月光曲第二課時說課稿

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光曲第二課時說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

月光曲第二課時說課稿1

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　學習課文第二部分;了解貝多芬創作《月光曲》的過程。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。

　　（2）根據課文內容，進行想象說話訓練。

　　（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。

　　（2）感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。

　　教學重點

　　體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學難點

　　理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂。現在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂曲是如何創作出來的?這節課我們就來研究貝多芬創作《月光曲》的美麗傳說。

　　二、整體感知

　　打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的.段落，也可以是感受最深的地方。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流：

　　你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說理由。

　　三、直奔中心，感受《月光曲》

　　那么當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

　　(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里充滿了人間真情。)

　　月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什么?

　　貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：

　　1、劃劃表現音樂內容的句子。

　　2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?

　　3、想想音樂的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?

　　（1）自主合作學習。

　　（2）交流：

　　師生交流找出如下三個畫面：

　　畫面一：

　　月亮正從水天相接的地方升起來。

　　畫面二：

　　月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　畫面三：

　　忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來

　　學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?

　　(逐幅交流。)

　　隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。

　　討論音樂旋律變化。

　　(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)

　　指導感情朗讀文段。

　　4、小結：

　　貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。

　　這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?

　　5、指點：

　　眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據是什么?

　　(即興創作。)

　　四、自主探究《月光曲》的創作歷程

　　是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發了他的創作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。

　　思考：

　　1、貝多芬是在怎樣的環境下散步的?聽到斷斷續續的琴聲他會想些什么?

　　2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會想些什么?

　　3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘?

　　(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)

　　五、自學后交流

　　1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?

　　(心情平靜而悠閑。)

　　斷斷續續什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂來表現該是怎樣的節奏?

　　(輕柔而舒緩。)

　　2、(出示第三自然段。)

　　男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?

　　(理解隨便說說。)

　　盲姑娘真的是隨便說說嗎?

　　貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?

　　(感動。)

　　如果這時反映在曲調中該是怎樣的節奏?

　　(輕快有力。)

　　3、(出示第六自然段。)

　　于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?

　　(生讀。)

　　從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?

　　(愛音樂，懂音樂。)

　　指導讀。

　　貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會想些什么?

　　(激動，再彈一曲。)

　　這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏?

　　(琴聲激越，節奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)

　　六、總結

　　學到這里，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。

　　貝多芬曾經說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發，才會創作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟!

月光曲第二課時說課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

　　您們好！我們今天執教的是《月光曲》第二課時，下面由我說說這堂課的設計：

　　一、縱橫聯系說教材。

　　本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言優美、感情豐富、意境優雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

　　二、以學定教說目標。

　　本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞，學習前半部分。基于此，結合本單元教學要求和本課特點，我們預設本課第二、課時的教學目標為：

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　3、分辨課文中月光的實在描寫和聯想描寫，體會二者結合的好處。

　　三、依教材特點說教學重難點。

　　教學重點：

　　1．感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬具有的卓越才華。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

　　四、整合資源說策略。

　　為了突出重點、突破難點，我們將采用以下教學策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并通過圖片結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

　　3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節課的教學中心。

　　五、多向互動說過程。

　　依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為以下幾個環節：

　　（一）深情導入，引領全文。

　　教師通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮學生對第一課時的學習不系統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

　　（這樣，讓老師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）

　　（二）研讀課文，入情悟境。

　　課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下問題：

　　1、貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？

　　2、聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？

　　3、貝多芬為什么再彈一首曲子？（進而讓學生自由朗讀全文。）

　　（三）品讀揣摩，入畫悟情。

　　劉勰（xié）曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我們引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會、展開想象等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

　　1、悟讀課文，想象畫面。

　　課件出示課文第九自然段的內容。引導學生自己讀本段，并想象眼前出現了什么畫面。

　　2、根據描述，展示畫面。

　　根據學生描述，教師相機出示三幅畫面內容，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

　　3、展開想象，學習寫法。教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。引導體會聯想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結合，課外延伸。

　　（四）深入聯想，體會意境。

　　為了讓學生化知為能，遷移應用，我們設計提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊展開豐富的'想象。”之后播放《月光曲》，并讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。

　　正是這些聯想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導學生帶著各自的想象再次朗讀第九段。

　　（五）總結升華，回歸文本

　　本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，課堂結束時，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。

　　六、圍繞主線說板書設計。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我們的板書以貝多芬的情感變化為主線，體現了大音樂家同情勞動人民的美好思想感情。

　　以上是我們對這節課的一個課前預設，但是學生是靈活的，有思想的，課堂可能會生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說課到此，謝謝大家！

　　附板書：26月光曲

　　彈純熟

　　想入景

　　聽陶醉

月光曲第二課時說課稿3

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。

　　2、能力目標：

　　能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

　　重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。

　　難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。

　　【教學對象分析】

　　六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

　　【教學策略及教法設計】

　　本節課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現“感悟──積累──運用”的'過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。

　　【教學媒體設計】

　　多媒體網絡電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系新知，導入新課

　　1、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。

　　2、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。

　　二、體會“月之美”，感悟“月之情”

　　1、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?

　　⑴學生交流。

　　⑵默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　　⑶學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。

　　⑷指導有感情地朗讀，開展評議。

　　⑸學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。

　　(點評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。)

　　2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人?

　　⑴學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。

　　⑵通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、進入“討論小站”，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　2、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　　3、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。

　　4、全班齊讀句子：

　　“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福!”

　　(點評：聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。 )

　　四、拓展天地

　　1、結合課堂上實實在在的事物，進行聯想實踐。

　　2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。

　　(點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發學生自主探索的主動性，利用拓展天地創設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。)

　　【板書設計】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起微波粼粼舒緩

　　風卷巨浪波濤洶涌明快、激昂

　　創作《月光曲》

　　【總評】

　　1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

　　2、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主協作”學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。

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