

　　創造頂天蹬地

　　身化萬物

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