小學信息技術說課稿

時間：2023-05-29 16:29:14 說課稿我要投稿

關于小學信息技術說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的關于小學信息技術說課稿范文，歡迎大家分享。

關于小學信息技術說課稿范文

關于小學信息技術說課稿范文1

　　我說課的題目是《我的小名片》，說課的內容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《我的小名片》是華中師范大學出版小學信息技術第五冊第7課的內容，是office辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生制作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬于自己的小名片吧，從而激發學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。

　　教學采用兩條線，明線是設計制作自己的小名片，暗線是學習和掌握Powerpoint的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。

　　（二）教學目標

　　目標的確定著眼于培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　(1)在word的基礎上使學生了解powerpoint的基本構架。

　　(2)熟練掌握powerpoint文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。

　　（3）熟練掌握powerpoint中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。

　　（2）能力目標：

　　（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計制作自己的名片力。

　　（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑒賞能力。

　　（3）情感目標：

　　(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　(2)通過主題研究活動，培養學生研究探索的精神，從而激發學生對信息處理產生濃厚的興趣。

　　（三）教學重點和難點

　　根據對教材和學生的分析，教學的重點是要求學生掌握好powerpoint中對文本框和圖片的插入和編排知識。而教學難點是使學生熟練掌握制作個性名片的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的個性名片。

　　二、說教法

　　1、理論依據

　　我采用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了一個制作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。

　　2、教學方式

　　（1）、任務驅動法。利用“情境創設”引出“任務驅動法”，讓學生帶著設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、遷移和融合，使教學內容科學合理，水到渠成。教學中充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

　　（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示范，學生積累學習經驗，從而研究制作自己名片的步驟和方法。

　　（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示范，完成基本任務，會制作自己的名片；

　　對基礎好的學生，給他們創新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。

　　三、說學法

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景。談話導入：現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，然后教師利用課件展示收集的一些名片，讓學生欣賞，激發學生想制作一張屬于自己名片的愿望，即，你不想制作一張屬于自己的名片嗎？

　　2、學生觀察分析小名片，根據自己已經掌握Word的`基本操作方法與技巧，分析制作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：Powerpoint是制作電子名片的好工具，但要會制作電子名片必須掌握Powerpoint的啟動與退出，認識Powerpoint窗口各部分名稱，了解文本框的使用方法，并進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入Powerpoint一定要選擇標題幻燈片版式。

　　3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡回指導。

　　4、合作交流。學生將實踐操作的收獲，如小名片的制作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經驗轉化為技巧，方法升華為技能。

　　5、展示與評價。將一些成功的，有創意的作品通過電子教室展示給全班同學看，并進行簡單的點評，使學生嘗到成功的喜悅和創造的快樂。

　　五、說設計理念

　　1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。

　　2、信息技術與學科整合。本課不是為了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。

　　4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發展。

　　5、以學生為中心。學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。

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　　一、教學過程：

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　(一)任務驅動，激趣導入

　　(二)初步嘗試，探究新知

　　(三)教師引導，鞏固新知

　　(四)強化練習，形成技能

　　(五)課外實踐，拓展延伸

　　二、具體闡述如下：

　　(一)激趣導入講授新知

　　首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎?會用電腦干什么?同學們會這么多呀!現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎?(課件出示埃尼阿克)根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　(二)教師引導，探究新知：

　　同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎?

　　任務一：電腦發展史

　　如：計算機發展經歷了幾個階段

　　時期組成器件時間

　　第一代電子管計算機(1945年～1955年)

　　第二代晶體管計算機(1955年～1965年)

　　第三代集成電路計算機(1965年～1980年)

　　第四代大規模集成電路(1980年～至今)

　　這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料(不僅僅只有網上收搜索)，1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

　　講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。

　　任務二：計算機的分類(看書、老師課件)

　　計算機系統的組成：

　　任務三：想像未來的電腦會是什么樣的?當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的?你的未來電腦都有些什么?學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

　　教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎?那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。(板書)

　　計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎?(畫圖、Word、電子報刊等)同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎?那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。(板書)

　　這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

　　(三)強化練習，形成技能：

　　測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

　　測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎?能把它畫出來或描寫出來嗎?

　　測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

　　根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的.內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

　　因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

　　(四)課外實踐，拓展延伸：

　　讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

　　給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

　　三、總體思路：

　　本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松;力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

關于小學信息技術說課稿范文3

　　一、說教材

　　《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

　　從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　二、教學目標

　　認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

　　能力目標：培養學生動手和創新能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

　　難點：認識工具箱中各類工具的用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 )結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　（二）任務驅動，自學討論

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　（四）歸納總結

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

　　此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

　　（二）任務驅動，自學討論

　　在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。

　　這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的'欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

　　（四）歸納總結

　　下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

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　　大家好：

　　我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。

　　一、教材分析

　　《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

　　三、教學理念

　　在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

　　四、教學目標

　　l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

　　2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

　　五、教學重難點

　　教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

　　六、教法學法

　　本課在教法設計上注重四個方面：

　　一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；

　　二、挑戰自我，讓學生激發動力；

　　三、自己動手，讓學生參與實踐；

　　四、互幫互學，培養團結協作的精神。

　　七、教學過程

　　根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

　　1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。

　　2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的'調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

　　3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

　　最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

　　4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

　　在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

　　這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

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　　一、說教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是黑龍江教育出版社五、六制小學信息技術第四冊第四單元第十課創建家園的內容，是在學生學習Word之后接觸到的又一個微軟公司的應用軟件Front Page，因為有了Word的基礎，學生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進行比較，注意歸納這些應用軟件的共同特點。

　　通過本課創建主頁的學習，讓學生初步了解Front Page的功能，掌握站點的創建和主頁編輯的基本方法，為今后的美化和發布奠定基礎。

　　教學重點：站點的建立和主頁的編輯。

　　教學難點：站點相關概念的理解。

　　課時安排：本課共兩課時，說課內容為第二課時。

　　2、學生分析

　　學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。又由于學生有Word基礎，因此學生對于Front Page的學習不會感到很陌生。

　　3、教學目標

　　知識與技能目標：了解建立的一般流程并掌握其操作方法，培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。

　　過程與方法目標：以創建家園、制作班級主頁為任務，展開本課的學習，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。

　　情感與價值觀目標：通過本課的學習，對學生進行一次很好的有關“愛”的教育，培養學生的集體榮譽感，提高學生的審美情趣。

　　二、說教學方法

　　本節課采用了任務驅動法和分層教學法。通過提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。通過教師演示，學生嘗試的方式，使學生學習鞏固相關的信息技術知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境。以提問的方式復習了第一課時的重點內容之后，教師展示了自己制作的，既復習了在前面學習過的瀏覽網頁的內容，又激發了學生的學習興趣：可不可以為我們的班級制作出一個這樣的，展示我們班級的閃光之處，讓更多的`人來了解，認識我們的班級呢？于是引入本課教學重點：主頁的編輯。

　　這一環節的設計依據是課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。教師嘗試為學生創設一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學習和探究。通過創設情景，導入了“為班級制作主頁”這一主線任務，以實現培養學生的集體榮譽感的情感態度目標。

　　（二）自主學習，完成主頁制作

　　在上節課創建好的站點基礎上，請同學們動手制作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示打開并進入到首頁，開始文字輸入。這一部分教師可提示學生，在Front Page中輸入編輯文字與在Word中輸入編輯文字大致相同，讓同學們自行去嘗試練習，教師在此處很自然的引入了第一個任務：在網頁中輸入文字。然后把時間留給學生，由學生去設計這個主頁，并輸入相應的文字。

　　這個環節的設計依據主要是因為有Word的基礎，學生在文字輸入方面的基礎還是很好的，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作界面有變化，Front Page和Word的操作界面還是有區別的。所以教師在此處采取了任務驅動和分層教學二種教法，首先引導全班同學開始為班級設計主頁，同時在巡視過程中，對不同層次的學生分別進行輔導，針對輸入文字速度較快的學生適當的提高他們的輸入難度，增加文字的輸入內容，內容可自選。對速度較慢的學生減少文字的輸入內容，甚至輸入幾句話也可以，但要求是自己用心去設計這幾句話。因為這節課的重點是主頁的編輯而不是文字輸入。

　　在全班同學都完成了任務一之后，學生可能會出現情緒低落、注意力分散的現象，這時教師引入第二個任務：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過程中出現的眾性問題進行點評，然后提出：這樣的網頁你們滿意嗎？是不是太單調了。不算漂亮也算不上美觀，和我們在Word里寫作文沒什么區別啊！能不能讓我們的網頁再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網頁插入一個字幕，你們看效果怎么樣？然后教師給同學演示效果，學生注意力再一次被集中到教學中來，引入了任務二：插入字幕。然后把時間留給學生，讓他們盡情的發揮想象，去合作探究、自主學習，最終達到掌握插入字幕的方法。教師在這一環節中，進行桌間巡視、分層輔導。對學習有困難的學生進行適當的點撥，避免學生因任務難度大而失去興趣，對學習有余力的同學適當進行引導，鼓勵他們去探究更多的關于“字幕”的設置。

　　這個環節設計理念是“興趣是最好的老師”。滾動的字幕會吸引全部學生的眼球，不用老師再表述什么，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動的字幕來。教師適度的演示，然后放手讓學生動手操作，中間巡視輔導，完成這一環節的教學。

　　（三）復習鞏固

　　在最后階段，我給同學們留下了一個自由發揮的空間：哪就是設置的字幕可以不和書中的一樣，同學們可以為你創建的家園寫上一句話，你看寫上什么比較好呢？充分開發了學生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內容的基礎上，又給了學生充分的發揮、想象的空間。

　　最后用5分鐘的時間先進行了成果展示，讓同學們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學，然后簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網頁是不是還感覺到不滿意呢？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節課我們繼續和老師一起探索這個問題。為下一節課裝飾家園打下伏筆。

　　整節課的特點是在課堂教學中教師采取的是沒有明確的把這兩個重點內容以任務一、任務二的方式列出來，而是在教學過程中，通過教師的演示，把結果呈現在了同學們面前，然后引導學生去探索老師是如何實現這樣的效果的呢？很自然的把教學重點、難點展現在學生面前，并引導他們主動去探究其中的奧秘。

　　設計理念主要是培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。同時通過最后的成果展示，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。設計過程中充分注意到了學生的主體作用，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學生進行一次有關愛的教育和集體榮譽感教育。

　　我的說課到此結束，謝謝各位領導、老師。再見

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