買文具說課稿

時間：2022-08-10 13:40:13 說課稿我要投稿

買文具說課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的買文具說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

買文具說課稿

買文具說課稿1

　　一、說教材

　　《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。

　　二、說教法

　　一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

　　1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。

　　《國家數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

　　2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。

　　本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環節中充分體現了這一點。

　　3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。

　　理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。

　　三、說學法

　　這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

　　自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

　　四、說教學流程

　　（一）導入新課。

　　師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

　　[借助談話，引出本節課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。]

　　（二）人民幣的認識。

　　1、認識人民幣。

　　（1）出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。

　　（2）利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。

　　（3）向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。

　　[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。]

　　2、分一分。

　　師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學生要養成用完人民幣及時洗手的良好衛生習慣。

　　3、認識人民幣的單位。

　　結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

　　[這兩個環節，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]

　　（三）認識元、角、分之間的關系。

　　1、創設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

　　2、結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養成不亂花錢、節約的好習慣。

　　[通過購物這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，將數學教學變成數學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養了學生合理用錢的意識。]

　　（四）鞏固練習。

　　1、填空：人民幣之間的簡單換算。

　　（設計成小小銀行的游戲。）

　　[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數學與生活的聯系，體現了數學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經驗生活化、數學化、系統化。]

　　2、搶答。

　　[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

　　（五）全課總結。

　　[對所學的知識進行必要的梳理。]

買文具說課稿2

　　教學目標

　　1．在現實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

　　2．通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，理解人民幣的功能。

　　3．培養合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學設想

　　通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

　　教具準備

　　課件、圖片、人民幣、多媒體。

　　教學流程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

　　【借助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能。】

　　二、小組合作，獲取知識。

　　1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發現什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

　　2．師：你都發現了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

　　3．個別發言，出示教材第68頁“認一認”。

　　【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現學生的個性思維及創造思維，培養學生獨立獲取知識的能力】

　　三、購物活動。

　　師：剛才，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

　　1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

　　2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

　　3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續購物。）

　　4．反饋，并板書：

　　1元

　　2角找回8角

　　1角找回9角

　　運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

　　1元=10角

　　師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）

　　5．師：大家都完成了，現在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

　　6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。】

　　四、解決簡單問題。

　　1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

　　【讓學生體會到兌換的必要性。】

　　2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

　　3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

　　5元能換5張1元

　　2元能換2張1元

　　5角能換5張1角

　　4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

　　5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）

　　【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數學與日常生活的聯系。】

　　五、練一練。（卡片）

　　2元=（　　　）角　30角=（　　　）元

　　4元=（　　　）角　50角=（　　　）元

　　3角＋6角=（　　　）角　　　　　　2元＋2元＋1元=（　　　）元

　　六、說一說。

　　師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

　　七、實踐作業。

　　訪問或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

　　【培養學生搜集信息的能力。】

　　評析

　　本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。文章

買文具說課稿3

　　一、說教材

　　根據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。

　　二、說教法

　　一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

　　1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。

　　2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。

　　3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　三、說學法

　　這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

　　自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

　　四、說教學過程

　　您現在正在閱讀的北師大版數學《買文具》說課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：

　　首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的.興趣和親切感。

　　在第二大環節中我設計了兩個小環節：

　　1、認識人民幣

　　這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。

　　2、認識元、角、分之間的關系

　　通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

　　之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的欲望。

　　最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

　　五、說板書設計

　　認識人民幣

　　單位：元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　這樣設計簡單明了，重點突出。

買文具說課稿4

　　《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。

　　一、說教材

　　（一）情境引入，整體認識人民幣。

　　在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發現，自己描述，相互補充，極大地激發學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。

　　（二）創設生活化的情境，感受數學就在身邊。

　　在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。

　　在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養了學生的合作精神，以培養了學生的實踐能力。

　　（三）應用創新，體驗生活。

　　笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環節中，使學生真正體會一元錢的幣值。

　　二、說教法

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。導入時創設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重與生活聯系

　　《國家數學課程標準》強調指出“在現實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環節，通過多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。

　　3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗

　　我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發展了學生的合作交流能力，養成良好的學習習慣。

　　三、說學法

　　1、自主探究

　　自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數學的信心。

　　2、實踐操作

　　新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數學學習的樂趣。

　　總之在這節課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。