有關說課稿范文錦集實用模板
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的有關說課稿范文錦集實用模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關說課稿范文錦集實用模板1
一教材分析
CAI動態麻雀圖
聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進了《隔窗看雀》。
XX600余字，11個自然段，構思新穎，語言質樸，蘊意深刻。XX前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。但如果繼續這樣寫下去，也僅僅只是一篇優秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進一步詮釋它堅忍、樂觀、有責任感的生活態度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點綴在人類生活中的活標點”，欣賞之情傾瀉無遺。
揚揚灑灑的文字讓人浮想聯翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學生很難理解，一是因為學生的生活經驗貧乏，二是因為學生的語言領悟能力還很欠缺。作為教師，我應該架起學生和文本之間的橋梁，讓學生掌握文本的重點,理解文本的難點,落實語言文字的訓練,以實現三維目標的整合推進。根據以上對教材的分析，我制定了如下的教學目標和教學重、難點。
CAI出示：
【教學目標】
1、學會十個生字，重點指導“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養學生的語感，幫助學生掌握邊讀邊想的學習方法，激發學生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。
4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發，模仿描寫小動物。
【教學重點】體會麻雀在平凡生活中的行為表現。
【教學難點】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。整篇XX的教學，我分2課時完成。第一課時重點落實教學目標1，初步落實教學目標4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時重點落實教學目標2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。
二教法學法
我始終牢記：學生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學習就是要喚醒學生的內心體驗。而教法和學法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。CAI出示：
自主探究合作交流抓詞扣句體會情感以讀代講引發共鳴創設情境想象補白拓展練習深化感悟三教學設計
教學中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個中心句上牽下聯，層層剝筍認識麻雀的形象，理解句子的含義，激發學生對平凡生活的熱愛。
整個教學過程，我設計了五個環節。CAI:
激趣整體感知雀兒巧妙登臺
課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前
抓詞扣句體會雀兒深銘心中
圖文并茂想象雀兒點綴生活
隔窗放飛思想雀兒喚醒生命
第一個環節：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺
興趣是學生最好的老師。開課時，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，極大地激發了學生興趣，并引導學生結合字形和平時生活，初步認識麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。
緊接著是對課文整體感知。師生交流學習生字新詞的情況，歸納出XX寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內容。
最后是引導學生質疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？
我這樣設計的意圖是：“學貴有疑”，通過質疑，引導學生積極主動地思考，與文本對話，同時直奔重點，抓住本課的核心問題，以學定教、順學而導。
首先引導學生認識麻雀外在的生活情態，感受它的“忙碌、平庸”
進入到第二個環節：課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前課堂上，我由學生質疑入手，提出第一個層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？
默讀課文，圈點批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評價、反饋、指導到哪。（CAI出示：
它總是不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)
它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）
它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非�？蓯鄣�，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點））
其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點，語言表達很精妙，是指導學生如何觀察、描寫小動物的極好范例，同時作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛之情。
這一段的教學，除了讓學生充分朗讀外，還引導學生抓住動詞“劃、栽、扇動”和“幾起幾落的弧線”、“像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯系生活經驗，想象畫面，學習作者的表達方法。
從課文的1——5段中，學生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎上，我相機地引導學生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個小練筆。
CAI:
“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個凍腳的`人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習空中表演。雀兒真是不知道累呀！”
通過這樣一個練筆，既有效地落實了對語言文字的理解運用，又讓學生對麻雀的“忙碌”有了一個完整地認識。你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個句子，我進行了重點指導。
CAI:
“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存與市井之間……”
�。�1）師：你從哪些關鍵詞感受到它很“平庸”呢？
�。�2）師：你真會讀書，抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關鍵詞去體會它的“平庸”。
�。�3）師：那么，它會些什么，又只能做些什么呢？你能結合課文的內容，用這樣的句式來說一說嗎？CAI：
它不會翱翔，也不會盤旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會低飛，只會跳躍，只能從一棵樹飛到另一棵樹，與大禽類相比，它是多么平庸呀！
(4)師：是啊，與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極！來，把你的感受讀出來！
通過練習，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比，學生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”��！
以上環節我設計的意圖是：任何語言訓練都需要通過“讀、寫”才能真正內化為自己的語言，才能表達自己的內心體驗。所以在這個環節中，我相機引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對它的“忙碌、平庸”有了一個完整、清晰的認識。（過渡）在此基礎上，我繼續緊扣中心句，提出第二個層面的問題，即核心問題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢？由此進入到第三個環節：抓詞扣句體會雀兒深銘心中學生們很快發現了文中第6段中的一個重點句：CAI:
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中
堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著。
通過自讀，學生們匯報體會：從“堅忍”、“歡快”、“有責任感”這些關鍵詞體會到了，麻雀總是叫個不停、忙個不停，很堅強、快樂的活著。
正如課前對學情的分析一樣，學生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時，我相機出示了句式比較，讓學生在對比朗讀的基礎上進一步體會。
CAI出示：
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著。低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發出鳴叫，在季節的變化中孵蛋和育雛……活著。
學生們感到：去掉這三處形容詞，XX遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。
教學到這一步，我又相機創設情境，引導學生聯系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）
師：“同學們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？
CAI出示：
冬天，寒風凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。夏天，烈日炎炎，酷熱難當，雀兒依然歡快地活著。當雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強地活著。為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責任感地活著。師：是呀！雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊！讓我們讀出自己的感受吧！師：同學們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙
碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關聯
詞，來表達你對雀兒更深的認識嗎？CAI出示：
雖然雀兒，但是，依然地活著。
生1：雖然雀兒長得不好看，叫聲不好聽，但是它一直歡快地叫著，依然樂觀地活著。
生2：雖然雀兒不能翱翔長空，但是為了自己的孩子，依然有責任感地活著。
生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒有屈服，依然堅強地活著。
師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時，它始終樂觀、堅強、有責任感。難怪作者會產生深深地敬意，發出這樣的贊美，一起讀！
——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！
設計說明：在這個環節中，為了突破教學難點，我引導學生抓詞扣句，由字面理解到對比理解，由想象理解再到個性理解，層層剝筍、步步推進，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過2個拓展練習，引導學生由外而內，整體、全面、深刻地認識了麻雀的形象，同時聽、說、讀、寫、思的語言訓練，使三維目標整體達成，體現了教學的有效性。第四個環節：圖文并茂想象，雀兒點綴生活
課文進入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點綴。
CAI出示：
它是點綴在人類生活中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。
我著重引導學生一邊讀，一邊想象畫面，體會文字的精妙之處。學生們很快就發現：這段話運用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標點，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態各異的特點；排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情。“朗讀是學習語文最好的方法，同學們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂讀）
這個環節我的設計意圖是：賞析精彩語段，變“話”為“畫”，對語言文字進行再創造，培養學生對語言的鑒賞力和創造力，品味語言，積累語言。
接下來就是本課最后一個環節：隔窗放飛思想，雀兒喚醒生命。
緊扣課題，引導學生回歸整體，理解課題的內涵，進一步激發學生的情感。
首先，我引導學生思考：“同學們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。接著，我又進一步引導學生聯系生活實際談體會，“我們身邊有這樣的人嗎？”
當學生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學生靜靜地看，靜靜地思考，此時：無聲勝有聲。
師：同學們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好!透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對生命的敬意，對生活的熱愛，再讀一次課題吧！——隔窗看雀
四教學反思
這節課上，學生們由看雀引發對XX層層深入的思考，入情入境地讀書，扎實有效地練習，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。
我引導學生走近雀、認識雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認識了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學習，讓學生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業引進了課堂，通過扎實有效地練習，突破教學重難點，減輕了學生課業負擔，落實了語文高效課堂，將語文的工具性與人文性有機地融為一體。
當然，課堂是一門永遠充滿的遺憾的教學藝術，如果在對學生的評價反饋的語言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學語言，培養教學機智。謝謝各位老師給予指正！
有關說課稿范文錦集實用模板2
我說課的內容是：九年義務教育北師大版六年制小學數學第八冊第三單元《小數點搬家》的練習課，即《快樂之旅》
一、教材分析：
本冊教材在“數與代數”領域中只安排了：小數的認識和加減法、小數乘法、小數除法這三部分內容，都是對小數的研究。在三年級下冊的“元角分”單元中，學生已經借助具體情景，初步認識了小數、學習了簡單的加減運算知識，他為我們今天學習提供了直觀具體的模型。學生通過這一學期的學習，將最終脫離具體模型掌握小數運算法則。
北師大版教材《小數點位置移動引起小數大小的變化》所在的《小數乘法》單元，改變了與以往教材分為小數乘整數、整數乘小數、小數乘小數的小步子，教材突出轉化思想：即如何將未知的小數乘法問題轉化為已學過的整數乘法問題，緊緊抓住如何確定積的小數點位置這一關鍵，引導學生發現規律。小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，又是后續學習《小數除法》的基礎。《小數點搬家》這一課時主要探究的就是——小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。我們從可以感受到本課內容在學生學習過程中的重要性。根據學生的現狀，本著“活用教材”的思想，為了讓學生更好地掌握“小數點移動引起小數大小變化的規律”這個知識，我們組全體成員共同創造性的設計了《快樂之旅》即：小數點搬家的練習課。
二、教學目標：
知識與技能目標：通過練習進一步理解小數點的移動引起小數大小變化的規律，并能運用規律準確計算相關的小數乘除法，并能運用規律，解決一些簡單的生活問題。
過程與方法：學生在解決問題的過程中，體驗到成功的快樂，樹立學好數學的信心。
情感、態度與價值觀：通過創設情境，讓學生體驗幫助人的快樂。向學生滲透“我助人、我快樂”情感，促使學生產生“我也要幫助人”的情感渴望，使學生的道德品質進一步提升。
三、教學重點：
靈活地運用小數點的移動引起小數大小變化的規律解決一些簡單的生活問題。教學難點：解決移動小數點時產生的添零問題。
為了突破難點，順利完成本課設定的教學目標，我們設計了“幫小數點找座位”這一環節，讓學生在具體的操作中進一步感知小數點的移動規律、解決移動小數點時產生的添零問題。這樣做使抽象的知識具體化、形象化，學生易于理解接受，使難點得以突破。在以后不同層次的練習中讓學生解釋移動的方法，則照顧到不同學習水平的差異，讓每個學生在學習中都得以發展。做到面向全體學生。
四、教學準備：
多媒體課件；數字卡片，充當小數點的圍棋子。
五、說教法和學法
本課的教法和學法體現以下特點：
1、以練習為主線。
本課是一節練習課，離不開學生的大量的練習。為了改變練習形式單一、枯燥無味的現狀，我們充分利用了多媒體課件，讓學生在優美的童話王國中暢游。這樣做學生動手寫、動手操作的比例得以適當調整，使學生感覺不到練習的枯燥，又收到了練習的效果，達到了輕松練。對練習題進行彈性化設置，根據學生的認知和掌握情況，及時反饋和調整，幫助學生鞏固新知識、形成技能技巧、促使知識內化、構建完善的認知結構。
2、一個背景兩條主線
一個背景是指以小數點幫助山羊伯伯之后，感到非常快樂，就和同學們一起幫助他人，感受到助人的快樂的——快樂之旅。這個大情景為背景。
本課設計始終貫穿兩條主線：一是知識主線。“小數點移動引起小數大小變化的規律”掌握與應用為主線。二是情感主線。“培養學生樂于助人的品質”為主線。發現小數點幫助別人能獲得快樂——向小數點學習并感受到助人的快樂——產生我要幫助他人情感。
具體教學思路是：首先采用猜謎語方式創設學習情境，激發學生學習小數知識的興趣，進一步回想小數點移動引起小數大小變化的規律，為下面的活動打下堅實的基礎。通過六個幫助：幫棋子找座位、送小狗過河、小烏龜解難題、動物回家、小林計算紙的厚度和為園藝師設計草坪的幾部分練習活動，在活動中逐步掌握規律、并加以應用，落實本課的訓練重點，而且每一個小活動都滲透著情感教育，滲透并培養學生助人為樂的好品質。
3、通過本節課的教學，還要向學生滲透一些基本的學習方法
�。�1）觀察、分析、比較的學習方法。（2）動手操作、合作交流的學習方法。
六、說教學設想：
學生來到教室心情一定非常緊張、激動，大屏幕上的.《快樂之旅》四個字緊緊吸引住了學生的目光，學生不由猜測：快樂的旅行，多令人期待，是上數學課嗎？這樣的心理暗示，消除了學生的緊張感，使課未開始已成功了一半。
第一環節：問題引入，回顧再現
本著簡潔高效地原則，我們設計了猜謎語的問題情境，“圓圓的身子，個兒小，愛在數字腳邊跑”，這樣做的目的是轉移學生的注意力，而且謎語說出了小數點的特性，使學生易于找到謎底，不在猜測上浪費時間。接著，教師寥寥幾語便引導學生回憶起“小數點移動引起小數大小變化規律”，達到了回顧再現的目的。最后教師以“小數點幫助了山羊伯伯，它好快樂啊。這節課我們就和小數點一起，到童話王國轉一圈，去體驗幫助別人的快樂吧�！眮斫沂菊n題的含義，學生明白快樂之旅的意義，向學生滲透提出的“幫助別人是快樂的”。
第二環節為：分層練習，強化提高
根據策略要求和學生的實際，我們在本環節設計了三個層次的練習題。
在基本練習中我們設計了：幫小棋子找座位、幫小狗過河和幫小烏龜解難題，這三個環節。幫小棋子找座位這一環節非常重要，在實際教學中用了5分鐘左右，這是因為學生要通過操作，使小數點的移動形象化、具體化。學生不但要對移動的方法加以掌握，更要突破教學難點：移動小數點位數不夠是要補0。教師和學生的共同探究，用數字卡片、游動的小數點對這一情景具體展示，脫離了繁瑣的說教，學生更容易理解。當學生有所收獲時，引導學生利用知識解決最簡單的乘除法計算問題，也就是課件中展示得：幫小狗過河。這是最淺層次的應用。接著在幫小烏龜解難題中我們設計了難一點的題目，我們設計的原則是讓所有的學生都能夠解決，讓基礎比較差的學生蹺一蹺腳就能夠到，讓他們體驗到學習的快樂，樹立好學好數學的信心。
在基本練習的基礎上，我們設計了綜合應用“小數數點移動引起小數大小變化規律”解決問題的練習。包括“幫黑貓警長斷案”、“幫小動物回家”、“幫小林計算紙的厚度”三個小環節。通過這一環節的練習，溝通了“小數數點移動引起小數大小變化規律”這一數學知識與生活的聯系，也培養了學生綜合運用知識和解決問題的能力。其中“幫黑貓警長斷案”判斷題是幫助學生對容易產生錯誤的地方加以強化，避免易錯題的失誤�！皫托游锘丶摇眲t把以練習為載體把情感的提升作為重點，向學生進行教育“把小動物送回了家，你的心情怎樣？現在我們也回家吧”。“幫小林計算紙的厚度”是上學期讓學生尋找解決測量一張紙的方法的后續，直到這時，這一問題就圓滿解決了。接著到了第三個練習層次：提高練習。
我們結合學生實際，聯系上單元學習的圖形的分類，設計了這樣一道（見課件）練習題，進一步培養學生靈活運用知識解決生活問題的能力，也為下一節課學習《街心廣場》作了鋪墊。
第三環節：自主檢測，評價完善
為了讓教師、學生都清楚地了解這一知識的掌握情況，在本環節，我們設計了三個梯度的練習，并以練習紙的形式呈現。其實在“分層練習、強化提高”這一環節已練的很充分了，但為了充分體現練習課的策略，完整展示我們這節練習課的設計，我們把“評價完善”這一環節在課內完成，哪怕是拖延一點時間。
第四環節：歸納小節，課外延伸
在這一環節，我們采用了“補充謎語”的形式，掀起學生探究的另一高潮，突出重點和難點的，這樣對本課學習進行小節的同時，和課始的“問題引入”遙相呼應，形成一個整體，有有始有終、完整的感覺。而數學周記《快樂的小數點》作為課外延伸，能對學生的周記進行指導，也有利于培養學生寫周記習慣的養成。
七、說板書設計
這樣板書使本課的重難點一目了然，而且學生的補充板書，激發了學生的創造性，為他人做了好榜樣。
這就是我們對這節課的理解、初步設計的過程，設計不周，不圓潤的地方還有很多。歡迎并感謝大家隨時指正。我的說課完畢，謝謝大家！
有關說課稿范文錦集實用模板3
各位評委老師，同學，大家好，我是沈陽大學理學院08物理的王超。今天我給大家說課的內容是“電動機”它是人民教育出版社八年級下冊第九章第六節的內容。
我說課的內容將從教材分析，學情分析，教學目標，教學策略，教學過程設計五方面內容進行展開。（首先我對本節內容進行一下教材分析。）
教材分析：
一、教材的地位和作用
第九章電與磁是初中物理重點內容之一，是在學習簡單電路知識的基礎上，進一步揭示電與磁相互依存關系，以及電和磁在生活中簡單的應用。而電動機既是電磁現象的具體實例和綜合應用，又與生活，生產聯系緊密，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的基本思想。同時本節內容也為后繼課程磁生電作了鋪墊，起著呈上起下的作用。
二、教學重點和難點
重點：探究磁場對載流導線的作用；是對前面知識的延伸，起著連接前后知識的紐帶作用，電動機的原理，，電和磁的一個重要規律。為什么是重點，因為是一個重要規律。突出重點，做好探究實驗，放大實驗現象。
難點：電動機能夠持續轉動的原因。電流和磁場是不能夠直接感知，他們之間的規律比較抽象，學生不易理解，并且學生還未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知識，因此把電動機能夠持續轉動的.原因作為難點。為了突破難點我采用多媒體課件展示，放慢電動機的轉動，直觀的模擬出電流和磁場方向，幫助學生理解分析突破難點的學習。
學情分析：在知識基礎上，已經學習了電路的基礎知識，磁場的基本性質，電流的磁效應。在認知層面上因為生活中的電動機基本上是封閉的，學生很難對其內部結構獲得直觀的感性認識，而初中學生思維雖然處在形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。
�。ǜ鶕陨系姆治龊蛯滩牡睦斫�，結合學生的實際認知水平和能力結構，確定本課的三維目標如下：）
三、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）通過實驗，知道電動機的基本原理是通電導線在磁場中受到力的作用；
�。�2）知道通電導線在磁場中受力方向與電流及磁場的方向都有關系；
�。�3）了解電動機的基本構造以及換向器在直流電動機中的作用；
2、過程與方法：
�。�1）經歷探究電動機的工作原理，培養初步分析問題的能力。
�。�2）經歷制作電動機模型和看電動機內部結構的圖片，了解直流電動機的工作原理和結構。
3、情感態度與價值觀：
通過初步了解物理知識如何轉化成實際應用技術，進一步提高學生學習科學知識和應用物理知識的興趣。
在教學策略上，本節主要采用觀察、實驗探究、講解、討論等相結合的綜合性啟發式教法。
四、教學過程設計
分為新課導入，新課教學，回顧反思，課后作業四個部分。首先是新課導入，向學生們展示四幅圖片。電動小汽車，電風扇，摩天輪，洗衣機。向學生提問，它們能夠運轉是因為有一種共同的動力裝置，這種動力裝置是哪種用電器？引出本節課的教學內容電動機。
新課教學：首先向同學展示電動機的內部結構，經過觀看，同學們不難發現電動機的內部有磁體和線圈。這時向同學提問：為什么電動機通電就能轉動？磁場和通電導體之間有什么樣的關系？
為了回答這個問題。我設置了對比與猜想環節，同學們知道磁體之間存在作用，電流周圍存在磁場，引導學生思考，如果將通電導線放入磁場中會有怎樣的現象呢？為了驗證同學們的猜想。帶領同學進行探究實驗。用錫箔紙卷成紙筒代替銅棒，放大實驗現象。用包了錫箔的格尺做軌道，軌道更加平滑，在紙筒行進過程不會受到阻礙。經過實驗同學們會看到這樣的現象，分析后，可以得到如下的接論。
在前面的學習中我們知道磁場的方向和電流方向有關。引導學生思考導體棒是否只向一個方向運動？讓同學們做出猜想，并設計方案，驗證自己的假設。經過思考同學們已經有了答案，這時給出采用控制變量法的表格，做實驗，完善表格，最后通過分析表格，不難的出這個結論。
導體棒的運動長度受到了軌道和磁場的限制。電動機中的線圈能夠持續運轉。引導學生思考將線圈放入磁場中會有怎樣的現象。
然后進行演示實驗，將線圈放入磁場中。同學將會看到線圈在磁場中扭動，不能連續轉動的實驗現象。
學以致用。我設計了玩一玩的環節。讓學生拿出在課前制作的小電動機模型，利用線圈在磁場中扭動的規律，讓小電動機轉起來。制作小電機的過程能夠培養學生的動手能力，親手制作，親身經歷，才能記憶深刻。
借助小小模型和圖片向同學們介紹下電動機的構造，定子和轉子。
玩過之后就進入了科學探究環節，為什么線圈在磁場中不能夠連續轉動呢？讓同學們分組討論。培養學生的合作學習意識。然后我通過三幅圖對比的方式，解釋線圈不能連續轉動的原因。進一步引導學生思考，怎樣才能讓線圈連續轉動？經過對線圈不能夠連續轉動的分析，同學們可以給出如下三種方法。分別是改變電流方向，斷電，和磁場方向。
這時向同學們介紹電動機中一個重要組成換向器。它的作用是每當線圈經過平衡位置時改變線圈中電流的方向，使線圈在后半周也受到動力，線圈將會更平穩、有力地轉動。這是本節課學習的一個難點。
在向同學們展示換向器的圖片，給以同學們更直觀的認識。最后讓同學生思考，電動機廣泛的應用在我們的生活中，它有哪些優點？
新課教學結束。進入回顧反思環節，引導學生對知識產生的過程及知識本身進行反思。讓學生感受到自己是認知的主體，知其然并知其所以然。并在此過程中提高學生的歸納總能力。課后作業：
為了鞏固新知，并與前面的知識聯系，讓同學設計一個電路，讓電動機既能正轉也能反轉。與本節課的重點知識通電導體受力方向相呼應。
為了讓同學們更真切的接觸生活中的電動機，我讓學生對電動機進行一個調查，幫助學生學習。
這是我的板書設計。板書幫助同學更加而精準的抓住本機課重點學習的內容。
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一、說教材
1、教材的地位和作用
《身邊的侵害與保護》是人教版教材七年級思想品德上冊第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護”兩個知識點組成，是學生在學完“學會拒絕”不良誘惑的基礎上，進一步認識未成年人身邊的種種侵害及種種保護，有利于培養學生的權利意識和法制觀念，為以后的學習提供理論依據和法律支持，具有承上啟下的作用。
2、說教學目標
知識目標
1、知道身邊存在青少年受侵害的現象。
2、了解對未成年人的保護有家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。
能力目標
1、學會認識和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護意識。
2、提高收集處理各種侵害資料的能力。
3、在課堂討論的過程中與組員合作的能力。情感、態度、價值觀目標
4、樹立自我保護的意識，增強自我保護的勇氣和信心。
5、學會依靠家庭、學校和社會保護自己，學會拿起法律武器維護自身合法權益。
3、說教學重、難點
從學情上看，中學生身心尚未成熟、社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象，由于缺乏應有的法律知識，往往分不清自己的權益是否被侵害，在受到侵害時，也往往采取忍氣吞聲、自認倒霉的方式來解決；同時由于缺乏應有的自我保護意識和能力，在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時，往往因處于被動地位而受到傷害。基于這些認識，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學難點，把“增強自我保護意識的必要性”作為教學重點。
二、說教法
在“以學生成長發展為中心，重視學生的學習主體地位，建立和諧的師生關系，創設良好的集體氣氛，充分發揮學生的學習自主性和積極性。”這一新課程理念的指導下，我主要采用了以下的教學方法：
1、案例教學法：就是在教師的.指導下，根據教學目標需要，采用案例組織教學，目的是培養學生分析問題的能力。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景（如小品表演）等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，把知識內化為能力，外化為行動。
3、合作討論法：針對教學重難點，組織學生分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、運用多媒體教學。
三、說學法
根據學生是學習的主體的精神，教學應“授人以漁”，我準備在指導學生學習和培養學習的能力方面采取以下方法：
1．案例分析法：針對案例自主探究，動腦思考，提出問題，相互談觀點，談看法，促進思維和表達能力的發展。
2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，讓學生進行課堂討論，激發學習熱情，開拓思維空間，提高學生的分析能力，以適應開卷考試的需要。
3、參與學習法：在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，調動各層次學生積極性，鼓勵學生提問、答問，學會質疑，學會傾聽，學會補充，學會歸納，學會評論。在相互影響下，彼此有所收獲。
四、說教學程序
活動一：視頻《麻將桌上的被告》探究：
1、故事中，陳伯飛的父親有沒有盡到作為一個父親應該承擔的責任？你從哪些地方可以看出來？
2、陳伯飛最后用什么辦法來維護自己權益的？
目的是運用視頻的良好視聽效果吸引學生，激起學生對學習本節課的興趣。
活動二：《七嘴八舌話侵害》
探究：1、學生說身邊的侵害現象，教師歸納分類。
2、這些侵害給未成年人帶來哪些危害？
3、為什么未成年人容易受侵害？
目的是讓學生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴重性，樹立安全防范意識。
活動三：《法律常伴我身邊》多媒體展示未保法的相關規定探究：
1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護法》的哪方面規定？
2、我們應該怎樣正確對待家長、老師在教育我們的過程中所造成的傷害呢？
目的是讓學生正確運用法律武器來維護自己的合法權益，增強法制觀念，樹立學法、知法、守法、用法的意識。活動四：《自我保護我最行》
情景劇表演《流星雨之夜》
探究：
1、請你給故事續一個合理的結尾。
2、你覺得導致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
3、如果你是馬文波，你在整個事件中會如何處理的？
4、這個事件給我們什么啟示？
目的是讓學生通過模擬表演，加深對自我保護重要性的認識，學會在各種保護缺失的情況下保護好自己，提高自我保護的意識和能力。
活動五：總結：本課的知識結構目的是讓學生明白本課要掌握的知識點。
五、說板書設計
㈠身邊的侵害與保護
⒈身邊的侵害
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�、茖W校侵害
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2、身邊的保護
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�、茖W校保護
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⑷司法保護
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一、教學思路：
《分香蕉》一課是數學北師大版二年級上冊的一個內容，在此課之前，已經學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的`具體過程。為后續的有余數除法打下基礎，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區別。
本節課的教學目標是：結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
經了解，學生通過之前的三個課時已經對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學生比較好理解。
1、創設情境，為小猴分香蕉，勾起學生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
2、專項訓練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學生獨立完成，匯報交流。注重學生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結合。
3、聯系生活，拓展思維。
數學只有聯系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學生在解決問題時，感受數學與生活的密切聯系。
二、教學過程：
�。ㄒ唬﹦邮植僮�，探索新知
1、創設情境。（出示圖）（教科書第38頁）
2、分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學生分）交流反饋。
3、寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6）（師板書：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
�。�12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）
生：12是被除數，3是除數，4是商。
�。ㄍㄟ^幫猴子分香焦把學生吸引到數學活動中來，然后通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）
�。ǘ╈柟叹毩暎q證運用
1、第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。師：說出你為什么這樣列算式。
�。康氖庆柟趟鶎W的知識，讓學生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
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