八年級下冊《與朱元思書》說課稿

時間：2022-07-28 19:33:04 說課稿我要投稿

八年級下冊《與朱元思書》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級下冊《與朱元思書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級下冊《與朱元思書》說課稿

八年級下冊《與朱元思書》說課稿1

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

　　教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學情

　　我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的'教學誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　四、說學法

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

　　五、說設計

　　《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

　　第二步：檢查預習，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學習。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

　　C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　D、繼續朗讀課文，以至成誦。

　　這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

　　第四步：理解內容，欣賞課文

　　通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

　　我設計下面問題加以引導：

　　1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么?寫景順序和詳略上有何特點?

　　2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來。

　　這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

　　第五步：探究描寫，口語復述

　　拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢?提示：

　　1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

　　2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　5、展開聯想和想象。

　　這一環節，目的在于提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

　　第六步：拓展延伸，比較閱讀

　　我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

　　這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。

　　六、說板書

　　與朱元思書

　　我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

八年級下冊《與朱元思書》說課稿2

　　一、教學目標、重點難點的設計

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：

　　1、感知理解課文內容；

　　2、熟讀背誦全文；

　　3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。

　　在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

　　三、教學過程的設計

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的.停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

　　20xx年6月6日

八年級下冊《與朱元思書》說課稿3

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優秀駢文。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。根據以上情況，我把本節課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規范和習慣，從而激發學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環節的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。

　　三、說教學過程

　　（一）導入語設計

　　本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發學生閱讀課文、走進富春江的興趣，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　（二）吟誦課文，賞美麗風光

　　在學生興趣被激發之后，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學生的自主學習能力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組討論解決。

　　（三）品讀課文，析美文美點

　　為了開拓學生的思維，培養學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創造，我在此環節中，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

　　通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。

　　（四）練筆訓練

　　語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習積極性。

　　（五）.板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　21與朱元思書

　　吳均

　　異水――清、急

　　景｛｝天下獨絕

　　奇山――高峻、樹密、景美

　　情向往大自然鄙棄功名

　　在我看來，板書設計涵蓋課文主要內容、寫法等，有利于學生掌握課文的主要內容、引導學生根據板書背誦課文。

　　我的課堂教學注重教以學生學法為主，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。當然，在真正上課的過程中，有很多環節不盡如人意，說說容易，但做起來卻很難，認真處理教學中的各個環節，上好語文課，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

八年級下冊《與朱元思書》說課稿4

　　一、課程目的

　　1、教材的地位作用

　　與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。

　　2、教學目標

　　知識能力目標：正確流利朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　過程方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵詞語。

　　情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養學生熱愛自然的感情。

　　3、重點難點

　　積累許文言詞語，欣賞文中之景。細心品味感悟文中之情。理解文中之情。

　　二、說教法學法。

　　教法，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學的完美的統一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發學生的學習熱情，鼓勵學生，發揮學生的主動性，力求讓教師和學生在平等的過程中進行教學活動。

　　學法，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習，將自主合作探究的學習方式落實到實處，我采取的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成良好的學習習慣。

　　三、教學過程。

　　為了完成我的教學目標，解決重點難點，課堂教學我將采取以下五個環節。

　　1、創設情境，導入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風景，讓學生形成對富陽江美麗風光的初步印象，激發學生的學習熱情。