小學語文說課稿

時間：2023-05-23 11:56:23 說課稿我要投稿

有關小學語文說課稿模板

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的有關小學語文說課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關小學語文說課稿模板

有關小學語文說課稿模板1

　　[說教材]

　　我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知欲。

　　[說目標]

　　在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，并說出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

　　[說教法、學法]

　　1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了小朋友主動識字的興趣。

　　2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

　　3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達能力。

　　[說教學過程]

　　1、收集資料，激發興趣。

　　新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的'看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置

　　小朋友廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

　　2、游戲識字，情感朗讀。

　　新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

有關小學語文說課稿模板2

　　【教材分析】

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點、難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教法與學法】

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　【教學流程】

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的.教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　【板書設計】

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

有關小學語文說課稿模板3

　　大家好!很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。

　　一、教材分析

　　我首先要說的是教材分析。

　　《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。

　　《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優美景致，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優美,線索清楚明白，稱贊了草原的優美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現了故國事各族人民連合友好的各人庭。

　　所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。

　　課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。

　　由于我們的家鄉遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

　　因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。

　　二、教學目標

　　接著，我來說說教學目標。

　　知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。

　　能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的.意思。

　　情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發熱愛祖國和民族團結的情感。

　　本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解xx的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。

　　三、教學方法和學法

　　接下來，我介紹一下本節課的教法和學法。

　　新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。

　　所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向學生展示草原美景，創設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。

　　所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。 “合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。

　　四、教學過程

　　最后，我重點介紹一下本節課的教學過程。

　　本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養審美能力。整個教學程序分為6步：

　　第一步：聲像感知，激情導入——期待美

　　在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發了學生的學習興趣與探究欲望。

　　第二步：整體感知，把握要點——尋找美老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節課我們就從兩個方面來探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?這樣設計，在學生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。

　　第三步：圖文結合，創設情境——感受美

　　學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是xx的草原。具體做法是，首先，利用多媒體課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態美。

　　然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

　　最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。這樣，這一部分教學的中心問題“這是xx的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

　　第四步：自主探究,合作交流——分享美

　　第二部分的學習圍繞“這是xx草原人”展開討論。具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：

　　自然段

　　地點

　　人的活動

　　當時的氣氛

　　學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂，創設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

　　然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。最后，再回到這一環節的中心任務：填寫“這是xx的草原人”。

　　第五步：緊扣重點，體會情深——升華美

　　草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。第六步：拓展創新，內化感悟——延伸美課后的拓展主要有兩個方面的內容。

有關小學語文說課稿模板4

　　一、說教材

　　1、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。

　　作者并不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。

　　2、學情分析：我班大多數孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。

　　3、教學目標

　　知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。

　　能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

　　情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫出來。

　　4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。

　　5、教學準備：

　　教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。

　　學生：寫好自己想要對爸爸說的話。

　　二、說教法學法

　　學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

　　三、說教學流程

　　<一>動畫激趣，引入課題

　　播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣，并問：誰能談談自己的爸爸，激起學生的興趣。

　　<二>整體感知，讀文識字

　　讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。

　　<三>、讀文感悟，詩情剖析

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的.自信心。

　　接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的句式，體會跟給帶這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。

　　四、仿說練習。

　　課文教學到這里，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情

　　五、板書設計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　等我也長了胡子

　　（圖）

　　（文）

　　去探險

　　有個小孩子講故事

　　做個好爸爸

　　（貼上胡子）