《信客》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《信客》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《信客》說(shuō)課稿1
一、學(xué)情分析
對(duì)于這篇文章主旨的解讀，一般人都會(huì)放在誠(chéng)信上，而我認(rèn)為從信客的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)確實(shí)和誠(chéng)信有很大聯(lián)系，但是就文章本身對(duì)于信客一生的描述上來(lái)看我認(rèn)為更多的是表現(xiàn)“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”，所以我重點(diǎn)給學(xué)生講解這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)相鄰社會(huì)的關(guān)系。信客所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)中的一員，又是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)與外界接觸的最敏感的神經(jīng)末梢。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
對(duì)于《信客》這樣的文章，以人物為中心的敘事性散文，把握人物的性格特點(diǎn)是關(guān)鍵。而在這篇文章中信客這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是和他的職業(yè)特點(diǎn)密切結(jié)合的。所以，我首先將現(xiàn)代郵遞員和信客做對(duì)比，他們之間有相似之處——投遞信件物品，當(dāng)然也有不同之處，而這個(gè)不同之處正是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、什么是信客
信客，這個(gè)詞都顯得有點(diǎn)陌生，那么什么是信客？（要求學(xué)生回答）送信的、郵遞員等等
注解上告訴我們是：鄉(xiāng)村過(guò)去沒(méi)有郵局，對(duì)外通信往來(lái)主要靠從事這種特殊職業(yè)的人。
在作者的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，而當(dāng)時(shí)的郵政業(yè)并未普及鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，這種社會(huì)需要催生出了信客這種用自己的遠(yuǎn)行來(lái)連接別人遠(yuǎn)行的職業(yè)。
幾句話(huà)只是對(duì)信客這種職業(yè)功能性的介紹。估計(jì)大家心里也只是浮現(xiàn)一個(gè)郵遞員的形象，所不同的是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的制服、郵車(chē)而已。
2、初步印象
讀了全文以后，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕约簩?duì)于這個(gè)職業(yè)的初步印象？從哪里能夠表現(xiàn)出來(lái)？
一份______________的職業(yè) 一個(gè)_________________的信客
辛苦、勞累、困難、痛苦、惶恐、誠(chéng)信、貧窮 兇險(xiǎn)（信客自己的評(píng)價(jià)）、忙著散發(fā)信物，接收下次帶出的信物 、辛苦勞累、代讀、幫忙寫(xiě)書(shū)信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事，安撫死者家屬、任勞任怨、、遭別人懷疑、同鄉(xiāng)污為小偷仍不計(jì)較、善良寬容、、拒絕接受鄉(xiāng)人的饋贈(zèng)、誠(chéng)信無(wú)私、、當(dāng)老師、當(dāng)校長(zhǎng)受到贊譽(yù)、有才干
很好，有了這些初步印象，我們和信客的距離又邁進(jìn)了一步，信客形象又清晰了一些，我們已經(jīng)從分析中感到這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的郵遞員了，至少是個(gè)模范或者說(shuō)是優(yōu)秀的郵遞員（從他這么多的優(yōu)秀品質(zhì)看出來(lái)）。但是余秋雨要告訴我們的還不止于此，感動(dòng)也還不止于此，我們接下來(lái)跟隨余秋雨再邁近一步去看看。
四、問(wèn)題研究
1、本文寫(xiě)了幾個(gè)信客？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪個(gè)信客，為什么要寫(xiě)老信客？
兩個(gè)，重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客
寫(xiě)老信客是為下文寫(xiě)年輕信客作鋪墊。
豐富經(jīng)驗(yàn)的傳授
慘痛教訓(xùn)的警醒——“信客信客就在一個(gè)信字”（守信——失信）
從這里我們就可以看出在我們對(duì)于信客的初步印象中，哪一個(gè)是這種職業(yè)的生命——誠(chéng)信。所謂“人言為信”。
從老信客身上，我們看到信客這種特殊的職業(yè)講求誠(chéng)信，對(duì)“信”的要求特高，這種職業(yè)艱辛，長(zhǎng)期勞累奔波，而報(bào)酬低廉（“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個(gè)攤子的大餅最厚實(shí)，哪一家小店可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”）。從老信客對(duì)年輕信客的傳授過(guò)程之中，我們還可看到老信客對(duì)這一職業(yè)的執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)，他有豐富經(jīng)歷，給信客以具體的指點(diǎn)，他有慘痛的教訓(xùn)，又警醒著信客，這一切都給信客的成熟鋪就了一條好順暢的路。
同時(shí)，讀到后文，信客種種經(jīng)歷又使我們感覺(jué)老信客的艱難不易，而老信客的執(zhí)著又促使信客不斷鞭策自己，老信客對(duì)信客的塑造起著十分重要的作用，使文章結(jié)構(gòu)更加順理成章，使人物形象更加飽滿(mǎn)，使內(nèi)容更加拓展，主題更加突出。
2、老信客的一生在余秋雨寥寥數(shù)筆之間就隨風(fēng)而逝了，接下來(lái)就是接過(guò)重?fù)?dān)的年輕信客，這也是作者著墨極多的一部分，其實(shí)剛才讓大家描述對(duì)信客的初步印象的時(shí)候，大家就主要從這部分來(lái)找答案，在這一部分中作者有詳有略的記敘了年輕信客的幾件事情，給你印象最深的是哪一件？
遭人懷疑，被污小偷
不僅是我們印象深刻，這件事情對(duì)年輕信客而言無(wú)疑于沉重打擊，為什么這樣說(shuō)？他回家后跪在老信客墳前，決定不再做信客，還說(shuō)“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”。
我們之前不是還概括出了信客任勞任怨之類(lèi)的高尚品質(zhì)嗎，為什么這里遇見(jiàn)一次這樣的挫折就不做了呢？
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要來(lái)看看信客為什么做信客和怎樣做信客：信客每天勞碌奔波、三餐不飽，甚至料理后事不嫌臟、不怕怨，原因何在？（請(qǐng)大家在文中找找）中國(guó)農(nóng)村是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)鄰社會(huì)，看重的就是這個(gè)“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”。
下面我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)簡(jiǎn)單體驗(yàn)一下這個(gè)和我們現(xiàn)在郵遞員不同的信客和鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼。
這段影片反映的是上個(gè)世紀(jì)八十年代奔波于中國(guó)農(nóng)村的山鄉(xiāng)郵遞員的一段經(jīng)歷，不知道大家注意到?jīng)]有其實(shí)片中交代了三件事，這都說(shuō)明信客是懂人情，知世故的。他們所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)中的一員，又是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)與外界接觸的最敏感的神經(jīng)末梢。他們做的是一個(gè)鄉(xiāng)鄰對(duì)另一個(gè)鄉(xiāng)鄰的關(guān)懷、理解和尊重，所以傳遞的還有濃濃的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼。這是信客與現(xiàn)今郵遞員最大的不同。而鄉(xiāng)鄰社會(huì)的情感基礎(chǔ)也正是人與人之間的相互扶持、依靠、信任和理解尊重。
為什么不做呢？還是一個(gè)“信”字。因?yàn)樾湃魏袜l(xiāng)情接過(guò)重?fù)?dān)，任勞任怨。也是因?yàn)椴恍湃味畔轮負(fù)?dān)。沒(méi)有了這個(gè)“信”，就像是歌者失了聲、舞者瘸了腿一樣，信客不能再用腳力去丈量城鄉(xiāng)的距離了。這一次的誣陷矛頭直指他的誠(chéng)信，別人都不相信他了，他的價(jià)值也就不存在了，說(shuō)到底和老信客不做是一樣的，老信客是自己失信于鄉(xiāng)鄰而不做，年輕信客是被鄉(xiāng)鄰侮辱人格、否定誠(chéng)信而不做。
余秋雨傾注了極大熱情來(lái)寫(xiě)信客，結(jié)果信客不做了，這不是和中心背道而馳了嗎？
不，沒(méi)有，不僅沒(méi)有，信客的不做從另一個(gè)側(cè)面更說(shuō)明了他的艱辛與不易，信客是一個(gè)人，而不是一個(gè)神，神是萬(wàn)能的，人卻常常不堪忍受痛苦，信客的痛苦來(lái)自于艱辛與別人的否定。但真正能感動(dòng)我們的是人而不是神。贊揚(yáng)也好、同情也好、感動(dòng)也好，都在于此了。我們理解年輕信客了，年輕信客也理解老信客了，所以死后要葬在一起。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
信客死了，不知道有人為他立碑了沒(méi)有，立了碑，碑上應(yīng)該寫(xiě)有怎樣的墓志銘……
請(qǐng)結(jié)合你自己對(duì)信客的理解，為他寫(xiě)一個(gè)墓志銘，可以是一段話(huà)，也可以是一句話(huà)。
六、總結(jié)
信客這個(gè)人讓我們看到生活的不易，誠(chéng)信的大不易，我們應(yīng)該理解他、同情他、尊敬他。《信客》這篇文章讓我們看到在傳統(tǒng)古老中國(guó)的鄉(xiāng)鄰社會(huì)中“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”有多么的珍貴和平凡。他們都足以感動(dòng)我們，甚至能夠讓我們重新審視我們當(dāng)下的生活。請(qǐng)記住這個(gè)給我們遙遠(yuǎn)感動(dòng)的信客。
《信客》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。。.
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.
知識(shí)與技能：
感知課文內(nèi)容,概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。
過(guò)程與方法：
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)：
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
說(shuō)教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法
誦讀品味法
合作探究法
學(xué)法：
通讀感知文意
品讀賞析語(yǔ)言
精讀探究拓展
《信客》說(shuō)課稿3
教材分析：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》講述的是民國(guó)時(shí)，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。
文中寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”，老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
教學(xué)目標(biāo)：
本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.
知識(shí)與技能：
感知課文內(nèi)容,從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。
過(guò)程與方法：
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)：
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法
誦讀品味法
合作探究法
學(xué)法：
透讀感知文意
品讀賞析語(yǔ)言
叩讀探究拓展
教學(xué)過(guò)程:
包括“解題導(dǎo)入”“動(dòng)中有悟”“邊讀邊品”“探究拓展”“教師感言”五個(gè)環(huán)節(jié).
一.解題導(dǎo)入:
前幾年流行一句廣告詞“呼機(jī)手機(jī)商務(wù)通,一個(gè)都不能少”.可見(jiàn),電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.
就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的古箏曲又把學(xué)生的思緒引向那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代.
二.動(dòng)中有悟:
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.
早自習(xí)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串高參，速度課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)，提高了閱讀效率。
活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生
“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。
要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
（師提供事例，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微薄；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
標(biāo)簽：
《信客》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)介
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
二、教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
（1）、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（2）、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
（3）、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、背景音樂(lè)
上課前先播放背景音樂(lè)歌曲《誠(chéng)信之歌》，調(diào)節(jié)教室氣氛，使學(xué)生神經(jīng)放松，從上一堂課中走出來(lái)，準(zhǔn)備好投入語(yǔ)文課中。
2、激情導(dǎo)入
由師生合演一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板，不僅可以順利導(dǎo)入到這篇誠(chéng)信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
3、作者介紹
在介紹作者余秋雨時(shí)，用一段話(huà)將他眾多作品串聯(lián)起來(lái)，形式新穎，同時(shí)便于學(xué)生記憶。如：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
4、字詞注音
讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)找出重難點(diǎn)字詞，不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。
5、回答問(wèn)題
以一個(gè)事關(guān)全文的問(wèn)題（信客是怎樣一個(gè)職業(yè)？）讓學(xué)生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線(xiàn)，系統(tǒng)展開(kāi)全文。
這部分的內(nèi)容主要由一個(gè)中心問(wèn)題引發(fā)一系列相關(guān)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章主旨，信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗。
6、合作討論
這塊內(nèi)容主要由學(xué)生自由討論，最后得到所需掌握的知識(shí)。關(guān)于自由討論，可以分好小組，并給學(xué)生限定好討論范圍（五個(gè)討論問(wèn)題），可以指引著學(xué)生往正確方向思考。緊跟上一個(gè)問(wèn)題“信”來(lái)帶出“作者怎么樣刻畫(huà)信客的‘信’的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么事跡？”隨后引出信客不當(dāng)信客當(dāng)老師、校長(zhǎng)都成功的原因這個(gè)問(wèn)題。由信客的成功和老信客的失敗作對(duì)比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？”同時(shí)也是引出關(guān)于老信客的話(huà)題，這樣再提“為什么寫(xiě)老信客？”就自然而然了。而最后一個(gè)問(wèn)題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經(jīng)歷“請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么？需要什么精神？”將教學(xué)內(nèi)容全面歸攏，由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗(yàn)這堂課學(xué)生掌握了什么。如此，最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)”的目的，同時(shí)也順利導(dǎo)入下面關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信話(huà)題。
7、總結(jié)并知識(shí)延伸
教師總結(jié)信客的品質(zhì)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活，談高考誠(chéng)信話(huà)題滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠(chéng)信是一種美德》，與學(xué)生共話(huà)現(xiàn)實(shí)中如何講求誠(chéng)信，如何貫徹榮辱觀中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”。
8、布置作業(yè)
讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，更主要的是加深學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí)，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。
9、板書(shū)
現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精月好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了；二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi)；三、突出誠(chéng)信的重要性。
《信客》說(shuō)課稿5
各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《信客》，它是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國(guó)時(shí)，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。文中寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”，老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、說(shuō)學(xué)情
余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內(nèi)涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業(yè)的人生經(jīng)歷對(duì)充滿(mǎn)好奇的少男少女們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新奇有趣的。另外，文章語(yǔ)言質(zhì)樸典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給學(xué)生以美感。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，本單元主要要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，揣摩、品味語(yǔ)言的魅力。所以結(jié)合本單元特點(diǎn)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，制定如下的目標(biāo)：
1、了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，理解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
3、樹(shù)立誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的做人理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
把領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平作為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：在本節(jié)課上，充分利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產(chǎn)生共鳴。
2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生粗讀、選讀、精讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
3、合作探究法 ：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。為此我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下學(xué)法：
1、整體感知法：讓學(xué)生能通過(guò)整體感知課文，捕捉重要信息。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文---初識(shí)信客
有一句廣告詞說(shuō)的好，“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，現(xiàn)代電信事業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利。但說(shuō)到20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，信客儼然成了鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個(gè)故事：“信客為遠(yuǎn)行的人們效力，自己卻是最困難的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)谶@樣一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們那苦澀而又凄美的人生。板書(shū)課題《信客》
此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)信客這一職業(yè)充滿(mǎn)興趣，并從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學(xué)生的思緒引向了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。
（二）、資料助讀----作者簡(jiǎn)介
多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。
此環(huán)節(jié)主要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者----余秋雨
（三）整體感知----走近信客
1、疏通課文重點(diǎn)字詞的音、形、義。------多媒體展示，學(xué)生自查、互查。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
2、填寫(xiě)《信客檔案》。---- 多媒體展示，抽生回答，同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，老師明確。
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但篇幅較長(zhǎng)，所以在課前我先設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)作業(yè)”發(fā)給學(xué)生，（預(yù)習(xí)作業(yè)包括重點(diǎn)疑難生字詞、填寫(xiě)“信客檔案”，搜集古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。）此環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)課文主要包括哪些內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。課堂上就主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反饋預(yù)習(xí)效果。“信客檔案”是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)“檔案”，對(duì)本文有一個(gè)整體感知，把握主要情節(jié)，理清全文線(xiàn)索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。這種自主的整體感知法，它不會(huì)影響給學(xué)生對(duì)文本的自由解讀，有利于學(xué)生馳騁自己的思想，此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1的了解信客風(fēng)雨漂泊的一生。
（四）品讀賞析----認(rèn)識(shí)信客（走進(jìn)字里行間，品讀感人片斷，感受文章的語(yǔ)言魅力。）
1、學(xué)生勾畫(huà)、朗讀、品析、評(píng)價(jià)佳句。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，在初步感知課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出佳句、誦讀品味佳句、討論點(diǎn)評(píng)佳句，從表達(dá)（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“精辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格，完成教
學(xué)目標(biāo)1和2，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，板書(shū)：苦 信
（五）深情緬懷----吊唁信客
1、提問(wèn)：你喜歡信客嗎？你覺(jué)得信客是一個(gè)怎樣的人呢？一句話(huà)點(diǎn)評(píng)----請(qǐng)你用一句話(huà)簡(jiǎn)要概述信客在你心中的形象。
此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在對(duì)文本有了基本了解后，能有自己的真實(shí)體會(huì)，并能學(xué)會(huì)使用一句話(huà)點(diǎn)評(píng)人物，形成自我的獨(dú)特感受，再次突出重點(diǎn)。
2、----多媒體展示：信客死時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常多，假如你就是其中一個(gè)，站在信客墓前，這時(shí)的你最想說(shuō)什么？（或贊揚(yáng)、或感謝、或祝福、或懷念）
這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠(chéng)信”有關(guān)的故事呢？
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生講故事，老師也可補(bǔ)充一些，從而達(dá)到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
（六）課堂小結(jié)----情感升華
1、結(jié)語(yǔ)： “信客信客就在一個(gè)信字”這是老人對(duì)年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的，這些品質(zhì)也正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)善良、寬容、有誠(chéng)信的人。
2、----多媒體展示：送給學(xué)生的一句話(huà)-----“誠(chéng)信方能成人”
此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生情感，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，達(dá)到了通過(guò)課文對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。
（七）作業(yè)布置---課外延伸
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我向?qū)W生提供了余秋雨的相關(guān)作品，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展學(xué)生視野，并鞏固本課所學(xué)。
----多媒體展示：余秋雨的散文風(fēng)格典雅、詞句清麗，現(xiàn)給同學(xué)們推薦幾目，供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》
《信客》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)?本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展
教學(xué)過(guò)程：
包括“解題導(dǎo)入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié).下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程
一.解題導(dǎo)入：
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。）
二.探究感悟:
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.（我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。）
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔彌補(bǔ)
信客的一生： 從業(yè)緣起 → 信客生涯 → 轉(zhuǎn)行之后（此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。）
活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”——人 生 “焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
（師提供事例，拋磚引玉）苦澀 人 生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 （此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。）
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，你會(huì)做信客嗎 ？2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨 、 誠(chéng)信無(wú)私 、 待人寬容、 善良厚道（此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達(dá)到德育的目的。）
（此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
三、.品讀賞析：
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂(lè)朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。（比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。）
（二）“學(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。 寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀 ，擴(kuò)展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！
本課設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo)，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
《信客》說(shuō)課稿7
一.解題導(dǎo)入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。
二.探究感悟:
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.
我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。
活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生
“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。
要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
（師提供事例，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微薄；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，你會(huì)做信客嗎？
2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：
任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道
此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達(dá)到德育的目的。
此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三.品讀賞析：
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
（播放配樂(lè)朗誦《老馬》）
比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。
除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。
比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。
（二）“學(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴(kuò)展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！
本課設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo)，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
《信客》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》講述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn)，并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容的品性，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義，對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。
過(guò)程與方法：通過(guò)品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。
這是一篇自讀課文，而且語(yǔ)言通俗暢達(dá)，并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類(lèi)平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。‘
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。
(二)、了解作者
由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí)，并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái)，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?
(五)、聽(tīng)讀《信客》理清脈絡(luò)
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容
之所以由教師范讀，是因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì);而且，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出，因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。
2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?
3、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn)，把握信客的品質(zhì)，并由此體會(huì)作者寫(xiě)作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語(yǔ)言
本文寫(xiě)信客，題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美，美在……”句式說(shuō)話(huà)。
文章的語(yǔ)言不難理解，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。
《信客》說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委大家好！今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
一、 說(shuō)教材
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。使學(xué)生感受到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系。根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。2能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富打動(dòng)人心。而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟有負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而又偉大的人。將教學(xué)的難點(diǎn)放在：揣摩質(zhì)樸，典雅而又警辟的語(yǔ)言。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的和
諧完美統(tǒng)一。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，我準(zhǔn)備以誦讀品味法，講授法，講授法為主要教學(xué)方法。1，誦讀品味法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。有感情地朗讀才能披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2，講授法,：教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生。3，合作探究法：能讓學(xué)生自主合作，學(xué)會(huì)自主發(fā)展，探究問(wèn)題。遵循了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線(xiàn)的教學(xué)理念。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆積極讀書(shū)；2朗誦法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情；3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。
首先我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“信”字。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到這一個(gè)字最先想到的是什么？通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言我寫(xiě)下“信件”和“誠(chéng)信”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞融合了信客這一職業(yè)特點(diǎn)，緊貼課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：有這樣一種人，不為人們知道，他們普通，他們是專(zhuān)門(mén)為遠(yuǎn)途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠(chéng)信的品德，這種人就被稱(chēng)為‘信客’。此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體感悟。改導(dǎo)入新課的方法不僅可以順利導(dǎo)入到這篇與信件，誠(chéng)信有關(guān)的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
環(huán)節(jié)二、落實(shí)基礎(chǔ)。
1， 介紹作者和課文背景。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”編入初中語(yǔ)文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊(yùn)含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學(xué)中要充分涉及文本的人文因素，通過(guò)對(duì)作者以及作品背景知識(shí)的介紹，掃除學(xué)生對(duì)文章的理解障礙、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主旨。
1， 講解字詞注音。
對(duì)字詞的講解為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，并有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
1， 讓學(xué)生分段讀課文，并概況出每段的大概意思。
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話(huà)并了解文章內(nèi)容的過(guò)程。找出每段的大概意思，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一定的把握。這一問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的整體感知。
2， 讓同學(xué)們談?wù)勑趴瓦@個(gè)職業(yè)怎么樣？
在了解了信客的大概工作后再讓同學(xué)們來(lái)談這個(gè)問(wèn)題就更加的輕松。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學(xué)們對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題共同探究交流最后共同解決。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)有所思也會(huì)學(xué)有所得。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)。
環(huán)節(jié)四、研讀賞析。
1， 分析信客的品格。
要同學(xué)們分析信客的品格，實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究，學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的大精神，而且會(huì)不斷的審視自己，從而達(dá)到德育的目的。
2， 作者在寫(xiě)信客之前為什么先寫(xiě)老信客？
通過(guò)這一問(wèn)題能夠引出老信客的那一段話(huà)，從而提煉出文章的文眼“信”。并以此為主線(xiàn)系統(tǒng)展開(kāi)全文。循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章的主旨，信客的品質(zhì)一步步明了。
這一環(huán)節(jié)輕松的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)交流，使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的目的。同時(shí)也順利導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于誠(chéng)信的話(huà)題。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五、品味語(yǔ)言。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句，并引導(dǎo)體會(huì)。讓學(xué)生們對(duì)文章語(yǔ)言有了更深解讀，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)六、課后作業(yè)。
讓學(xué)生們?yōu)檫@名優(yōu)秀的信客寫(xiě)一段墓志銘。既鍛煉了學(xué)生的概括能力，更主要的是加深了學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí)，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。
四、 板書(shū)
好的'板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳授給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
附：
板書(shū)
信客
余秋雨
經(jīng)歷：從業(yè)原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的
苦差事
信客 小人物
城市鄉(xiāng)村紐帶
誠(chéng)信無(wú)私
品格 任勞任怨 大精神
寬以待人
《信客》說(shuō)課稿10
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容，概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵，體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，我制定了如下的“教法、學(xué)法”。教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
教學(xué)過(guò)程：
包括“解題導(dǎo)入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入：
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利。而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人————信客。很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。）
二、探究感悟：
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng)，來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟。（我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。）
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”
要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)。
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后（此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。）
活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”
人生“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
（師提供事例，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。）
活動(dòng)三：“小人物—————大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：
1、如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，你會(huì)做信客嗎？
2、你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道（此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達(dá)到德育的目的。）
（此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
三、品讀賞析
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂(lè)朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。（比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。）
（二）“學(xué)以致用”
接下來(lái)我趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴(kuò)展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五、總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！
《信客》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè)，他們行走在城市與農(nóng)村間，他們談?wù)摰脑?huà)語(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”，他們讓誠(chéng)信、寬容的傳統(tǒng)文化在自己的屈辱與堅(jiān)守不斷傳承與展。
二．說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在前四篇散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以，學(xué)習(xí)《信客》時(shí)，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠(chéng)信無(wú)私、寬容厚道等精神都會(huì)讀出來(lái)的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客。
2、個(gè)性發(fā)展和提高
如果只停留在對(duì)信客這類(lèi)人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng)，我覺(jué)得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。想通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生明白文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀(jì)初，就是在當(dāng)代也需要文化的堅(jiān)守著和踐行者。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過(guò)程中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際我制定如下的“三維目標(biāo)”.
（一）、知識(shí)與技能：
1、理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容，概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的方法。
（二）、過(guò)程與方法：
教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
在重難點(diǎn)的確定上我進(jìn)行的反復(fù)考慮，覺(jué)得很難下結(jié)論，因?yàn)橐紤]到多方面的因素，要把課標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進(jìn)去，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文，并且后面又是綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，所以我確定一下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2、感受信客的品格和精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合本單元前四篇文章，歸納寫(xiě)人文章的共性，從中學(xué)到寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到作文當(dāng)中去。
說(shuō)教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主/合作/探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法/學(xué)法”.
2、自讀法：本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨(dú)立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，讀課文作批注，然后交流。
3、合作探究法法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，感悟信客的形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)思路：（檢查預(yù)習(xí)→制作信客小檔案→發(fā)現(xiàn)并討論解決問(wèn)題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫(xiě)方法→品評(píng)信客、品味語(yǔ)言→測(cè)評(píng)反饋。）
一、導(dǎo)入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。
環(huán)節(jié)一：題目導(dǎo)入
1.讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書(shū)要用情，要明白作者的褒與抑）
2.品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書(shū)信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個(gè)匆匆過(guò)客，很平凡很普通。）
3.檢查預(yù)習(xí)：
思考：初讀課文，你認(rèn)為信客職業(yè)是怎樣的？請(qǐng)用下面形式說(shuō)話(huà)
我認(rèn)為信客職業(yè)________，因?yàn)闀?shū)中有____________________的描寫(xiě)。
這一環(huán)節(jié)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生初步走進(jìn)人物。
環(huán)節(jié)二：信客之信
思考：信客職業(yè)這樣兇險(xiǎn)，從信客身上你學(xué)到了什么？請(qǐng)自讀課文，在文中作批注。
交流準(zhǔn)備：
1.“信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙了，路上花費(fèi)的時(shí)間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)”說(shuō)明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩(wěn)的點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對(duì)這一切全能理解。”說(shuō)明信客善于理解人。
3.“信客識(shí)文斷字，還要經(jīng)常帶讀、書(shū)信。”“他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句”“可憐的家屬會(huì)嚎啕大哭，會(huì)猝然昏厥，都不離開(kāi)，幫著安慰張羅。”更有甚者“把他當(dāng)成了死神冤鬼。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說(shuō)明信客任勞任怨。
4.他在一個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑明，說(shuō)明信客很寬容。
感悟人性的美好，這是散文的主基調(diào)。信客是個(gè)普通的人，他的身上流露著大愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是將心比心，感悟人性的美好。
環(huán)節(jié)三：信客不信
1.問(wèn)題思辨：“信客推說(shuō)腿腳有病，不能再出遠(yuǎn)門(mén)。”說(shuō)明年輕信客違背的誠(chéng)信，你們?cè)鯓娱_(kāi)帶著個(gè)問(wèn)題？
探討，明確：這是誠(chéng)信與不誠(chéng)信的激烈碰撞，看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，就會(huì)讓我們?cè)僖淮胃械叫趴吐殬I(yè)的兇險(xiǎn)。信客的推脫是社會(huì)誠(chéng)信衰微的見(jiàn)證。
理由一：從老信客來(lái)講，長(zhǎng)途跋涉了一輩子，就是因?yàn)椴孟乱粭l窄窄的紅綢子，于是“四鄉(xiāng)立即傳開(kāi)了他的丑聞，以前叫他帶過(guò)東西的各家都在回憶疑點(diǎn)，好像他家的且都來(lái)自克扣”“老信客聲辯不清，滿(mǎn)臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風(fēng)塵苦旅一輩子，這里卻沒(méi)有原諒。只接受別的誠(chéng)信卻不能給人以寬容，誠(chéng)信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險(xiǎn)。農(nóng)村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿(mǎn)臉晦氣的走出死者的家”
新科帶著誠(chéng)信行使自己的責(zé)任，卻得不到應(yīng)有的尊重與理解。承負(fù)新文化的堅(jiān)守農(nóng)村卻缺少溫潤(rùn)的土壤。
理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉(xiāng)的誣告，被扭送到巡捕房。這說(shuō)明了城市接納了不誠(chéng)信的發(fā)跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘！
理由四：“只有這時(shí)候，人們才想起他的全部好處。”也說(shuō)明信客用生命行走在城市與農(nóng)村間，風(fēng)餐露宿，患上風(fēng)濕，挑起的也是自己生死禍福的重?fù)?dān)，沒(méi)有人說(shuō)他好。
這個(gè)問(wèn)題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠(chéng)信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學(xué)生理解一個(gè)小人物在文化進(jìn)程中的無(wú)奈與需求，信的內(nèi)涵是什么？是相互信賴(lài)的人際關(guān)系。當(dāng)心可把馳騁給了別人的時(shí)候，信客得到相應(yīng)的匯報(bào)了嗎？沒(méi)有，生活沒(méi)有這片土壤，沒(méi)有寬容！
每到一個(gè)地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無(wú)端感動(dòng)，無(wú)端地喟嘆……我不敢對(duì)我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會(huì)心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。
《信客》說(shuō)課稿12
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第10課，我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是：1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)模式4、說(shuō)設(shè)計(jì)5、說(shuō)板書(shū)6、說(shuō)評(píng)價(jià)7、說(shuō)開(kāi)發(fā)。
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛(ài)為主題。所選篇目分別為《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺(tái)階》表達(dá)了對(duì)平凡而又普通的父親的理解與同情。《老王》則表達(dá)了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。而《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫(huà)了生活在社會(huì)下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。
同時(shí)有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
縱觀這幾年河南省中招語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀，全都以“愛(ài)”為主題，塑造的一系列人務(wù)形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法，加上他們對(duì)未接觸的事物有強(qiáng)烈的好奇心，相信他們對(duì)信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及，信客這一職業(yè)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導(dǎo)學(xué)生走近信客，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)模式
新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力打造高效課堂。我們學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校實(shí)際逐步形成了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的“先學(xué)后教，分層教學(xué)”的教學(xué)理念，在這一理念的支撐下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式為：1、預(yù)習(xí)檢測(cè)，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
（過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、走進(jìn)信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫(xiě)出信客靜思整理
（一）首先我將用王順友的照片和對(duì)他的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行導(dǎo)入，在展示的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹王順友的事跡，這樣導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣
（二）出示目標(biāo)
①朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
②把握人物形象，感受信客的品格和精神。
③了解作者意圖，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。
目的：讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，做到心中有重點(diǎn)，突破有難點(diǎn)。
（三）教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢測(cè)，我將重點(diǎn)檢測(cè)字詞。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)字詞的字音和字形進(jìn)行檢測(cè)，要求學(xué)生用紅筆把寫(xiě)錯(cuò)的糾正在導(dǎo)學(xué)案上。落實(shí)新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字的要求，同時(shí)日日積累基礎(chǔ)知識(shí)，為中招考試做準(zhǔn)備。
（四）（走近信客）
下面我將承接導(dǎo)入的話(huà)題進(jìn)入自主研讀部分，看一看文中信客的職業(yè)生涯如何？學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，多角度、全方位解讀信客，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1
（五）學(xué)生通過(guò)自主研讀和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，相信能夠體會(huì)到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？
信客是本單元最后一篇課文，通過(guò)這個(gè)題目我們可以檢測(cè)一下學(xué)生在學(xué)完第二單元之后提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高，同時(shí)提前訓(xùn)練中招現(xiàn)代文閱讀提型，并落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用小組談?wù)摚献鹘涣鳎⑶以谟懻摃r(shí)，我將要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，
1、把自己的答案讀給同組的同學(xué)聽(tīng)；
2、根據(jù)同學(xué)的答案完善自己的；
3、推薦本小組寫(xiě)得最精彩的同學(xué)發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
（六）通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì)，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？探究這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會(huì)價(jià)值，同時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)③。
（七）尋找新客在深刻的領(lǐng)悟作者的意圖之后，接下來(lái)我將讓學(xué)生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎(chǔ)上，展示幾張圖片，利用視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊平凡而偉大的人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。
（9）拓展遷移：在學(xué)生情正濃時(shí)我將要求他們用手中的筆寫(xiě)出身邊的信客，但是由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練將在課下完成。這樣做可以讓學(xué)生有感而發(fā)。寫(xiě)出心中話(huà)，抒發(fā)心中情。同時(shí)練習(xí)寫(xiě)作。
（10）靜思整理首先整理本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)的地方做出特別的標(biāo)記，方便復(fù)習(xí)時(shí)很快找到重點(diǎn)。同時(shí)，概括總結(jié)本單元敘事性作品的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。并且本單元幾篇文章的語(yǔ)言各有特點(diǎn)，要求學(xué)生從每篇文章中各找一處，進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)）
板書(shū)內(nèi)容：我的板書(shū)內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設(shè)計(jì)意圖：集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生很直觀的感受小人物，大精神。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在兩個(gè)方面：
1、定性評(píng)價(jià)：自我反思評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題并及時(shí)糾正，同時(shí)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2、定量評(píng)價(jià)：學(xué)生做完檢測(cè)題，給出優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組情況對(duì)優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行課下二次過(guò)關(guān)。
目的在于反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；實(shí)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)：在準(zhǔn)備本節(jié)課課件時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò)，王順友的照片、事跡、頒獎(jiǎng)詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
2、生成性資源開(kāi)發(fā)：在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性。
3、信息技術(shù)資源：上課過(guò)程中用的多媒體課件、多媒體實(shí)物展臺(tái)，給學(xué)生更加直觀的印象。
4、文本資源開(kāi)發(fā)：結(jié)合我校教學(xué)模式及新課標(biāo)要求，自己設(shè)計(jì)完善了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，感謝您的聆聽(tīng)！歡迎批評(píng)指正！
《信客》說(shuō)課稿13
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)介
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛(ài)中的誠(chéng)信部分。
2、教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”， “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
(1)積累字詞。
(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。
(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
(4)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。
(5)教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
二、學(xué)情介紹
本班學(xué)生對(duì)作品分析有一定的基礎(chǔ)，60%以上的學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，對(duì)新的東西做出自己的評(píng)價(jià)和感悟，有可能在對(duì)記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話(huà)不流暢、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、誦讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識(shí)來(lái)對(duì)“信”進(jìn)行解讀，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生向上、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)熱情
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課
對(duì)“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話(huà)就是要講究誠(chéng)信。
2、作者介紹：
3、入關(guān)----引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)積累字詞。
(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物特點(diǎn)的能力。
(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
4、互動(dòng)交流
闖關(guān)1----讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)
闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物：
鑒于已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以快速瀏覽課文，請(qǐng)搶答：
(1)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容
(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?
(3)讀完課文你覺(jué)得信客這一工作怎么樣，用一個(gè)字概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)?
(4)文中寫(xiě)信客時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事跡?
(5) 通過(guò)這些事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?
闖關(guān)3----深入探究
用不同的符號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中最能夠表現(xiàn)信客的形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ)，并大聲朗誦，看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(提示：可以從詞語(yǔ)、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個(gè))
5.對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)談收獲或者質(zhì)疑
6、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀短文，回答：
秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話(huà)算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語(yǔ)“ --------”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，使他免遭禍殃。————————————————。
01、成語(yǔ)是：
02、概括文段內(nèi)容后，填寫(xiě)你所獲得的啟示。
7、板書(shū)
現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精越好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi);三、突出誠(chéng)信的重要性。
五、說(shuō)預(yù)期效果
我估計(jì)學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對(duì)文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。
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