家鄉的變化說課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的家鄉的變化說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家鄉的變化說課稿1

　　大家好！今天我說課的內容是未來版品德與社會四年級下冊第一單元《哺育我成長的家鄉》第三課《家鄉的四季變化》。下面我從目標、教法、學法、教學過程四方面進行說課。

　　一、說目標

　　本課我確定的教學目標是：

　　1、通過對四季在看、聽、感等方面的討論，了解家鄉氣候的主要特征。

　　2、聯系生活實際，觀察圖片等途徑，說一說不同的季節，人們的生產、生活不同。

　　3、通過對農民在四季生產的了解，體會氣候特征與人們的生產、生活的關系。

　　確定教學目標的依據是：

　　1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環境相互依存的關系。第二學段對家鄉的四季變化確定的目標是：了解家鄉的自然環境和經濟特點以及與人們生活的關系，感受家鄉的變化和發展，萌發學生對家鄉的熱愛之情。

　　2、基于對教材的認識。《家鄉的四季變化》是在學生了解了家鄉的地理位置，以及家鄉環境的基礎上，來讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受家鄉的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉的熱愛之情。

　　3、基于對學情的了解。四年級學生對我、他人、家庭、社會已有了一些淺顯的認識，養成一定的好的行為習慣，進一步認識了解社會和品德的形成成了迫切的需要。

　　根據教學目標，四年級學生的認知水平確定本課的教學重點是：通過學生對四季在看聽感三方面的討論，了解家鄉氣候的主要特征。

　　教學難點是：通過對農民在四季生產的了解，體會氣候特征與人們的生產、生活的關系。

　　二、說教法

　　課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。因此，在教法上有：談話法、合作交流法，小組學習是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點時，讓學生聯系生活實際，談出自己對氣候特點的感悟。

　　三、說學法

　　課標中指出有效的教育是采用兒童樂于接受的教學方式，本課學生的學法有交流、討論、匯報、實踐。如：在教學四季氣候特點時，學生經過交流、討論、匯報，總結出四季的.特點，在作業的布置上，充分讓學生實踐調查，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入

　　通過學生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區，四季的氣候特點是不一樣的，從而激起學生對了解家鄉氣候的好奇心。

　　（二）了解家鄉的氣候特點

　　首先讓學生欣賞家鄉四季的美景，感受不同季節的氣候特征，激起他們探討家鄉氣候特點的興趣。

　　其次，設計了一個小組討論環節，讓學生從看、聽、感三方面探討出家鄉四季的氣候特點，通過對學生成果的展示，培養他們用報告、圖片等形式交流，以及對資料的搜集、整理能力的培養‘

　　（三）氣候與生產生活的關系

　　通過學生在實際生活中的體驗，讓生自由發言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關系，之后，引導學生通過看圖，體會農民的生產與四季氣候的關系，以及農民伯伯的辛苦。

　　（四）進行總結。

　　通過對本節課的總結，讓學生對本節課所學的知識能有所回顧，也讓學生對本節課的知識有系統的認識。

　　（五）作業

　　為培養學生搜集整理資料的能力，布置了兩個作業：繼續搜集四季氣候變化與生產生活之間的關系；氣候的變化讓使人們生產出了哪些物產。

　　我的說課完畢，謝謝評委老師！

家鄉的變化說課稿2

尊敬的各位評委：

　　您們好！今天我說課和內容是選自蘇教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據《品德與社會》課程標準的要求，我設計以下方案。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面來說一說。

　　一、說教材

　　1教材解讀

　　首先大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來表示家鄉。《詩經小雅》中寫道：“維桑與梓，必恭敬止”是說家鄉的桑樹和梓樹是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個人的生命、成長有著血肉相依的聯系，所以，我們才更加關注家鄉的變化與發展。

　　我認為本課應著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛家鄉，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。

　　本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

　　2、教學目標

　　備課之前，我曾在四年級做了一個簡單的調查，結果發現，非常熱愛自己家鄉的占28 %，而感覺一般約占 69%，不了解（或沒什么感覺的）占 3 %。可見，學生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進社會，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動他心靈深處的琴弦，從而潤物細無聲地激發他的情感。

　　根據課程標準規定的情感、態度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學生的實際水平，本課確定如下教學目標：

　　①能力培養：通過調查、訪問、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發展。

　　②人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化。

　　③情感熏陶：進一步激發對家鄉的熱愛之情，對黨的改革開放政策的擁護之情。

　　3、教學準備

　　（1） 本課的教學分課外實踐體驗和課內交流感悟兩個部分，兩課時完成。

　　（2）課前讓學生調查、訪問和參觀，了解和感受家鄉的變化和發展。

　　二、說教法、學法

　　根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。

　　根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉的變化和發展，激發對家鄉的熱愛之情。

　　三、說教學程序

　　課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協同的教學局面，都與教學結構有關，因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學過程：

　　第一課時 課外實踐體驗

　　體會家鄉的`變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開始，學生可能會覺得一下子無話可說，或說得很少，我及時引導和點撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎？引導學生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實地調查、采訪身邊人、走訪所在村子等方式，再進一步引導如何分配任務，從哪些地方去調查。

　　（這一部分設計理念:引導學生以自己的身份，自己的視角去觀察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實，參與的快樂，參與的辛苦，從而達到關注社會，了解社會生活，獲取真情實感的目的。）

　　第二課時 課內交流感悟

　　接下來，我把課堂分為五大板塊：

　　第一板塊：音樂渲染 導入新課

　　歌曲《江西是個好地方》唱出了對家鄉的熱愛：江西是個好地方 好呀么好地方，山清水秀 好風光，八一起義在南昌，革命搖籃是井崗，紅都瑞金閃金光。

　　整個課在動聽的音樂聲中拉開序幕，我用充滿激情的語言導入：同學們，你們知道這著歌中唱的是哪里嘛？對，它就是我們的家鄉-----江西。一首富含鄉土氣息的歌曲，既為教學環節的展開創設情境，又為學生的情感升華作好了準備。

　　第二板塊：交流互動 激發共鳴

　　小組用圖片、照片、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學生多數是從身邊事感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。

　　在學生對家鄉的變化有了豐富感知的基礎上引導大家探討：為什么會有這些可喜的變化呢？

　　引導學生理解這些都是黨的政策好，激發熱愛祖國、擁護共產黨的情感。

　　在經過充分的交流互動之后，我充滿激情地說：這就是我們歷史悠久的家鄉！這就是我們人杰地靈的家鄉！這就是我們日新月異的家鄉！

　　第三板塊：辯論交鋒 升華認識

　　社會在發展，經濟在發展，家鄉的變化是不是也給我們帶來了“發展”？

　　讓學生進行辯論。引導他們明白在家鄉發展過程中的一些“美中不足”，說不足是為了增強小主人翁責任感。

　　第四板塊：鏈接生活、建構角色

　　尋找生活中的一些不足之地，然后讓學生分角色扮演，增加趣味性和深刻性。

　　第五板塊：課外延續 引領實踐

　　對于家鄉今后的發展，你有什么好的創意呢？

　　請以小組為單位選定一個小課題，開展課題講究。在下次班會課上，將開展《讓家鄉變的更美》等主題活動，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。

　　教學的最終目的是要讓學生“學會學習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學的尾聲，不是劃一個圓圓的句號，而是給出一個開放式的省略號，為學生創建種種環境和條件，充分體現課堂教學的“喚醒”、“解放”和“引領”的功能，促進學生的社會化。

　　以上是我的說課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家！

家鄉的變化說課稿3

　　尊敬的各位評委：

　　今天，我以《體驗 建構 生成》為題，向大家匯報《家鄉的變化》一課的教學理念和設計思路。本課是蘇教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據九年義務教育《品德與社會》課程標準“我的家鄉（社區）”的內容標準第2條“感受家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情”編寫。與前面的“我愛我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個完整的序列。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面來說一說。

　　一、說教材

　　1教材解讀

　　首先是教材解讀（點擊），大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來表示家鄉。《詩經·小雅》中寫道：“維桑與梓，必恭敬止”是說家鄉的桑樹和梓樹是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個人的生命、成長有著血肉相依的聯系，所以，我們才更加關注家鄉的變化與發展。

　　對學生來說，家鄉這個概念可大可小，通過三年級《請到我的家鄉來》等課的學習，我們已把家鄉定位在江都，在第二課時課外延續時可將家鄉的外延進行適當的拓展。

　　我認為本課應著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛家鄉，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。

　　本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

　　2、教學目標

　　備課之前，我曾在四年級做了一個簡單的調查，結果發現，非常熱愛自己家鄉的占28 %，而感覺一般約占 69%，不了解（或沒什么感覺的）占 3 %。可見，學生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進社會，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動他心靈深處的琴弦，從而潤物細無聲地激發他的情感。

　　根據課程標準規定的情感、態度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學生的實際水平，本課確定如下教學目標：

　　①能力培養：通過調查、訪問、參觀、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發展。

　　②人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化。

　　③情感熏陶：進一步激發對家鄉的熱愛之情，對黨的改革開放政策的擁護之情。

　　3、教學安排

　　本課的教學分課外實踐體驗和課內交流感悟兩個部分，兩課時完成。

　　課前我重組教學資源，準備多媒體課件；學生調查、訪問和參觀，了解和感受家鄉的變化和發展。

　　二、說教法、學法

　　根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。

　　根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉的變化和發展，激發對家鄉的熱愛之情。

　　三、說教學程序

　　課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協同的教學局面，都與教學結構有關，因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學框架：

　　第一課時：課外實踐體驗

　　音樂渲染 導入新課

　　第二課時：課內交流感悟 交流互動 激發共鳴

　　辯論交鋒 升華認識

　　鏈接生活 建構角色

　　課外延續 引領實踐

　　教學過程

　　第一課時 課外實踐體驗

　　體會家鄉的變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開始，學生可能會覺得一下子無話可說，或說得很少，我及時引導和點撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎？引導學生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實地調查、采訪身邊人、走訪所在社區、點擊互聯網等方式，再進一步引導如何分配任務，從哪些地方去調查。

　　這一部分設計理念:引導學生以自己的身份，自己的視角去觀察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實，參與的快樂，參與的辛苦，從而達到關注社會，了解社會生活，獲取真情實感的目的。

　　第二課時 課內交流感悟

　　接下來，我想比較詳細地說說第二課時我的設計理念與思路。。

　　課堂分為五大板塊

　　第一板塊：音樂渲染 導入新課

　　歌曲《龍川情》唱出了對家鄉的熱愛：好歌龍川飛出來，好水流進我的心。整個課在《龍川情》的音樂聲中拉開序幕，我用充滿激情的語言導入：有一個地名已流傳了三千多年，有一個地方具有水的靈動，龍的神韻，在江淮大地上，有一顆璀璨的明珠，知道這是什么地方嗎？對，這就是我們的家鄉——江都。

　　缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學環節的展開創設情境，又為學生的情感升華作好了準備。

　　第二板塊：交流互動 激發共鳴

　　小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學生多數是從身邊事感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。

　　我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學生的感知。

　　在學生對家鄉的變化有了豐富感知的`基礎上引導大家探討：為什么會有這些可喜的變化呢？

　　正是由于每個家鄉人的努力，促使家鄉的經濟發展與騰飛；正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經濟的騰飛。

　　在經過充分的交流互動之后，我充滿激情地說：這就是我們歷史悠久的家鄉！這就是我們人杰地靈的家鄉！這就是我們日新月異的家鄉！《龍川情》音樂再次響起，在音樂聲中讓學生設計一句廣告語來贊美家鄉。

　　這一部分的設計理念是：教師以學習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

　　第三板塊：辯論交鋒 升華認識

　　社會在發展，經濟在發展，家鄉的變化是不是也給我們帶來了煩惱?

　　感受《高樓與花園》這首詩。

　　讓學生進行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發展過程中的一些“美中不足”，說不足是為了增強小主人翁責任感。

　　在這里，我與學生達成共識：經濟的快速發展不能以犧牲環境為代價，而應著眼于長遠的發展、科學、和諧的發展。

　　第四板塊：鏈接生活、建構角色

　　我們在看到家鄉變化的同時，也發現了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰后，靜下心來想一想：怎么對待那些“美中不足”呢？完成表格。我根據實際情況重新設計了表格內容。（出示）

　　我校曾有一些同學發現農民焚燒秸稈以后開展了小課題研究，他們辦手抄報、發放宣傳單、采訪農民、上報市政府領導，為家鄉建設作出了應有的貢獻。

　　生活化已成為21世紀德育改革與發展的價值取向之一。我認為本課的教學必須從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關注、指導和引領學生的現實生活，回答他們對現實生活的種種困惑和挑戰，為學生展現一個真實的世界，以達到提升學生社會責任感的目的。

　　第五板塊：課外延續 引領實踐

　　對于家鄉今后的發展，你有什么好的創意呢？

　　請以小組為單位選定一個小課題，開展課題講究。班隊課上，將開展《讓家鄉的水更美》等主題活動，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。

　　教學的最終目的是要讓學生“學會學習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學的尾聲，不是劃一個圓圓的句號，而是給出一個開放式的省略號，為學生創建種種環境和條件，充分體現課堂教學的“喚醒”、“解放”和“引領”的功能，促進學生的社會化。

　　以上是我的說課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家！

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