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五年級上冊語文開學第一課《白鷺》說課稿及課件
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語文開學第一課《白鷺》說課稿及課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文開學第一課《白鷺》說課稿及課件1
開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試小學語文教師的三號考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計七個方面展開我的說課。
一、說教材
《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關情”為主題。要求學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。
課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
學習本文可以感受散文的語言美、意境美；培養熱愛大自然的思想感情。
二、說學情
我所面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發展。經過前幾年的學習，學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。
三、說教學目標
結合教材和學生實際，我制定了如下三維教學目標：
知識與能力目標：能夠掌握本節課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。
過程與方法目標：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態美和動態美。
情感態度與價值觀目標：感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養對大自然美景的熱愛之情。
四、基于此我的教學重點為
有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態美和動態美。
我的教學難點為：了解課文借助具體事物抒發感情的方法，把握多種修辭手法的運用。
五、說教法學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據“以學生為主體”的新課程理念和學生實際，為了達到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：創設情境法，讀書指導法，圈點勾畫批注法，讓學生在體驗與探究中把握文章，真正讓學生成為課堂的主人。
引導學生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學生在自主合作探究中培養合作意識和創新精神，在讀書中疏通文意，把握內容，品味語言，感悟情懷。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個環節展開我的教學過程。
環節一：導入新課，激發求知欲
興趣是的老師，學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題——《白鷺》。
我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩個小游戲——對對詩，誰來來分享分享有關白鷺的詩句呢？根據之前所學和課文積累，預設學生會答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句。
這樣的導入不僅使學生清楚了本節課所要學的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發了學生的學習興趣。
環節二：初讀課文，整體感知。
新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。
在此環節，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。
之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。
這一環節的設計以學生為主體，在培養學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結構的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。
環節三：析讀課文，質疑問難
朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？“色素美從哪里可以體現出？”“身段美哪里可以體現出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結構，與白鷺相比有什么不同？”引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀2—5自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經完成第一個重點內容，體會白鷺的靜態美。
此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的.動態美，作者用了哪些手法？請找出相關語句，加以分析。”引導學生朗讀文章的6—8段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩”“清澄”等詞體會白鷺的動態美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個小任務，激發學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀6—8自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。
最后請學生小組討論“文章的開頭和結尾有什么特點？有什么不同？”從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。
這一環節，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。
環節四：品讀課文、總結升華
引導學生回顧本節課重點，總結作者的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態美和靜態美。
特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的語句里，在理解后的朗讀里。”安排學生再次閱讀文章，加深理解。
環節五：夯實基礎，布置作業
為了將學生學習的熱情從課內延伸到課外，我將結合本課內容給學生布置兩個小作業：
背誦課文。
抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）
七、說板書
好的板書就是一部微型教案，我采用要點式板書展示本節課的重點，力圖帶給學生清晰、直觀的感受，同時便于學生理解。
結束語：以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？
五年級上冊語文開學第一課《白鷺》說課稿及課件2
教學目標：
1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3.聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質疑交流。
3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生背誦有關白鷺的詩句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。
板書：精巧的詩
2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）
第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節。（音樂稍低）
2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖——白鷺覓食（第6小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的`和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息（第7小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在望嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖——白鷺低飛（第8小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。
（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。
當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖——白鷺全部生活場景
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。
（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！
（7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業。
1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
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