《我的家園》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《我的家園》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我的家園》說課稿1

　　我說課的內容是中學美術教材第16冊第3課《我的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一.教材分析

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《我的家園》一課屬于“造型表現”學習領域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發學生去發現身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現日常的所見所聞、所感所想，激發學生的想象力與創造愿望。

　　本節課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經開始遭遇瓶頸，但動手創造能力卻是非�；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節課的再創作打下了基礎。結合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：

　　1、知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養健康的審美情趣。

　　2、過程與方法：初步掌握基本的透視規律，學會運用一定的美術工具表現建筑物。

　　3、情感與價值觀：通過對常州老房屋和現代建筑的欣賞，體會生活中的藝術美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。

　　4、教學重點：正確運用透視規律來描繪家園。

　　5、教學難點：透視在建筑物中的表現。

　　二.教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過評價激勵，引導學生積極發現并歸納，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《我的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。

　　三.教學過程

　　為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗創造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　1、欣賞圖片創設情境暢談感受（5分鐘）

　　在優美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創作做好鋪墊。

　　師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。

　　【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現在的美好生活，在培養審美能力的過程中滲透了對家鄉美的情感教育。

　　2、激情pk歸納知識化解難點（10分鐘）

　　用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發現學生在構圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找幾張學生的作業來講解透視，老師再結合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。

　　【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。

　　3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）

　　教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節勾勒，再著上適當的色彩。

　　【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。

　　4、大膽創作盡情發揮創造美麗（20分鐘）

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我把作業定為對校園風景的再創作，運用近大遠小、近長遠短的透視規律，從學生自己的審美角度對校園環境重新創作。技法不限，在再創作過程中，教師著重強調學生要注意透視正確，色彩搭配協調。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。

　　【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創美麗校園。讓學生在優美的音樂旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）

　　在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。

　　【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　6、課堂小結：（1分鐘）

　　教師根據同學們在作業過程中出現的問題加以總結，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結束語：本節課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發現你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。

　　【設計意圖】這樣的小結，目的是延伸課堂教學，向學生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉愛生活之中。

　　四.板書設計：

　　美術課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學活動的安排，板書分如下部分：

　　變遷中的家園

　　透視：平行透視、成角透視

　　繪畫步驟：——構圖定位

　　——繪基本形

　　——刻畫細部

　　——著色

　　教材使用與課堂教學

　　課堂教學是合理使用教材的主要場地，所以教材選定以后，課堂教學的設計就成了合理使用教材的主要環節了。教師設計課堂教學和教材使用方案時，應做到三了解：

　�。�1）了解教材在教學中的作用

　　（2）了解教材的編寫思想和教學目標及要求

　�。�3）了解學生的現有外語水平

　　合理使用教材與課堂教學是密不可分的。課堂教學也是展示和合理使用教材的主要場地。在三個了解的基礎上，課堂教學應注意以下幾點：

　�。�1）課堂教學要內容清晰明確、創造有意義的學習活動、開展有意義的語言交流

　　（2）課堂教學要有良好和諧的氛圍，鼓勵學生參與

　　（3）課堂教學要協調連貫，形式多樣；生動活潑。

《我的家園》說課稿2

　　今天我說課的內容是沈陽出版社出版的九年義務教育課程綜合實踐活動七年級上冊《我為環保做件事》以下我主要從活動背景，活動目標，活動過程，反思四個方面加以闡述：

　　一、背景簡述：

　　過富民橋，沿沈丹副線驅車20分鐘，就來到一所環境幽雅的'校園，走進這兒，迎面而來的是滿眼的綠色。隨處可見郁郁蔥蔥的樹木，綠茵茵的小草和活潑、可愛的孩子們，這就是我們的沈陽市六十三中學�？梢哉f，我們是在一個“綠色的家園”里工作和學習。可是，就是在這樣美麗的綠色校園里，也經常會有一些不和諧的音符：剛剛種植好的草皮就被踐踏；花朵才抽出花苞，還沒來得及開花，就被摘掉；各個班種植的植物由于學生不懂維護而枯萎。看到這些情形，考慮到綜合實踐活動主題的確定是在依據綜合實踐課特點的基礎上，結合學校自身特色，根據學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發選取他們關注的問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發展的需求，于是，了解和研究綠色學校，改善校園環境的《我為環保做件事————我的綠色家園》活動開始了�；顒又幸龑�學生用童眼看校園，用童心去發現問題、研究問題，立志改變我校的環境，養成良好的文明習慣，通過思考想出對策，把口號變成實際行動。

　　二、活動三維目標：

　　1、知識與能力

　　了解長沙的歷史與現在的發展，培養根據主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

　　2、過程與方法

　　通過撰寫活動計劃，掌握多渠道收集和整理資料的方法；掌握簡單的調查和采訪，初步培養學生的觀察力、表達能力、合作能力以及與人交往的能力。培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在跨組交流中實現資源共享，使雙方達到“雙贏”。增強學生對家鄉的熱愛之情，增進學生對歷史與文化知識的探究心理。

　　三、活動過程

　　此次活動分成五個階段進行，它們分別是：

　　第一階段：選擇確立主題，制定活動方案。

　　第二階段：依據活動方案，展開調查研究。

　　第三階段：搜集整理資料，應用深化活動。

　　第四階段：成果交流匯報展示評價活動。

　　第五階段：提升延展活動拓展主題案例。

　　在整個的活動過程中，特別關注學生的生成性問題，及時的提供指導和解決方案。

　　第一階段：

　　1、創設情景，激發興趣和思考

　　學生的發展水平決定了教師要創設問題情境，激發自在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。開始上課了，老師提問：同學們，我們每天都生活在這所校園里，你眼里的校園是怎樣的？聽到是說自己的學校，孩子們可樂了，七嘴八舌地將說開來了。老師適時出示一些學校綠樹成蔭的圖片，學生們看到自己美麗的校園都感到無比驕傲。自然而然的，我們走進了“綠色家園”的主題。接下來，一段拍攝的實景錄像，改變了學生剛才的心情：綠色的草坪里是一個個腳��；花壇里的有被摘掉的花；隨手扔的小食品袋……看到這些，剛剛還很興奮的孩子們都沉默了下來，臉上的表情也發生了變化。

　　老師問：從剛才這段錄像中，你看到什么？想到了什么？

　　學生說：我看到了學校很美，但是卻太多的垃圾了，這些垃圾不僅破壞了環境，還讓我們不自覺地形成亂扔垃圾的壞習慣。

　　我看到了很多同學在隨意的踩踏花草，小草小花也有生命��！

　　學生一個一個把自己看到的和想法表達出來。老師根據學生談到的問題進行歸納：

　　校園環境

　　文明習慣

　　宣傳發動

　　2、選擇內容、設計方案

　　激情過后，問題接踵而來。該選擇什么作為活動的切入點，活動方案如何設計呢？我由一個問題引入：你對這幾類的問題，哪一個更感興趣？可以根據自己的興趣、愛好進行選擇，但重要的是要知道到底研究什么，采用怎樣的方法。

　　有的學生說：我對文明習慣這個問題很感興趣，我想知道為什么同學很喜歡亂扔垃圾？可以去調查。

　　有的學生說：我對種植花草這個問題很感興趣，我想知道怎樣才能把我們班級的花草種好�？梢匀ゲ檎屹Y料。

　　學生大膽說出自己的想法，我感到他們都成了學校的主人翁，并且已經有了自己的主見。

　　3、分組研究，完成計劃。

　　根據學生的興趣自由組合分成4個小組，學生在老師的指導下完成計劃：

　　組名內容主要方法。

　　喜洋洋組了解學校的綠色校園特色采訪。

　　科學飛龍組調查學校同學的行為習慣調查記錄。

　　五小福娃組收集花草種植的知識資料收集。

　　孫悟空組設計制作宣傳標牌設計制作。

　　在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：每一小組研究哪方面的內容，采用哪種方法，組內成員如何分工等。雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現團隊精神。在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。

　　第二階段：

　　綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的問題也不斷產生。因此在這一階段，除了面對全體上好方法指導課，更要根據學生在活動過程中生成的問題進行一對一的解決。讓我們看看學生都遇到了哪些問題吧！

　　1、社會調查方面：

　　喜洋洋組：為了了解學校的綠色特色情況，喜洋洋組決定采訪校領導。在第一天沒有完全準備好的情況下就去采訪學校的領導，加之他們看到校長、書記，緊張又激動，根本不知道問些什么，說不出話來。第一次的訪問失敗了，孩子們個個像斗敗的公雞來到我面前。針對這些，我幫助他們分析原因，第一，采訪前的準備不到位，應該先設計好問題，并且擬好提綱；第二，太過于緊張，要放松心態，輕松面對，要好良好的心理素質。第三，要想好資料留存的方式，如筆記、錄音等。找到問題，喜洋洋小組的同學又展開了第二輪的采訪活動。在吸取了經驗教訓之后，采訪活動終于順利進行。后來，我又指導他們如何留存在資料，整理資料，并把采訪的面擴大到其他的老師，甚至學生。

　　科學飛龍小組：科學飛龍組的同學是調查學生的行為習慣。一開始，他們設計了一些簡單的調查記錄表，但是通過實踐他們發現，這些調查記錄表并不能反映出學生的真實的想法和存在的問題，在這一內容的調查上，調查記錄表的意義不大。于是，在老師的引導下，提出了應當設計調查問卷的問題。我們的方法指導又增添了設計簡單的調查問卷的內容。

　　2、查找資料方面：

　　學生們通過上網、看書等方式查找了一些花草種植、養護的資料。資料查找完后，五小福娃的同學遇到了怎樣向大家展示這些資料、讓大家了解這些知識的問題。開始，他們把一些零散的打印或手抄的一些資料交到我面前，我問：怎樣才能把這些零散的資料整合，更好的展示給大家看呢？這時，引導學生通過制作資料卡片、手抄報等形式，保留和展示資料。他們馬上動手，制作了很多資料小卡片和種植花草的主題手抄報，并設立了專欄，進行展覽。

　　3、設計制作方面：

　　在宣傳牌的設計制作上，我們也經歷了從粗糙、簡單到精美的過程。孫悟空組的同學前面制作的宣傳標牌存在很多問題，如設計畫面不美觀，排版不合理，標語不吸引人等問題，如何解決這些問題呢？我引導他們去找專業的老師，也就是美術、語文老師來為他們出謀劃策，學習一些專業的知識。通過反復的修改，一副副精美的作品產生了。我們結合學校開展的活動，將這些宣傳牌插到了綠地上，讓全校師生都欣賞到。

　　第三階段：

　　綜合實踐活動的目的是為了解決問題。一段時間后，學生們那一份份調查的資料、現場拍攝的照片、談訪錄音帶、宣傳標牌呈現在我眼前。有了這些依據，我們怎樣更進一步的應用、深化活動，真正起到維護校園環境、保護綠色家園的目的呢？

　　1、 整理資料，完成活動階段性小結。

　　2、跨組進行交流，實現“雙贏”。

　　3、以倡儀書的方式向全校同學呼吁保護我們的綠色家園，倡議書中要提到：

　�。�1）學校的綠色特色

　　（2）綠色家園的現狀、存在的問題

　　（3）同學們的行為習慣

　　（4）提出合理的建議

　　通過寫倡議書，我們把各個小組的資料進行整合，融入到這份倡議中來，并對每一個同學提出具體的行為要求和建議，通過電視臺、廣播站等媒體向全校進行倡議，并結合學校開展的綠色家園評比活動，讓存在的問題能夠逐步得到解決。

　　第四階段

　　在這個階段，我安排的是“我的綠色家園”主題班會，通過班會課的形式完成匯報、交流和展示。

　　在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環境。一方面通過成果的展示和交流來體現課題的研究價值，產生輻射作用；另一方面為學生再次提供創造的機會和學會欣賞別人的機會；再一方面是匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感。

　　匯報結束后，對學生的評價采用設獎的形式，并將“優秀組織獎”，“積極參與獎”、“最佳訪問獎”、“最佳記錄獎”“最佳設計制作獎”等等獎項的授獎權交給每個小組成員，在他們討論和評議中產生獲獎者。

　　第五階段

　　經過一個多月的調查活動，學生們認識到要使我們的綠色家園向更文明的方向發展，要靠全校師生的力量。同時，在活動中我們又生成了新的主題：要使整個社會成為我們的綠色家園，要靠全社會的努力。他們把綠色家園的主題延伸到了校園之外的家庭、社區，將保護環境的主題進一步深化。

　　四、反思：

　　教師及時、有效的指導，是綜合實踐活動成功實施的基本條件。在《我為環保做件事————我的綠色家園》這一主題活動的實施過程中，我感受最深的就是綜合實踐這門課程的生成性。不論是在哪個階段，都有許許多多意想不到的問題產生。有的學生半路改變興趣方向，提出加入別的小組；有的小組的活動開展屢屢受挫，不得要領；就是在最后的交流展示評價階段也存在獎勵發放的爭論……這些，都要求我們必須時時刻刻關注學生的每一個活動環節，及時的針對這些問題進行有效的指導，讓學生順利的開展好活動。

　　當然，學生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動，我感到孩子們長大了，變得能干了。孩子們的問題意識、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。這點點滴滴的進步讓我意識到：不要小看了我們的學生，低估了他們的能力，只要能加以引導，相信我們的孩子自己也能撐起一片屬于他們的藍天。

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