《條形統計圖》說課稿（精選14篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《條形統計圖》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《條形統計圖》說課稿 1

　　一、說教材

　　條形統計圖是西南師范大學版義務教育課程標準實驗教科書小學數學4年級下冊第八單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學過一些簡單的統計知識，掌握了一些收集和整理數據的方法以及簡單的（1格代表1個單位）條形統計圖的繪制方法，知道一些統計的意義和作用。還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用。通過本節課的學習，學生講一步認識條形統計圖。經認真研讀教材結構與《數學課程標準》的要求，結合學生已有知識，本節課我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面制定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　讓學生進一步認識條形統計圖（一格表示多個單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。

　　過程與方法：

　　使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據，并進行簡單分析的過程。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生增強用統計方法解決問題的意識，發展統計觀念，培養學生興趣。

　　4年級的學生思維都比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是教學中可以利用的資源。在了解學生已有知識水平的基礎上，本著課程標準、吃透教材，我確立如下教學重、難點。

　　教學重點：通過對數據的收集與整理，繪制條形統計圖（一格表示多個單位）。教學難點：在繪制條形統計圖時能根據數據的特點，確定用一格表示幾個單位。

　　二、說教法

　　最有利于學生發展的學習，是提供各種機會，創造各種條件，讓學生自己去嘗試與探索，使之發現有規律的東西——概念、規則或原理。整個教學過程圍繞學生踢毽子這一生活情景展開，復習舊知，引入新授，通過對條形統計圖相關的內容的復習，使學生進一步了解，感知條形統計圖。引導學生自主探索，使學生進一步認識條形統計圖。在教法設計上主要突出以下4點：

　　1、密切聯系生活實際，活化教材內容。

　　2、注重預設生成問題，關注課堂中動態生成的信息。

　　3、引導學生自主學習，合作探究談論。

　　4、注重人文關懷，滲透互動評價思想。通過創設愉悅的教學情境、讓學生自己發現知識，經歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現新課標所倡導的`生命化、生活化、動態化、過程化的新型課堂教學理念。

　　三、說學法

　　授之以魚，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據本節課的學習內容，學法指導上我重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構新知。讓學生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學全過程。充分調動學生學習的熱情，培養學生的觀察、操作與自學能力，能根據有關信息加以分析并作出判斷和預測，進一步感受數學與生活的聯系。

　　四、說教學過程

　　基于以上認識，本節課的教學環節由五大板塊構成:

　　（一）創設情境，激發興趣

　　心理學研究表明：當學生的學習內容與生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是課程理念之一。

　　設計通過教師與學生對課間愛玩什么游戲的談話開始本節課教學，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個小朋友一年級參加學校運動會踢毽子成績的統計表。讓學生們觀察統計表，指名讓學生說出自己發現的信息。除了用統計表還能用什么形式展示出同學們的成績？引導學生說出：條形統計圖。教師組織學生一起回憶繪制統計圖的步驟，接著讓學生動手繪制。繪制過程中教師巡視課堂，并對有困難的同學予以幫助。課件展示繪圖過程，讀圖，了解在這張統計圖里一格表示一個單位。【通過討論、動手操做讓學生成為課堂的主題，由傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，使學生由“旁聽者”轉變成實際參與者。這樣的設計既讓學生復習了繪制統計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統計圖的過程，這為后面學習繪制一格代表多個單位的統計圖做好鋪墊。】

　　（二）探究學習，獲取新知

　　現在這三個小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術有了很大的提高，這是他們去年參加學校冬季運動會踢毽子比賽的成績統計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學生說說自己的發現。

　　現在用統計圖來表示同學們踢毽子的成績，還用一格表示一個單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學生分小組進行討論。教師巡視，在巡視的過程中可以發現并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學進行交流，通過交流讓學生認識到：如果還是用1格表示1下就要畫120格，這樣畫太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時間，又不美觀。要根據這張統計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統計圖，就需要用一格表示多個單位。

　　【設計通過討論引導學生自己去發現研究問題，這是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學生產生的問題出發組織教學活動，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就能很輕松的完成知識的建構過程。】

　　課件出示畫好的統計圖。師引導同學們觀察張統計圖，并讓其說說自己發現了什么？同學可能會說：這張統計圖中一格表示10個單位；小紅的成績占了12個格子??老師及時對學生正確的回答給與表揚。

　　那若是一格不代表10個單位，代表5個單位、應該怎樣畫？代表20個、30個單位又該怎樣畫呢？學生紛紛發表自己的想法，教師適時對不正確的方法給予指點。引導學生認識總結：一格表示幾個單位要根據數據特點來確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。

　　課件出示前后兩張統計圖的對比，引導學生認識以前學的統計圖一格表示一個單位，今天學的統計圖一格可以表示多個單位。讓學生切實感受到在繪制統計圖時一格代表多個單位的優越性。

　　（三）理解運用、鞏固提高

　　設計多媒體演示蜀南竹海的圖片。

　　【這一環節是通過播圖片創設情境，激發學生感情，引發學生學習興趣，讓學生感受我們四川如詩如畫的自然風光，激發學生的愛國。】

　　課件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人數統計表”。讓學生根據該統計表獨立繪制條形統計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學生讀圖，并相互作出評價。【進一步嘗試并設計繪制統計圖，這一次要求學生獨立完成，想辦法突破難點。這樣設計，既檢查了學生對本節課知識的掌握情況，又進一步讓學生體會根據數據特點確定一格代表多少單位合適以及在畫較大數據統計圖時用一格表示多個單位的優越性。通過學生相互間對所繪制統計圖的評價，進一步鞏固了本節課所學知識，加深對知識的印象。】

　　（四）全課總結、拓展延伸

　　師：同學們通過對這節課的學習，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學幫助你。

　　【通過這個環節的安排，讓學生對所學知識進行自我梳理。引發學生對制作復式條形統計圖的向往，為以后學習做準備。】

　　（五）布置作業

　　讓學生下來收集全校每個班的人數，根據收集來的數據繪制一張條形統計圖。

　　五、說板書

　　這節課我使用多媒體輔助教學，課件包含了教學內容，因此板書設計非常簡單又突出了本節課的重點。

　　條形統計圖

　　一個單位表示一個單位

　　一格表示多個單位

　　縱觀整節課，我遵循了學生學習的認知規律，本著“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯系，注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識從而達到新課標的要求。

　　當然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！

　　《條形統計圖》說課稿 2

　　說教材：我所講的內容是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。

　　教學目標及重難點：

　　本課的教學目標確定如下：

　　1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。

　　這一課時的教學重點是：

　　1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

　　3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點為：

　　1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2、根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單問題。

　　說教法、學法:為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察了解--嘗試動手制作--掌握規律--運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力。

　　教學設計：

　　一、激發學生興趣，導入新課。

　　老師帶來了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發生的變化,

　　二、探究新知。

　　第一步是制作縱向單式統計圖。

　　1、制作縱向單式統計圖。

　　（1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問：這個復式統計表的含義是什么？

　　（2）畫一幅縱向單式條形統計圖呢？。學生討論、制作，教師巡視指導。

　　（3）展示學生作品，師生共同評議。（說一說縱向單式條形統計圖都要畫什么？）

　　（4）說一說條形統計圖的特點，作圖時應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀地觀察到數據的變化情況，作圖時應注意畫的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。

　　（1）引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。復式條形統計圖出現的必要性:①根據這兩個條形統計圖，你通過發現哪些信息？

　　②回憶怎樣將兩個單式統計表合并成一個復式統計表。（學生回答后教師演示）

　　③如果要在一個統計圖中描述黑板上的兩個單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學習復式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個統計圖中同時表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。

　　（2）學生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。

　　（3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫法的認識）

　　（4）讓學生觀察復式統計圖。（展示）

　　①復式統計圖都有什么？

　　②它與單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個年份的人口的數量是“兩條”，同時表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學生邊說，展示不同之處）

　　3、看圖回答問題。

　　（1）引導學生回答：（出示問題）①哪個年城鎮人口數量最多？哪個年份最少？②哪個年份與鄉村人口數量最多？哪個年份最少？③哪個年份這兩個地區的人口量增長最快？

　　（2）組織學生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學生發現總的來說城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長的快。讓學生感受到經濟的發展，人民生活水平的'不斷提高。學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

　　三、自主練習。

　　1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進行調查，收集數據制成一個復式統計表，現在向老師匯報？（學生匯報，教師適時地肯定與鼓勵）

　　2、讓他們根據這節課所學習到的復式統計圖的知識，畫一幅復式統計圖。并就他們所畫出的統計圖提出幾個問題來。（學生畫圖，教師巡視指導）

　　3、展示學生完成的統計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。

　　4、教師提問：誰還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？

　　5、小結：這節課我們學習了怎樣畫復式條形統計圖，同學們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學生積極地投入到統計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節課所學習的內容。]

　　四、總結：

　　1、你在這堂課中有什么收獲？

　　2、你們在這堂課的學習中有什么感受？

　　3、你們對老師的講授有什么意見和建議或希望？

　　《條形統計圖》說課稿 3

　　說教材

　　《條形統計圖》是西師版實驗教材，小學四年級下冊第七單元第一課時的內容。

　　本課是在三年級初步認識了用1格表示一個單位的條形統計圖的基礎上，重點教學1格表示多個單位，深化對條形統計圖的認識，根據統計數據作出簡單的判斷和分析，體會條形統計圖在現實生活中的價值，感受其優越性，同時也為后面學習復式條形統計圖和系統學習統計知識作準備。

　　說學情

　　學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的數據收集、整理和描述的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的'統計意識和能力。另外，四年級的學生思維較活躍，喜歡探究一些新的東西，接受知識的能力也有所提升，而且也掌握了一定的數學學習方法。

　　說目標

　　根據《數學課程標準》的要求，結合本單元教材和四年級的學生實際，上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標

　　1、知識與技能：通過實例進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能根據要求完成條形統計圖，能根據條形統計圖回答問題，或提出問題，解決問題。

　　2、方法與過程：使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據，并進行簡單分析的過程，體驗描述數據的不同方式。

　　4、情感態度與價值觀：讓學生進一步增強用統計的方法去解決問題的意識，發展統計的觀念，培養學生的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識條形統計圖、確定1格表示多少個單位。

　　2、根據要求在方格紙上完成條形統計圖。

　　教學難點：

　　準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。

　　教學準備：

　　制作課件來輔助教學

　　說教法

　　為了突出重點，突破難點，結合學生的實際情況，采用“探究發現教學法”。

　　說學法

　　根據這節課的學習內容，學法指導重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主構建新知。

　　說教學過程

　　基于以上認識,本節課主要由以下幾個教學環節構成。

　　（一）情境導入，激發興趣。

　　“聯系生活實際，讓數學生活化”是新課程理念之一。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。上課開始，我以四年級興趣小組人數統計表和統計圖作比較，引導學生知道哪種更直觀、形象。隨后出示三張統計圖，讓學生了解統計圖在各領域用途非常廣泛，使學生產生學習的興趣。

　　（二）嘗試學習，探究新知

　　教學的主要階段，是制作條形統計圖。在這一教學環節，有兩個教學重難點：第一個是要解決如何確定縱軸每一格所表示的單位數量，即由一格表示1個單位到一格表示多個單位，第二個是要準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。根據學生的認知規律，為了突出重點，突破難點，設計了讓學生嘗試用以前學過的知識，一格表示一個單位，去體驗帶來的困難，引導學生經歷為什么要用一格表示多個單位。在學生探究的過程中出現了各種情況，通過讓學生觀察、討論、比較，在實踐中領會，在操作中感悟到應怎樣來確定縱軸每一格表示多少個單位合適，體會用一格表示多個單位的優勢。

　　教學例2是讓學生進一步認識用一格表示多個單位的條形統計圖外，側重更大的數據用條形統計圖表示時，1格表示多個單位的優勢顯而易見。讓學生經歷如何處理“7500kg”這個數據。

　　大家來找茬這個環節主要是一些容易出錯的地方，讓學生加強對條形統計圖的認識，了解之后不要犯相同的錯誤。讓學生要根據數據的特點，選擇一格究竟表示多少個單位才合適，畫出來才美觀，便于操作，看起來更直觀。

　　課堂練習一，我重點是引導學生從三個方面去發現，一是觀察縱軸，明確1格代表多少萬噸棉花；二是觀察橫軸上直條間的年數，把握棉花產量的變化情況；三是設計一個開放的問題，從統計圖中你能提出哪些數學問題？發散學生的思維。

　　（三）歸納梳理，課后延伸

　　這節課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學習體會。

　　（四）布置作業

　　準備了一道貼近學生生活的題（統計學校各年級學生人數），讓學生有興趣去完成。

　　《條形統計圖》說課稿 4

　　一、教材分析

　　教學內容

　　北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

　　教材簡析

　　本課是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程，并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進一步體會統計與生活的密切聯系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　二、教法選擇與學法指導

　　根據所學統計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用Excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

　　三、說教學流程

　　為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學、不同地區人口，或溫度的`內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

　　預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突，產生合并統計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

　　這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。

　　應用環節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。

　　課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統計圖的認識。

　　統計教學，需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統計觀念在才能得到有效發展。

　　《條形統計圖》說課稿 5

　　一、分析教材。

　　《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識，貫穿于整個小學教學。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時的教學內容，也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會用簡單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。

　　基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節課的教學目標：

　　1、初步認識復式條形統計圖，通過生活的實際例子，使學生感受產生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用；

　　2、培養學生的統計意識，通過創設情境，在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程；

　　3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷認識復式條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。

　　4、通過統計意識的培養，使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。

　　二、介紹教法。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節課時，我以“創設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習，在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究，在老師精心預設下讓課堂的動態生成更有價值。而“教法為學法的導航，學法是教法的縮影”，因此，學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習，使學生在掌握本節課知識要點的同時，了解統計知識的本質性，初步學會一定的學習方法。

　　三、闡述教學過程。

　　1、在熟悉的教學情境中體驗復式條形統計圖的必要性。

　　《課標》中明確指出：應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠，不便于學生理解他的現實意義，作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中，讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像，設問：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著學生的發言，引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過直觀地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發現的`信息，凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時，通過現時情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識，同時引出本節課要研究的新問題，“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”，使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便，幫助學生產生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求，任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性，達到進一步學習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。

　　2、在自主探索、交流完善的數學活動中認識復式條形統計圖。

　　（1）交流、辨析。

　　新課程理念強調，要讓學生經歷知識的形成過程。因此，我組織學生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節課的重要環節，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個環節非常關注學生思維能力水平的不同，考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區別，因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次：

　　（1）用一種顏色繪制一幅統計圖；

　　（2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；

　　（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；

　　（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。

　　根據學生反饋的這些豐富資源，老師再組織學生進行比較、優化，在四幅圖中選一個最佳的，并說明理由，讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程，初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。

　　（2）反思、完善。

　　接下來，我還設計一個反思、完善的活動，讓學生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。

　　在學生對本節課的教學內容有了較清晰的認識時，立即揭示統計圖的名稱，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ，隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析，收獲信息，并解決一些相關問題。最后，圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？”展開討論，通過比較，進一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變為學習的資源。

　　3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。

　　本課在練習環節共安排兩個練習一個欣賞，練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖，屬于基本練習，通過呈現姚明、奧尼爾在2007年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學生產生沖突，“沒辦法回答下面問題”，因為沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程，目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識，進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別，鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問題，讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習的過程。

　　另外，教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞，如：近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優勢，體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學習作了伏筆。

　　一粒水珠當它凝固時，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動時，我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。

　　《條形統計圖》說課稿 6

　　一、說教材：

　　本課的教學內容是四年級上冊第九單元75—78頁。它是在學生已經掌握了數據整理的方法，學會繪制和分析統計表的基礎上進行教學的。它既是學生前面學習的統計知識的一個延續和發展，也是后面學習復式條形統計圖和折線統計圖的基礎。學好這部分內容非常有助于學生建構知識系統，培養統計能力，發展統計觀念。

　　二、說學情：

　　學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　三、教學目標：

　　1、使學生充分感受條形統計圖的特點，知道條形統計圖的意義和用途；

　　2、使學生與老師一起經歷條形統計圖的制作過程，了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖，并能解決簡單的實際問題；

　　3、滲透統計思想，培養動手操作和觀察分析的能力。教學重點：制作條形統計圖的步驟。教學難點：橫軸位置的確定與縱軸單位長度的劃分。

　　重點：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

　　難點：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測

　　四、說教法學法：

　　如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等 教學準備：教師準備多媒體課件，學生做好預習，搜集各種統計圖。

　　本節課的教學過程，我是這樣設計的：

　　四、說教學設計：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、播放20xx年中國申請20xx年的世界博覽會的視頻，問：同學們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎？你知道當時各個城市的得票數嗎？學生課前已經搜集好。

　　2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么？學生經過前一天的預習，能說出還可以制成統計圖。

　　3、你知道有哪些統計圖嗎？把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學生觀察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎？或者問，你能獲得哪些信息？讓學生討論，互相說一說，初步感受到條形統計圖是用直條的長短表示數量的多少的。此題可以用實物投影出示。

　　4、條形統計圖怎樣畫呢？它有什么樣的特點呢？今天這節課我們就一起來學習和研究條形統計圖。板書課題。

　　二、師生互動，解決問題。

　　1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長短表示數量的.多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。

　　2、生先自學P75的制作步驟。

　　3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個步驟：

　　①畫兩條互相垂直的射線，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫在一張圖紙的左下方，但下面和左面都要留有一定的空間；

　　②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個城市的名字；

　　③在縱軸上確定單位長度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長度至少要畫8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票；

　　④根據數量的大小畫出不同的直條，為了美觀，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據；

　　⑤寫出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個步驟可以放手讓學生在教師發的圖紙上畫，圖紙上已經畫好了一根直條，留下兩根讓學生自己畫。

　　4、統計圖的分析

　　5、與統計表相比，統計圖有什么特點？形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。

　　6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說，再看屏幕說。

　　三、練習強化

　　試一試

　　出示1020年世界博覽會申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學生史著做一個條形統計圖

　　想想做做

　　1、出示77頁第1題問學生從中獲得了那些信息？

　　2、在書上完成想想做做的第2題。

　　3、第3題橫向條形統計圖學生有可能會把數據寫錯，所以我要在這里提醒他們。

　　課后拓展

　　分小組選擇實際生活中的問題，如家庭用水、用電，全校各年級人數，等，實踐調查，制成條形統計圖。

　　四、全課小結

　　《條形統計圖》說課稿 7

　　課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。統計與概率既是生活內容，也是數學內容。今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。

　　一、教材分析：

　　本單元，是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，也是以后學習的認知橋梁。

　　單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會看條形統計圖，會簡單的分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我將創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學DD認識復式條形統計圖。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體。

　　四年級下學期的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。

　　在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。

　　而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。

　　三、教學目標

　　根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：

　　通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。

　　能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的`統計意識和能力。

　　經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。

　　鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。

　　四、教學策略

　　我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作交流是一種學習，更是一種創新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。

　　五、教學過程

　　因此教學過程設計為：創設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環節。圍繞“問題”展開教學。

　　1、創設情景。

　　為使教學與生活緊密相聯。創設了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。并立即讓學生自主開展統計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。

　　與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。看到兩張反映不同班級學生人數情況的統計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關鍵問題。

　　2、提出問題。

　　利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發生爭執。此時此刻，引導學生想辦法。可能會說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。

　　3、探索問題。

　　我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。

　　當兩張統計圖合并后，繼續引導學生探索。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示

　　哪個班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。

　　4、解決問題。

　　建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱DD復式條形統計圖。

　　5、深化認知。

　　問題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學生發表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。

　　樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統計表。在任務驅使下，主動學會看懂統計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯系，明確各自的優越性。從而深化學生對復式條形統計圖的認識。

　　6、運用提高。

　　學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習課堂活動第1和第2題。統計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養學生思維能力。

　　六、板書設計

　　為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規律。從而提高課堂教學效率。

　　本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。

　　《條形統計圖》說課稿 8

　　一、說教材

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個單位）和簡單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識一格表示2個單位的條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來進入學習一格表示2個單位的.條形統計圖，以后還會學習用一格表示5、10或更大的單位。

　　二、說教學目標

　　1、學生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　三、是教法與學法

　　課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生積極主動參與學習活動，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。

　　1、通過創設情境引入法，激發學生學習的熱情和探索，讓他們不由自主的進入學習的狀態，參與學習的過程中，體驗學習的樂趣。

　　2、通過動手操作發現法，給予學生自主學習的機會，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗成功的快樂。

　　四、教學準備與課時安排

　　教學準備：統計表，統計圖、動物卡片和水果卡片等。

　　課時安排：1課時

　　五、說教學流程

　　為了更好地突破重難點，實現本課的教學目標，我把教學過程分為四個步驟。

　　第一步，創設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學們討論，這就要統計知識來解決，引入課題。能激發他們學習的熱情，使他們產生一種積極探究的狀態中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。

　　第二步，同學們經歷收集數據的過程，填寫統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動物的人數呢？同學們已在一年級學了一些簡單的記錄方法，有的會說畫圓，有的會說畫三角形，有的會說畫√畫×，還有的會說畫正字……接著引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡便，如果同學們沒發現，老師就引導同學們觀察發現，因為一個正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計算。最后把記錄結果一起填寫在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡便，也為以后學習用正字的方法收集數據打下基礎。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認識一個表示2個單位的條形統計圖，首先讓同學們觀察發現統計圖上的信息，再根據發現的信息提出并解決問題。最后請同學們根據統計的結果。這樣同學們在解決一個又一個問題中深刻感受到統計的作用真大呀。

　　第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并能用數學知識解決生活中的實際問題。在此環節，我請同學們繼續用學到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問題。最后延伸兩個問題：

　　1、如果人數是單數的話怎么畫統計圖？

　　2、之前我們學過統計圖時可以用1格代表1，今天又學習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學生在想象中把今天所學的知識往后面所學的知識遷移。

　　第五步，全堂總結談收獲。讓學生對本節課所學的知識進行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。

　　《條形統計圖》說課稿 9

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是六年制小學數學人教版，四年級上冊第六單元第1小節，第99到100頁的內容，課題是《統計》。

　　二、說教學目標

　　本課是在小學數學第3學段統計與概率的學習內容，是在學生學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的，它將為今后學習復式折線統計圖作準備。基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能目標：通過各種活動，讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　過程與方法目標：讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　情感、態度與價值觀目標：通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣以及合作意識。

　　三、說教學重、難點

　　本節課的教學重點是：

　　1.認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2.能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3.能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4.能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點是：

　　1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2能根據統計圖發現信息，分析信息，并能提出簡單的問題。

　　四、說課前教具準備

　　教學中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學具

　　五、說教法、學法

　　根據本節教材內容的編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，結合學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的原則。教學中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀演示法來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中獲得知識。

　　有效的數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。根據這一理念，本節課，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。

　　六、說教學設計：

　　第一環節：創設情境，激發興趣。為了讓學生主動與我同行，我準備從學生身邊尋找數學，創設了一個城鄉人口普查城鄉分別有多少人的問題情境，然后組織學生根據收集的數據畫出條形統計圖，并展示學生畫出的`統計圖，讓學生根據統計圖進行簡單的數據分析。為了讓學生體會學習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個矛盾沖突，告訴學生這樣的單式條形統計圖不能直觀地看出每年城鄉人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學生對舊知識的掌握情況，而且激發了學生的學習興趣，又為新課的學習作了良好的準備。）第二環節：主動參與，構建新知。

　　我先讓學生仔細觀察統計出來的城鄉人口數據，然后組織學生根據統計表，分別繪制兩個單式條形統計圖，并把學生繪制的統計圖展示出來。為了讓學生深入學習新知識，我鼓勵學生小組合作，想辦法把這兩幅單式條形統計圖組合起來，畫成一個復式條形統計圖，而我則深入學生當中，發現容易出錯的并進行重點講解，并讓學生邊看復式條形統計圖邊進行簡單的數據分析，以及提出并回答的問題。從中生成新知識。

　　為了讓學生體會單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別與聯系，我又讓學生把這兩統計圖進行對比，讓學生說說它們的異同點。

　　（這一環節，通過讓學生動手操作、動腦思考、動眼觀察、動口交流等一系列活動。不但讓學生理解并掌握了新知識，培養了學生的各種能力，而且變灌注知識為主動脈獲取知識，充分體現了學生的主體地位。）

　　第三環節：綜合實踐，學以致用。

　　為了體現數學來源于生活，又運用于生活的理念，我設計了三個層次的練習題。

　　第一題是選擇題目：讓學生根據數據選擇單式條形統計圖還是復式條形統計圖。

　　第二題是看圖分析題：我將出示四年級課外小組男女生人數的復式條形統計圖，讓學生邊看圖邊進行簡單地數據分析，并提出和回答簡單的數學問題。

　　第三題是看表作圖題：我將出示我們四年級三個班男、女生人數的復式統計表，讓學生根據表中數據繪制復式條形統計圖，并讓學生邊看復式條形統計圖邊進行簡單的數據分析，以及提出并回答的問題。

　　（層次分明的練習設計，步步深入，環環緊扣，讓學生在運用新知識解決實際問題的過程中體驗到成功的喜悅和樂趣，做到學以致用。）

　　第四環節：全課小結，加深印象。

　　我準備用“你學到了什么？有什么收獲？”來引導學生進行課堂小結，不但幫助學生梳理所學的知識，而且激發他們展開豐富的想象，使之感受到數學知識的無窮澳妙。

　　最后，我來說說我的板書設計，我只把某地區城鄉人口人數所繪制的復式條形統計圖，以及學生提出和回答的問題作為我板書的內容，這樣直觀、易懂。

　　《條形統計圖》說課稿 10

　　一、說教材

　　“復式條形統計圖”是北師大版小學數學教材六年級上冊第五單元的內容，本節內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖，并進一步教學根據統計圖進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。所以本節課我確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　認知目標：認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

　　能力目標：使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫完整。

　　情感目標：感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

　　教學重點：認識復式條形統計圖的特點。

　　教學難點：能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　二、說教法學法

　　根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷情境預測——嘗試動手制作——總結規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、探究學習法，討論法等。

　　三、說過程

　　從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下幾個環節完成本節課的教學。

　　（一）：復習舊知，喚醒學生已有知識和經驗。

　　在這里我設計了簡單的統計方面的概念練習，讓學生回憶三種統計圖名稱及各自的特點，以便新課的順利進行。

　　（二）：創設生活情景，讓學生初步感知。在這一環節中我又分兩個層次：

　　1、創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的制作過程。

　　教學時，我以談話的形式引出學生喜愛的藍球運動，并出示教材中的問題情景。這個問題情景使學生很愉快地投入到活動之中，并通過自己推測哪種投球距離較遠這一環節，激發了學生的參與欲望。先出示統計表推測，緊接著我設疑 “雖然從這個統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀，有沒有更直觀的方法”由此引出了兩個單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。

　　2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。

　　第一次設問，從這兩個條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎？夠不夠直觀？

　　（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

　　第二次設問：怎樣做會更直觀？引出把兩個單式條形統計圖合并在一起。讓學生嘗試完成統計圖，并展示學生作品，使學生獲得成功的體驗。

　　（三）：探究新知。

　　1、引出課題

　　在這一環節教師先與學生共同觀看制作過程，最后以談話的形式引出課題并板書。

　　2、總結概念和優點

　　在學生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個問題讓學生通過討論、交流完成這一教學任務。在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、總結出復式條形統計圖的優點。學生完成了這兩個問題，也就實現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。

　　3、讀圖，提取數學信息。

　　在這里我讓學生從統計圖中獲取盡可能多的數學信息，最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個特例。

　　（四）：嘗試應用，鞏固知識

　　這一層次的.設計，目的就是讓學生經歷完成統計圖、分析數據的過程，對新的知識起到一個鞏固的作用，并根據信息提出有效的數學問題，培養學生的問題意識。

　　（五）：課堂小結

　　通過學生談本節課的收獲，幫助學生梳理知識，形成體系，建構框架。

　　（六）：作業布置：

　　這節課我設置了兩項作業。

　　1、考查學生技能，完成“試一試”的第三小題，讓學生由統計知識再回歸到本學期的百分數應用題，認識到數學知識是相通的。

　　2、實踐活動，目的是讓學生帶著問題走出課堂，在生活實踐中再次的驗證我們所學知識。

　　《條形統計圖》說課稿 11

尊敬的各位專家老師：

　　大家好，今天我說課的內容是小學數學教材四年級上冊第六單元《統計》第一課時——縱向復式條形統計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。

　　一、說教材

　　縱向復式條形統計圖是在學生學習了第一學段的統計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統計知識做簡單的整理。看結構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學目標按層次理解定位如下：

　　首先我注重態度、情感、價值觀目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的精神。

　　3、培養學生觀察、分析、操作和實踐等能力。

　　其次我認為重知識目標：

　　1、使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。

　　最后是能力目標：

　　培養學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學重難點：

　　統計意識的培養、統計過程的經歷、對統計功能的體會（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。

　　二、說教法

　　從教學內容來看，統計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統計在實際生活中的作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環境等社會問題任何一節數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！

　　三、說學法

　　在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。

　　四、說教學過程

　　（一）情境創設，復習舊知

　　學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的`縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統計情況。

　　（設計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學生學習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）

　　（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統計圖

　　1、探究制作：如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）

　　（設計意圖：通過自制復式條形統計圖，培養學生自主探究的能力）

　　2、合作交流

　　（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖

　　（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）

　　（設計意圖：通過研究小組的交流協作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）

　　3、全班匯報、交流并揭題

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）

　　（三）拓展提高

　　P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。

　　1、完成統計圖

　　2、分析統計圖

　　3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？

　　（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統計表，可以讓學生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統計的意義）

　　（四）深入研究

　　垃圾的調查與研究：

　　1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的

　　2、匯報調查結果

　　3、出示“細心小幫貼”

　　4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統計圖

　　5、分析、發現信息

　　6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。

　　（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）

　　（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）

　　（六）板書設計：

　　一張學生體育愛好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。

　　（通過回顧復式統計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優勢：便于比較同類事物的統計指標及對比關系。）

　　（七）整堂課的設計理念

　　《數學課程標準》對統計教學明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統計體育愛好、有體現統計的決策作用如超市進貨問題，有進行環境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發展自己的“統計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。

　　《條形統計圖》說課稿 12

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　我說課的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖的第一課時。下面我針對這一課時內容在教材中的位置做一下簡單的分析。

　　2、教材分析：

　　人教版小學數學四年級上冊共有九個單元。第七單元統計的主要內容是條形統計圖，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合為一個單元進行教學的。教材安排了三個例題，例1是1個格表示1個單位的條形統計圖。而例2和例3分別學習1個格表示多個單位的條形統計圖。本節課教學是從條形統計圖的意義和特點入手，使學生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時更直觀，便于比較的優勢，它為第2、3個例題的學習奠定了基礎。下面我將前一學段，學生對統計知識的已有經驗作一分析。

　　3、學情分析：

　　在前幾冊的教材中，學生已經學會用簡單的方式（圖畫、文字、表格等）來描述數據了，并能根據統計表提出簡單的問題加以解決。本單元就是在學生已經掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學生較為系統的認識條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。

　　1個格表示1個單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學生的直觀認識相一致，容易理解。

　　根據課標的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，確定了本節課的教學目標及教學重難點。

　　二、說教學目標及教學重、難點：

　　1、教學目標：

　　（1）、經歷用數字、圖形和條形來表示數量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數量多少時更直觀，便于比較。

　　（2）、通過讀圖、畫圖活動，認識1格表示1個單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據作簡單的分析，能根據需要畫出長短合適的條形。

　　（3）、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

　　2、教學重、難點

　　教學重點：了解條形統計圖的特點，并能根據數據的大小準確地畫出長短合適的條形。

　　教學難點：培養學生的實際操作、思維發散能力。

　　為了順利完成本節課的教學目標，突出重點，突破難點我將運用以下的教學方法來進行教學。

　　三、說教法學法(教無定法，貴在得法。)教法：

　　1、情景教學法：借助多媒體結合日常生活中天氣現象設置情境引入，調動學生學習的積極性。

　　2、觀察發現法：通過自己的觀察發現問題，體驗到成功的喜悅。學法：學生通過自主探究、小組合作，自主歸納來整理數據，認識并繪制簡單的條形統計圖（在統計方格紙上）。

　　為了更好地完成本節課的學習，教師和學生將提前做好以下的準備工作：

　　四、說教學準備

　　教具：多媒體課件，實物投影儀。學具：直尺，彩筆等。

　　五、說教學設計

　　（一）、創設情境，（設計意圖：通過一則天氣預報創設問題情境激發學生的學習興趣，為探究新知奠定了基礎。）

　　1、創設情境

　　師生進行關于天氣情況的談話，引導學生認識表示各種天氣的圖形符號。

　　2、問題導入

　　以日歷的形式呈現北京市2012年8月的天氣情況情景圖。提出問題：這個月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來嗎？

　　（二）、歸納運用、探究新知

　　（設計意圖：因為數據整理的方法、表示數據的方法是以前學過的內容，學生并不陌生，所以采用小組交流，以引起知識的再現，使學生運用自如。）

　　1、整理數據

　　如何知道這個月每種天氣各有多少天呢？

　　（1）、小組交流統計的方法。

　　（2）、小組合作進行統計，教師巡視指導。

　　（3）、小組匯報交流評價。（在匯報交流的基礎上認識畫“正”字法統計，比較簡便。）

　　2、表示數據

　　如何才能清楚的把統計的數據表示出來呢？

　　（1）、讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。

　　（2）、呈現學生用統計表、象形圖、條形圖表現數據的方式。（利用投影展示）

　　3、分析數據

　　問：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進行討論）條形圖和統計表各有什么特點？你能得到哪些信息？請說明理由通過對比，體會條形統計圖的.特點：

　　一是條形圖與象形圖進行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。二是條形圖與統計表進行對比，條形圖表示數據更直觀。

　　三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關系。

　　4、小結：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。板書課題（設計意圖：通過學生自主探究，學會用統計表、條形統計圖來表示搜集的數據，并初步認識和掌握條形統計圖及其特點。）

　　5、了解條形統計圖的結構及特點：（設計意圖：進一步了解條形統計圖的結構特點，為以后不在統計方格紙上作圖作準備。）

　　進一步觀察，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？引導學生有序觀察：

　　（1）統計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸。

　　（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱。

　　（3）在縱軸上，一個代表一個單位表示數量。

　　（4）條形統計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成的。

　　（5）、條形統計圖的特點是能清楚地看出數量的多少，方便比較分析。

　　（三）、歸納梳理、系統整理：這節課你有什么收獲。（設計意圖：使學生對本節課的知識有個系統完整的認識，從而發現在已有的知識上自己的心得，獲得成就感，促進學習。）

　　（四）、知識升華：

　　1、導學案上的習題。（正字法）

　　2、試著完成ppt上的習題，展示評價。（進一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過程。）

　　3、95頁的做一做，統計本班同學的出生月份。（讓同學們經歷）

　　（五）、能力提升：

　　通過每個小組本節課的表現得分，以小組為單位每組交一副作業。（設計意圖：練習題的設計要體現針對性、層次性、拓展性。要關注全體學生，既要吃飽又要吃好。）

　　《條形統計圖》說課稿 13

　　一、說教材

　　復式條形統計圖是北師大版小學數學五年級下冊第八單元內《統計》中的一個內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。

　　二、說學情

　　這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發現學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于單式條形統計圖，雖然學生在四年級已經學習過。具備了一定的知識背景和生活體驗，但間隔時間較長，部分學生忘記了前面所學知識。因此，關于本節內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構，讓學生親身經歷，整理數據，分析數據，真正深入到統計思想產生和發展的全過程，形成統計意識，體會統計價值。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用（數據中蘊含著信息）。

　　三、說教學目標

　　1、通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。

　　2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計意識和能力。

　　3、能從統計圖中獲取盡可能多得信息，體會數據的作用。

　　四、說教學重難點

　　重點是認識復式條形統計圖的特點。

　　難點是能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的'信息。

　　五、說教法學法

　　如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，采用激勵引入——引導探究——讀圖分析——比較歸納——練習應用——歸納總結六大環節，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。

　　六、說教學過程

　　從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下六個環節完成本節課的教學。

　　環節一：激勵引入，提出評選辦法

　　根據課前的氛圍相機引入，提出本節課將根據同學們上課的表現評選智慧星和風采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調動學生課堂參與的積極性，同時也為同學們繪制復式條形統計圖提供統計的數據。

　　環節二：引導探究，凸現必要性

　　通過談話拋出球類比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問題？讓學生猜測。引導學生體會要知道哪種情形投球遠，需要用數據說話，培養學生的統計意識。

　　在出示第一小組同學投球統計表后提問：

　　1、老師采用了什么方式整理這些數據？你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎？（側重讓學生觀察單手和雙手投球最遠和最近的同學如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況？還可以用什么方法把這些數據表現出來）

　　課件出示兩幅單式條形圖，復習相關知識，如橫軸表示什么？縱軸表示什么？單位長度大小？……

　　（有意識創設讓學生根據兩幅圖分別說出1、2、3號同學的單手投球和雙手投球的情況，觀察起來不方便的實際困難，凸現學習復式條形統計圖的必要性。）

　　2、如果要很快看出每個同學兩種情形對比的情況，怎么辦？

　　（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

　　組織學生討論后交流，在這里我緊緊抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。

　　通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：

　　1、“將兩幅圖重合在一起”，當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？

　　2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。

　　揭示課題：像這樣，用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數量的條形統計圖叫做復式條形統計圖。

　　環節三：讀圖分析，加深認識，當新的統計圖呈現在大家眼前之后，引導學生自主觀察思考：

　　1、復式條形統計圖由哪些部分組成？

　　2、從統計圖你能得到哪些信息？讓學生從不同的角度對統計圖進行分析，比如，數量多少情況，相差情況等等，只要合理就給以肯定。

　　3、大多數情況下，哪種情形投球距離遠一些？與你的猜測一致嗎？

　　4、你能根據上述7位同學投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢？說說你的依據是什么？（根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。）

　　環節四：對比分析、總結優勢

　　1、這幅統計圖和統計表比較，你認為條形統計圖有哪些優點？

　　2、復式統計圖和單式統計圖比較，你認為又有哪些優點？

　　（在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現資源共享，實現對“復式統計圖”這一知識的深度建構。）

　　小結板書：形象直觀便于比較

　　環節五：巧設聯系，鞏固應用

　　接下來，讓孩子們根據完成教材后面的練習

　　學生先獨立完成，再小組交流。

　　環節六：交流作業，互相小結

　　《條形統計圖》說課稿 14

　　一、說教材：

　　1．說課內容：

　　本節課的內容是新課標五年級數學下冊第126～128頁的統計。

　　2．教材分析：

　　這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括制作復式折線統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：

　　（1）合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。

　　（2）區別。讓學生比較單復式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。

　　（3）讀圖。通過對復式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對數據進行合理的預測，這也是課標的要求。

　　3．教材的地位和作用：

　　本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統計圖的重要基礎。

　　4．教學目標：

　　基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

　　1、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性。

　　2、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的.分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。

　　3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。

　　5．教學重點：

　　根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：

　　認識復式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。

　　6．教學難點：本節課的教學難點是：

　　對統計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。接下來說說本節課的教法和學法。

　　二、說教法：

　　新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。

　　三、說學法：

　　在本節課中，我指導學生學習的方法是：動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。

　　四、教學程序：

　　以下是我的教學設計。

　　1．第一個環節是：創設情境、導入新課。

　　首先，向學生談話引入，提問：你們喜歡看體育比賽嗎？你知道亞洲最大的體育比賽是什么？進而向學生展示有關亞運會的知識，擴充學生的視野。

　　然后投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

　　學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。提問：折線統計圖有什么特點？可以很容易地看出數量增減變化的情況。

　　師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

　　問：統計圖的兩個軸分別代表什么意思？

　　2．第二個環節是：設置疑問，主動探索。

　　1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。

　　學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

　　3.現在有了復式折線統計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。

　　生活中的統計還有很多，讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識復式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習復式折線圖的欲望。

　　4．最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結：

　　五、板書設計：

　　以下是我的板書設計。重點突出復式折線統計圖的結構、特征及作用。

　　板書：

　　制圖內容（兩條折線）。

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